粤教版小学科学六年级下册

1、广东教育出版社广东科技出版社粤教版小学科学六年级下册斜 面姓名： 郑 盛 月城市：平顶山市 单位：平顶山市新华区新鹰小学邮编：467000电话：邮箱：斜 面平顶山市新华区新鹰小学 郑盛月设计理念：从实际问题入手，基于概念转变，基于学习进程，基于实证，关联实证与初始概念，关联概念与生活，以探究式教学为主，将学生的学习导向“大概念” 。教材分析：斜面是广东教育出版社、广东科技出版社的小学科学六年级下册的第一单元简单机械第四课的教学内容，前面有了简单机械的概念和认识，探究了杠杆、轮轴、滑轮等简单机械的作用。本课的学习从生活现象引入，让学生形象地认识“斜面”这一新的简单机械。斜面是学生日常生活接触最频

2、繁的一种简单机械，但研究什么是斜面、为什么要用斜面、斜面在生产生活中都有哪些隐性的应用等却是学生所陌生的。本课按照“做中体验探究发现交流总结应用”的思路进行探究，从了解斜面的概念开始，再从三方面进行探究学习：1.研究斜面的作用；2.研究不同坡度斜面的省力程度；3.斜面在生活中的应用。在材料的准备上，采取的是每一小组一个不同的重物，六个小组就是六种不同的重物进行实验，通过在实验过程中产生的数据进行观察分析，得出“斜面能省力，而且斜面的坡度越小越省力”的结论，形成科学的概念，从而对简单机械概念进行了扩充。学情分析：六年级的学生，有了前面三年的科学学习，探究能力初步形成，对比实验模式清楚。结合生活经

3、验，对斜面有一定的认识，教师创设好情景，指导学生设计实验方案，为学生准备好材料，学生就能自主探究，通过两个对比试验获得的数据进行对比分析，得出“利用斜面可以省力，而且斜面的坡度越小越省力”的实验结论。重在培养良好的实验习惯和重证据的科学思想。教学目标：1.科学知识目标：（1）了解简单机械斜面；（2）知道斜面可以省力，且坡度越小的斜面越省力； （3）了解斜面在实际中的应用。2.科学探究目标：（1）能够尝试搭建模型，帮助建构概念；（2）能够通过讨论设计方案，并按方案进行活动；（3）学生对实验现象的观察、比较、描述和表达。3.科学态度价目标：（1）尊重事实与证据；（2）意识到科学技术（机械的应用）会

4、给人们生活带来便利；（3）在获取证据，汇总分析及关联思考的基础上建立概念。教学重点：斜面的坡度越小越省力。教学难点：通过设计对比实验，从数据中获取证据，从而形成对概念（斜面的坡度越小越省力）的认知和理解。教学方法：观察实验法、讨论分析法、归纳概括法等。教学准备：教具：ppt课件分组实验材料：木板、塑料盒、测力计、6种不同的重物（牛奶、瓷砖、秤砣、钩码盒、茶叶盒、礼品盒）、ppt课件、实验记录表等教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、情境导入利用一块板，怎样更轻松地把很重的东西运送到车上。通过搭板初识又一种简单机械斜面。这种在地面和汽车之间搭的这块板形成的斜坡，叫做斜面。（板书课题：斜面

5、） 对问题进行思考，并想出解决办法。创设问题情境任务，引导学思考生活中常见的生活问题，并想出解决的办法。二、活动1探究斜面可否省力一）明晰概念引导学生尝试搭建斜面。观察斜面形成概念：这个斜面有什么特点？形成概念：斜面是与水平面成一个锐角的平面。（板书：斜面：与水平面成一锐角的平面 ）学生演示搭建方法并简述。观察斜面，找出其特点，形成概念。通过动手操作、观察、发现，知道怎样描述斜面及其概念。（二）提出猜想斜面能省力吗？怎样证明？猜想并想办法解决问题。引导学生通过实验来验证猜想。（三）设计方案1. 设计怎样的实验能够验证利用斜面可以省力的猜想？ 2.学生活动：设计方案。3.学生交流实验方案。讨论，

