创新习作设计彰显学生个性

1、PAGE PAGE 4创新习作设计，彰显学生个性 浅谈小学作文创新教学设计广东省惠州市惠阳区淡水第二小学 陈惠兰邮编：516211 电话文教学是整个语文教育的“半壁江山”，它在语文教育中具有举足轻重的作用。但小学生对写作文没兴趣，甚至害怕以及厌倦作文，仍然是当前普遍存在的问题，现状不容乐观。叶圣陶先生说：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉涌丰而不枯竭，溪水自然活泼地流不歇。”叶老的话告诫我们，只有解放学生的心灵，关注生活，充盈学生的感性认识，才能写出充满灵气的富有个性的文章。课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，当今小学作文要建立学校

2、、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络，创设“开放而有活力”的“大作文教育”，让学生从无字句处读书，从劳动、实践、实验中学习，作文才能常写常新、常写常好。那么如何让小学作文课堂彰显学生的个性和活力呢？为探讨一条小学作文教学设计的创新之路，我从如下几个方面进行了初步的探索：一、体验特色活动，凸显真实作文语文课程标准在实施建议中指出：“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”让学生易于动笔乐于表达，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。学生习作的灵气应来自于他们纯净之心对社会和生活的真切体验，来自于对社会和生活的真切感悟。语文教师有责任释放学生的

3、心灵，帮助学生发现自己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣。让学生“我手写我口”“我手写我心”，有感而发，真正使写作成为生活的真实需要。要帮助学生拓展广阔的写作空间，就应该让学生学会关注自己的生活，立足于生活的体验。如在指导活动类：一次足球比赛、捉迷藏、参观记等；劳动类：洗手帕、做饭、大扫除等；自然景色类：家乡美景、校园景色、一处景物等等的文章，我就创设一切条件将平常活动变为特色活动、趣味活动，引领学生参与活动后再进行写作。学生就会看得仔细、玩得痛快、写得真实。二、解除写作束缚，鼓励个性表达语文课程标准要求“老师应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意

4、的表达”，这不仅是教学目标，更是一种新的教学理念。中国文学家林语堂曾说：“八股有法、文章无法；文章有法，变成八股。”习作中，实践新的作文理念，彰显学生的个性，就应该牢记林语堂先生的教诲。坚决给作文“松绑”、解除各种束缚，学生才能根据自己的认识、感受自由地表达，才能有创意的表达。我认为语文教材的写话训练题材毕竟是有限的，为了培养学生写话的积极性，我经常让孩子联系生活实际，调动生活积累，写身边实实在在的东西，使习作有血有肉，不空洞。在作文教学设计中，对于中、高年级的学生我要求他们留心周围事物，关注社会现象，正所谓“事事洞明皆学问，人情练达即文章”。为此，我鼓励他们看新闻联播、焦点访谈、今日一线等有

5、关社会现象的内容，然后让他们记录自己的感受。学生便会乐于用书面不拘形式地写下自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容，从而表达自我感受和展开想象。三、拓宽评价途径，张扬人文个性新语文课程标准提出“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”；“要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力”。让学生参与作文评价会让学生发现自我、教育自我、提升自我，从而完成对自我的激励和超越。因此，教师要为每一位学生创造实践的机会，进一步尊重学生，开放作文评改的途径，既提倡师评生改，也倡导小组互评，更要让学生自己来评改，让学生都参与评价。我设计的作文评价模式是：自我评价同伴评价家长评价老师评价。实践证明，学生习作无论从构思还是讲评已不可抗拒地面临着尊重个性、张扬个性、塑造个性的时代。习作的指导和讲评只有放飞学生的个性，激发和激活学生的思维，才能让学生的习作异彩纷呈，呈现出生机与活力，从而激活习作课堂。作文教学设计对于作文教学“犹如枕木之于绵绵铁轨，基石之于巍巍高楼”。我想：只要