无形之手：核心价值观的凝聚效应

1、塑造校园精神铸魂 提高教师素养立本无形之手：核心价值观的凝聚效应上海浦东世博家园实验小学走向现代学校探索启示录之一 学校办学是一个漫长的过程，每年是这个过程中的一段。这段路怎么走？如何思考和决策，这不是校长的“专利”，而是全体教师的“功课”，在世博家园实验小学有这样一个不成文的“规矩”，那就是在每年十一月起，校长室就在全校教职工中开始征集明年的工作主题了，让每一个教师当主人，做“校长”，提出工作主题的思路与主题词。学校在广泛征集的基础上，经过反复权衡，最后形成次年的工作主题。 这个征集活动，与其说是“诸葛亮”开“神仙会”，征集智慧，倒不如说是“万众一心”的“凝聚坛”，汇聚人心，是一种价值观从提

2、出到认同到实践的心路旅程。 重视价值观的引领、凝聚、影响的作用，在世博家园实验小学有着独特的做法，产生着独特的作用，成为走向现代学校的“导向仪”。 有例为证：2010年11月12日星期五，世博家园实验小学成功举办了由上海市教委、上海市教育学会小学教育管理委员会、浦东新区教育局主办的“为了每个孩子的终身发展聚焦课程特色发展”现场会，中国教育学会顾明远会长，上海市教委尹后庆副主任，著名课程理论专家、华东师范大学钟启泉教授等有关领导和专家，市教委、小学教育专业委员会、浦东新区教育局的领导和会员单位校长、浦东新区小学校长400余人参加了活动和论坛。 这次现场会的整个过程，从最初的准备，到阶段性打磨，到

3、最后的正式亮相，老师和学生几乎一直是共同参与，同在一起。事实证明，现场会拥有巨大且奇特的教育功能。它可以极大地促进一个班级的班风提升。现场会是一种展示，无论作用如何，其宗旨在于教育学生。因而学校提出要放大现场会教育功能的效果，延长其教育功能的作用时间，让更多学生受益。 这是对学校价值观效应的真实反馈。 心由境生：价值观在教师头脑风暴中萌生 学校文化的形成，核心是价值观的确立。有了思想就有了办学的灵魂。学校文化要有主题，有了主题才显现思想，主题循序渐进，思想得到逐步落实。 10年来，学校坚持以“弘扬特色注重内涵自主发展”为办学主题。围绕办学主题，学校每年推出一个工作主题，体现办学的思想，连接办学

4、的目标，落实办学的任务，进而形成特有的办学文化。 学校工作主题的产生与确立，是学校每一年的一项重大工作，也是形成价值观的“蜜月期”。学校每年十一月在全校教职工中开始征集明年的工作主题，大家围绕学校办学的总主题，依据学校四年发展规划，总结本年度工作，提出学校来年的工作重点。通过学校工作专题研讨会来确定工作的主题，然后再来共同解读这一工作主题，一起完善其内涵，明晰其指向，明确其实施，做出一系列的要求和措施。 10年的工作主题，既是工作的方向，也是进取的目标，更是价值观凝聚的时空。每一年的工作主题分别是：“2001寻求主动发展”；“2002在反思状态下工作”；“2003信念每一天”；“2004成功的

5、我”、“2005追求高效能”；“2006继往开来成事成人”；“2007新起点新视野新发展”；“2008关注细节深度发展”；“2009精耕细作提升自我”；“2010在倾听中发现在融合中分享”；“2011价值引领思考渗透智慧成长”。 事实上，每一年的工作主题反映了学校需要突破的一个瓶颈，也是学校发展中的一个新台阶，更是价值观提升的一个新阶段。正如一位老师所说的那样：每一年和学校一起走在自我提升的阶梯上，我充满动力，充满信心。 评语 从小处入手，从常态起身，价值观的引领作用“润物无声”而“滴滴入丝”。 则由思起：价值观在教师理性判断中守衡 价值观，是学校文化的核心体现，也是学校在发展过程中积淀和发展

6、起来的，它不仅体现学校对老师的关怀，同时表达了学校所弘扬的在处理人与自身、人与他人、人与社会关系中所持的正确的态度、方法以及建立在这种价值观基础上的行为规范。 塑造校园精神，提升核心价值观，是学校发展的重要课题。学校开展提炼核心价值观的甄别活动。在2003年就提出了“奉献、忠诚、爱心、示范、公正、严谨、合作、高效、实践、修养”的学校精神价值追求。近年来，学校党政工联合开展了“凝聚核心价值观塑造校园精神”主题活动，请全体教师共同参与诠释教师行为准则，塑造校园精神。全体教师提炼出“真诚、宽容、有礼、正直、自律、乐观”十二个字的世博家园实验小学教师行为准则，通过解读、征文、演讲等活动，大家对此的认识

7、不断清晰，并内化为集体自律，在日常的言行举止中体现出来，逐步上升为学校的精神。 周云老师理解的“宽容”是对别人的释怀，也是对自己的善待，因为宽容的人是从容、自信和超然的；“60秒”让你变成乐观高手的刘芳老师告诉大家，不要说“有困难”、“我担心”、“有问题”，而要说“有挑战”、“我在乎”、“有机会”；陈芸芸老师从第一天来校实习的故事中总结出：相识从点头开始，人人需要微笑，它是人生的法宝；秦敏老师说，至诚能感通一切；裘文瑜老师从甲骨文说起，对“正直”作了独到的解释；高恩老师认为自律的人是这个世界上真正自由的人，因为用不着法律、道德、规则来约束自己，按自己的要求做，便可以了。 核心价值观的真正意义在