6、设计实验方案通过学生讨论设计实验方案，培养学生自主探究的能力。（四）实验探究1.课件出示实验要求：斜面：（同一个）拉动：（匀速直线，与斜面平行。）读数：（边拉边读，视线与指针垂直。）记录：（及时记录实验数据）2.指导学生实验记录表的填写方法。3.组织学生进行实验探究。简述实验要求。简述记录表填写方法。小组实验，记录实验数据，分析得出结论。培养学生观察、描述、表达和动手操作、分析归纳的能力。（五）交流分享通过实验，你是怎样研究“斜面可否省力”的？（板书：作用：利用斜面可以省力）学生汇报实验情况，分享实验成果。培养学生观察、比较、描述和表达的能力。活动2探究不同坡度的斜面省力程度是否一样（一）提出

7、问题1.斜面都是一样的吗？2.怎样搭建不同坡度的斜面？试一试3.不同坡度的斜面省力程度一样吗？猜一猜1.学生演示搭建不同坡度的斜面；2.猜想：不同坡度的斜面省力程度是否一样。通过教师引导，让学生形成猜想，从而思考解决问题的方案。（二）方案设计谈话：设计怎样的实验能验证我们的猜想是否正确呢？小组讨论实验方案。思考，讨论并设计实验。根据猜想提出实验的设计方案。（三）实验探究1.出示实验要求：2. 组织学生分组实验探究。 教师巡视指导。阅读要求，对照理解。2. 小组实验，记录实验数据，分析得出结论。学生通过思考，得出解决问题的方法，通过收集和分析信息，获取证据，通过推理，得出结论。（四）交流分享1.

8、谈话：通过实验，你们又什么发现？和大家分享一下。2.出示不同对各组数据平均值的汇总，请学生再次进行分析，得出结论。1.小组汇报实验情况；2.对各组数据的平均值汇总表进行观察分析，得出结论。通过逻辑推理，有效表达与别人交流自己的探究成果。培养学生重证据和注重逻辑的思维习惯。三、课堂小结小结：通过实验数据分析，我们得到的结论是：不同坡度的斜面省力程度不一样，斜面的坡度越小越省力。（板书：斜面的坡度越小越省力）学生归纳总结，形成概念。培养学生归纳总结能力。巩固形成的概念。四、拓展延伸1.斜面可以省力，生活中有没有这样的应用？2.出示课件：说一说：图片中哪些运用到了今天的所学？3.尝试设计：要将自行车

9、骑上陡坡，设计怎样的路线或方法能更省力？理由是什么？解释斜面的生活应用。思考设计路线。培养学生观察能力和表达能力。认识到科学来源于生活，服务于生活。拓展学生思维，培养解决问题的能力。 板书设计：斜 面斜 面：与水平面成一锐角的平面作 用：利用斜面可以省力 斜面的坡度越小越省力 斜面教学设计评析学习目标明确，学习进程清晰，遵循原有认知的基础上，建构和强化了概念的理解，通过引导观察-思考-探究-关联-再思考，发展学生的概念和观点，使学生的思维得到进一步提升。一、以科学观念与应用引领设计紧扣“基础性、实践性、综合性”的学科性质，引领教学设计。如：情境“搬重物、取巧招”的设计，调动思维-简单的一搭其实蕴含着科学道理；设计骑自行车上陡坡的路线，更是将怎样的斜面更能省力的问题与生活实际密切结合，引导学生学以致用，内化“技术服务于生活”的认知。二、以科学思维与创新启迪学生做中学、学中思，思维参与学习进程更能促进学生的发展。怎样搭不同坡度的斜面？设计怎样的实验能够验证利用斜面可以省力的猜想？要将自行车骑上陡坡，设计怎样的路线或方法能更省力？理由是什么？一个个引发学生思考和创新的问题，启迪着学生将学习导向“大概念”。三、以科学探究与交流组织活动浓厚的探究与交流氛围，使学生始终处于积极的思考、探究和交流活动中。独立思考