小学数学：路程时间和速度教案及课后反思

1、PAGE 小学数学：路程时间和速度教案及课后反思【教学内容】北师大版教材第七册第五单元“路程、时间和速度”【教学目标】1、通过实例和生活材料分析，使学生理解速度的含义和速度的表示法。2、能在实际情境中，理解“路程、时间和速度”的数量关系式，并能用数学语言表达这些关系，促进抽象思维的发展。3、能应用路程、时间和速度的数量关系解决生活中的简单问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，初步渗透函数思想。【教学重点】理解路程、时间和速度的数量关系。【教学难点】应用路程、时间和速度的数量关系解决生活中的简单问题。【课前准备】1、交通工具图片，视频展示仪。2、布置学生搜集有关“速度”的信息。【教学过程】一、

2、谈话导入1、自由发言结合体育课赛跑，用“我比谁跑的快（或慢）”说一句话。2、初识速度在数学中，“快”和“慢”是用来形容物体运动的速度。3、板书课题：速度（教师出示“大客车”、“货车”和“小轿车”图片，在黑板上模拟比赛，而全体学生当评委）二、交流探索1、交流理解（1）创设情境（视频展示仪出示）大货车：2时行驶了90千米；小轿车：2时行驶了150千米；大客车：3时行驶了150千米（2）提出问题学生自由发言出示：大货车和小轿车比，谁的速度快？小轿车和大客车比，谁的速度快？大货车和大客车比，谁的速度快？（3）小组交流学生独立思考后，小组内交流，鼓励想法多样化。（4）汇报交流根据汇报，出示结论及算式。把

3、课题补充完整。（5）理解速度理解速度，认识速度的表示法，指导读法。2、观察发现观察三个算式，发现数量关系式。3、应用深化（1）应用解决指名说出家离学校的距离，估计每天上学用几分钟，从而算出步行速度。（2）激疑那么人类有没有可能超过动物呢？引出人造卫星的速度8千米/秒。（3）深化感知感知速度单位：千米/秒、米/分和千米/时。三、巩固延伸1、说一说、读一读（1）说一说各自收集的有关“速度”的信息，并读一读。（2）读一读P60的4个速度。2、延伸练习（1）独立完成“试一试”第1题。（2）汇报：路程、时间和速度还存在怎样的数量关系。四、课堂小结五、布置作业【反思】：作为一堂在新课程理念引导下实践课，我

4、认为课堂的主要环节基本上符合新课标。比如课堂组织形式生动活泼、课堂语言幽默风趣、课堂评价丰富多样、课堂调控灵活多变、学生反馈也热烈及时等等。但我们应该讨论的是存在的问题，找到自己的不足之处，想方设法加以克服和改进，以适应新时期教育教学的需要。下面就几个在这节课中确实存在的问题，谈谈自己的看法：1、放得开、收得快“行程问题”在运用传统的教学方式时，往往比较严谨，步步到位，而我却采取“大放”策略全面铺开，让学生自主建构。但是鉴于对学生知识准备的估计不足，还有课堂调节的方式方法不够完美，导致没有完全收到预期的教学效果，集中体现在“收得快”上。这应该是新老师的老毛病，总是不能超越课堂，无形之中受到自己

5、预设的教学目标和教学内容的束缚，在课堂上不敢大放手脚，学生还意犹未尽，就硬生生地收了回来，从而没能真正的进行“开放教学”。2、细节处理不到位我本人是个不拘小结的人，这就在有意无意之间表露在课堂之上，直接导致课堂教学的一些细节部分讲解不够到位，学生的掌握也会出项个别的偏差。在这节课上，我认为在板书、语言等方面都出现了这个问题。板书过于随意，导致知识点脉络不够清晰；语言比较调侃，出现不够科学的嫌疑。特别在“速度单位”这一教学环节，概念呈现过早，导致学生理解不透，影响了以后的知识迁移。3、学生接受未能面面俱到这节课本来就是我学习新课标之后的一次教学尝试，出现问题在所难免。这不，一节课下来，从学生的反

6、馈可以得知，在教学效果方面也存在着一定的问题，那就是学生接受未能面面俱到，也就是说没有达到真正的同步发展。这和学生之间的智力差距有关，也和我采取的课堂教学方法有关，也许有一部分学生对于我的这种教学方式不是特别能适应，知识点的巩固也就出现了一些问题。4、数学思维的“迁移”不够说到教学效果，我们不得不关注数学思维的“迁移”，这也完全符合理论联系实践，知识运用于实际的原理。课堂中学到的数学知识是为了更好的运用于实际生活。应该说大部分同学通过一节课的学习，基本上可以运用“行程问题”中的有关理论，有关公式算理解决一些实际问题，但也存在少部分同学还停留在课本当中，停留在课堂之中。这和我们的新课程理念是有一定的偏差的。5、群体回答现象严重此外，还有一个不可忽视的学生课堂习惯问题，那就是群体回答现象特别严重，也