8、于行动上的到位。2011年为深化事业单位人事制度改革，按照事业单位岗位设置管理试行办法和事业单位岗位设置管理试行办法实施意见，浦东新区开始了定编定岗工作。下半年学校规模扩大、人员扩充，小高8级岗位可增补一位老师，符合聘任条件的老师有2位，但名额只有一个，难的是这两位老师都是大家一致认同的成熟教师，而且在首聘时都放弃了8级岗位申报，这次该如何聘任？聘任领导小组认为除了PK似乎没有更好的办法。于是党支部分别与两位老师沟通情况，谈话结果出人意料，在现实的个人利益面前，两位老师都认为更应该聘任对方而非自己，并真诚地表示为对方高兴，不需要PK了。这下又是难题了，他们两位都谦让，又不愿PK，名额指标总不能

9、浪费，就在周一必须提交名单，学校必须作出决定的时候，陈伟老师主动与校长再次交流想法，他郑重表示作为班子成员，作为党员理应在荣誉利益面前退后，学校应聘任五年级班主任语文老师蒋琦，身为人事干部的他还把已经填好的蒋老师相关表格交给校长审核盖章。 校长冯征峥说：“如果说首聘时他们的谦让是一种气度，那么这一次他们的退让就应该是一种境界，这不正是学校核心价值观所倡导的真诚、有礼、乐观、正直.的具体表现吗？感谢我们的老师在实实在在的利益面前用行动再一次诠释了学校的价值取向、行为准则。这种精神将是学校的宝贵财富，弥足珍贵。” 评语 价值观的确立，取决于教师的追求。价值观的高尚，就在关键时刻的检验中。 潜移默化

10、：价值观在教育教学实践中发酵作为价值观的内容，每一年的工作主题和“真诚、宽容、有礼、正直、自律、乐观”十二个字的教师行为准则，已成为世博家园实验小学教师持续发酵的“因子”，时时产生着引领的作用和前行的力量。邬芮芮老师提出，让教育从真诚中出发，对于教育而言，对待学生、对待家长，“真诚”这两个字是何等重要呀！做一名真诚的老师，不是把高兴用来鼓励学生做老师希望学生做的事，也不是把沮丧用来阻止学生调皮的手段。做一名真诚的教师，还意味着教师对所有学生都要一视同仁。这种对真诚的诠释，蕴含着对价值观的认同。 杨镇凤老师说，教师在教育教学工作中不可避免地会遇到这样或那样的烦恼，但是据心理学家研究分析后得出的结

11、果，在这些烦恼中，只有8%才是值得关注的，也就是说有92%的烦恼都是我们自找的，是自寻烦恼。因此，我们不能做工作的奴隶，被动地、消极地、讨厌地工作，而要做工作的主人，主动地、积极地、快乐地工作。人们对待工作的态度一般有三种：第一种是被吩咐才去做，这种人只想维持现状，缺乏主动性，是工作的奴隶；第二种是找事情做，这种人有工作热情，工作有积极性，能够获得较高的评价；第三种是创造事情来做，这种人对工作有激情，有前瞻性，有创造性，是最受欢迎的。教师是一项个体性很强、需要创造性和智慧的工作，对待工作的态度绝不能是第一种，起码是第二种，最好是第三种。这种乐观的态度，体现着对价值的推崇。评语 从赞同到认同有一

12、步之遥的距离，从认同到实践有无缝的对接。内心的支撑，能使价值增值。 本报记者 苏军话题一 价值观真的那么重要吗？价值观，在不少人看来是一个哲学命题，而且是一门高深的学问。在小学的办学中，价值观鲜被人提起，即使提到也似有一种故作姿态的作秀和假装高档摆弄的味儿。 然而，不少细心人发现，学校为何老是踏步不前，逢到做事为何这么吃力，即使动员会开了多次，各方还是走不到一块？办学多年，为何教师的层次提高不快，精神不足？而一些教师还在价值观上游离。 价值观真有那么重要吗？其实，价值观，这是一个无形之手，时常会以捉弄的面目出现，你轻视了它，它也惩罚了你。可见，价值观的失落，深层次的表现为学校办学的“疲软”。可

13、喜的是，坐落三林世博家园地区的上海浦东世博家园实验小学，价值观成为点亮教师心境与前程的一盏“心中的灯”。 专家发言区 核心价值是办学的灵魂 李政涛 价值观和价值取向是教育之帆，学校之魂。 教育问题，首先是一个价值问题。不同的价值取向，产生不同的教育思想、教育经验。教育的转型与改革，需要从价值观转型开始。如同叶澜教授所言：“每当社会发生重大转型时，人们对教育的批判，往往是从价值批判和重新认识教育的价值与目的开始，并且以此为依据和出发点，再对现实的教育活动作出更具体的评析，提出新的原则、方案乃至方式方法。今天，我们正处在这样一个时代，教育价值观的重新认识是一切教育活动不可忽视的起点。” 教育是理想追求和文化自觉的融合体，要实现育人目标，要形成校园文化，要把先进的教育理念转化为教育行为，必须强调、奉行共同的核心价值观。因为，全校教师只有对共同价值观，从赞同到认同到执行，形成统一认识，统一准则，统一意志，统一行动，才会使优质化、特色化办学成为价值认同的共同意愿