2022年《迷了路》说课稿

1、人教版小学语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿一、教材简析要是你在野外迷了路是人教版课标实验教材二年级下册第 5 组课文中的一篇。 本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书， 通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，在反复诵读中理解内容。开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教时，要引导学生本组共四篇课文，其中要是你在野外迷了路和最大的“ 书” 是两篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，而要是你在野外迷了路以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、 大树、

2、积雪， 这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。因此，我把第二课时的教学目标定为：知识与能力： 学习课文， 知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。教学重点、难点二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把“ 运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣”作为教学重点。难点是“ 在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物， 发现科学知识， 做生活的有心人

3、。 创编诗歌。 ”二、教法、学法教法 教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的， 人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤 为读

4、中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编诗歌。三、教学环节及设计意图（一）复习导入从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之中。（二）细读课文，突破难点这个环节，分成几步：教师引领，渗透学法；学生自学，运用学法；朗读感悟，积累语言；创设情境，实践运用。1、教师引领，渗透学法太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发现太阳怎样指明方向 后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。在此基础上进行拓展早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并 归纳成两个词日出东方，夕阳西下。再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗东西南北 ，联系旧知，

5、积累语言。知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。2、学生自学，运用学法学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流，在交流过程中， 结合 课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解“ 稠” 和“ 稀”的意思，用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文， 详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪， 北面化得快， 南面化得慢这一现象，再进一步拓展， 如果是山坡上的积雪，又会

6、是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。3、朗读感悟，积累语言语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。4、创设情境，实践运用创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学生进行口语交际。设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，如同一首交响乐，让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论、表达运用，使语文能力和语文素养得到实实在在的提高。（三）延伸拓展，创编诗歌1、先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，

7、他们受到 美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。四、板书设计本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本的主题思想，是本课 的重点， 板画是沟渠和山坡的积雪，是学生理解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学习 和理解。五、设计理念（一）快快乐乐学语文学习是一件快乐的事，学语文更应该是一件快乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的 学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此， 我根据儿童 年龄特点和认知水平，做了以下几点：1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创 设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱

8、满，兴趣十足，因此，我创设了“ 帮迷 路的孩子找方向” 这一情境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了学生 的口语交际能力。2、降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、接受，使学生学会学习，乐于学习。3、多向互动，感染快乐教学要面向全体，一堂好课应该让学生都参与到学习中，伙伴的作用是不可忽视的，在课堂上 1+1 往往会大于2，学生在小组学习、交流讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了一个快乐的学习整体。4、激励赞赏，体验快乐教育在于唤起学生

9、学习的热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。二）扎扎实实求发展语文姓语， 工具性、 人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：1、朗读感悟，积累语言“ 读书百遍， 其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边思考，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，

10、培养了语感。2、自主实践，发展能力（1）渗透学法指导，培养学生的自学能力古人说，授人以鱼，不如授人以渔， 我们在教学中应教给学生求知的方法，培养独立阅读能力，因此， 上课时我先引导学生学习第 2 小节，渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文， 完成表格， 让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了学生自学能力。（2）根据教材特点，培养学生的思维能力语文教学一般都注重情感性、人文性，容易忽视思维性，根据教材的特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件、 板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维能力。还有上面提到的表格，实际上又是对学生概括能

11、力的一个有效的训练。（3）提供实践平台，培养学生的综合能力新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话能力训练，挖掘训练点， 让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。在教学中我深深体会到教材是珍贵的学习资源，写话的纽带， 本课是仿写诗歌非常好的体例， 于是，我课前布置学生收集天然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。 还有为巩固课文内容的理解而设计的，得到了发展。口语交际， 这些都使学生的语文综合能力要是你在野外迷了路说课稿之二一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标要是你在野外迷了路是人教版小学语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务

12、是让学生感受大自然的壮美，反复诵读中理解内容。积累丰富语言，拓宽视野，在本单元共有四篇课文，其中要是你在野外迷了路和最大的“ 书” 是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而要是你在野外迷了路以诗歌的形式用假设的语气，向我 们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有 趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。因此，我把本课时的教学目标定为（1 ）、学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（知识与能力目标）（2 ）通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。（情感与态度目标）（3）有留心周围事

13、物，发现科学知识的意识。（过程与方法目标）2、教学重点、难点要是你在野外迷了路非常富有儿童情趣，但是， 他们的生活经验肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。根据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。二、说教法、学法1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的， 人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此， 本课拟采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方

14、位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。2、学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。三、说教学程序1、激发兴趣，导入新课这属于启发思维阶段，从“ 要是你在城里迷了路” 这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办 ”，从而把学生带入课文。2、初读课文，整体把握自由读课文后， 学生对课文有了初步印象，“你知道了什么， 请你把知道的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。3、细读品位，

15、突破难点这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象，但是， 理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落， 配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突破了课文难点。4、感情朗读，突出重点诗歌教学应该强调多读少讲，“ 书读百遍，其义自见” 让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“ 你的朗读让我陶醉” 这样的评价和激励中，让学生享受 “ 跳一跳，可摘桃 5、仿写诗歌，拓展延伸”的喜悦。重视了学生的独

16、特感受，发挥了学生的不同个性。语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入时，用“ 要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培养，又有对课文的拓展延伸。冬天积雪本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括， 使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。说课总结本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然， 融入大自然， 享受大自然， 实现了尊重儿童， 发掘童心、 童趣的课程价值。人教小学语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿根据教材的特点和

17、学生的特点，我把教学目标定为一下几点：1、认识 4 个生字，会写 “ 盏、慌 ”两个字。2、正确、流利地朗读课文。3、初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。由于这是一首诗歌， 我把教学教学重难点定为： 流利地朗读课文， 知道一些野外辨别方向的方法。二、说教法：、引导先学法。俗话说： “授之以鱼，不如授之以渔。 ” 课堂教学要十分重视学法的指导， 培养学生的自学能力和良好的读书习惯。课前我要求学生根据自学指南的要求， 先学课文， 完成一些相对应教简单的练习。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。、“以读代讲 ”法。重视培养学生的朗读能力， 是帮助学生理解课文的重要手段。本文是

18、一首文字秀丽， 同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中 体会，积累语言。3、“举一反三 ” 法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首 先指导学生学习第二节， 教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，指导学生朗读。 然后让学生运用这一方法学习第三、会学。四、五节，旨在教学生乐学、4、“直观教学 ” 法：通过 课件 的直观演示，吸引学生的注意力，帮助学生理解，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。三、说学法：教育家叶圣陶说过： “教是为了不教 ”。结合我校的 “先学后教 ”教学模式，因此，我

19、在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。 “ 先学后教 ”的教学模式积极倡导让学生自主学习，引导先学，让学生真正成为学习的主人。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了先学后教的要求。四、说教学过程：（1）创设情境，激趣导入一堂课的开始， 为了使学生尽快地进入学习状态， 在情境创设中， 应该做到新颖，要让学生感受到一种新的情境，从而产生好奇心， 达到集中注意力的目的。 教学开始，我首先创设情境， 提出了两个问题： 如果你在大街上迷路了， 你会怎么做？另一个问题是： 如果你在野外迷了路， 你又会怎么做？这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文： 我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向。（2）初读课文，整体感知 让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让学 生注意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着 老师的方法读诗歌， 然后把本课的生字读一遍。 这样，学生对于课文的生字和大 概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。（3）自主学习，突破难点 这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白