浅议合作教学模式在高职大学英语教学中的应用

1、浅议合作教学形式在高职大学英语教学中的应用论文关键词：英语教学双边关系合作教学形式论文摘要：以老师为主导，学生为主体，师生亲密配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，形成一种新的教学双边关系的教学形式，是合作教学的特点，本文对合作教学在高职大学英语教学中的应用进展了讨论。随着中国改革开放和市场经济的持续开展，外语才能作为各方人才必备的素质愈来愈受到重视，外语人才的需求也越来越多。为了顺应社会的开展，培养更多的外语人才，讨论新的英语教学法，优化课堂教学，已势在必行。英语课堂上的教与学是相辅相成的，老师只有充分调动学生学习的积极性，使学生在学习的过程中去体验，学会与人合作交流，多听、多说、多练

2、，才能在一定的语言环境中把握其实际运用的规律。合作教学法正是表达了这一点：以老师为主导，学生为主体，师生亲密配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，形成一种新的教学双边关系的教学形式。它要求老师擅长引导、敢于创新、教学方法灵敏多变；要求学生擅长考虑、积极参与、勇于自我创造。它是直接经历习得和间接经历学得完好而又有机交融的教学过程。它以英语主动学习理论为根据，遵循学生心理开展特点和教育教学规律，促进学生英语综合素质的进步，实在培养学生为交际而运用英语的才能，推进素质教育在课堂教学中的施行。1帮助学生确立新的学习动机，进步学生的主观能动性合作教学法的理念是：师生是朋友的关系，是合作的关系。老师

3、饱满、振奋的精神状态能很好得感染学生，活泼课堂气氛，创造愉悦的求知环境；学生的踊跃参与，可以活泼思维，增强自信心，培养学生的自主学习意识。为此，老师应采取多种方法，诱导、启发学生，帮助学生确立新的学习动机，进步学生的主观能动性，获得学习的推动力，并尽量使学生感受到成功、进步和开展。课堂上老师和学生良好的情感交流，使每一位学生都敢于积极发言，无拘无束的陈述自己的观点。在这种紧张而又愉悦的学习气氛中，学生的学习热情高涨，课堂气氛活泼，既能进步学生的交际程度，融洽师生关系，又可以增强教学效果。因此，建立良好的师生关系，给学生学习英语创造一个严肃认真、宽松活泼的学习气氛，使学生自我入门主动学习，并使他

4、们愿意参加到老师和学生共同进展的教学过程中来，是非常重要的。2英语老师的素质和程度是高教学质量的前提和保证英语老师研究是英语教学开展的根底，是进步英语教学质量的前提条件。长期的理论和理论研究证明，外语教学应该采取以学生为中心，根据学生的个体认知差异，结合语言教学的规律和特点，科学实效地培养学生的语言应用才能。这要求外语老师必须具备一定的外语教学理论和相应的教学技巧。不仅要明白如何教，还应懂得为什么要这样教，做到既有理论又有理论。因此，英语老师在教学过程中，应该在正确的外语教学理论指导下，积极探究科学合理、效果显著的教学方法和技巧，有针对性地开展教研工作，进步英语教学理论指导程度，这是英语教学改

5、革对老师的必然挑战，也是英语老师适应新世纪英语教学改革浪潮的必备本领。同时，英语老师应该以教学活动为总体研究对象，结合外语教学理论，在教材、教法等方面开展有实证性的研究。对新教法、新教材成功与否，不是只凭感觉，而要用事实和数据证明。要在教学理论中擅长发现问题、分析问题和解决问题，学会在理论中验证别人的发现，形成自己的理念。在英语教学过程中，老师还必须努力进步自身的全面素质。因为英语课，是一种面向世界的语言，是特殊学科，它要求英语老师，不但要有胸怀祖国、放眼世界的政治素质，还必需要扎实的根本功，要掌握听、说、读、写、演、唱、画等多种技能。这些技能的掌握，必将极大地丰富外语教学内容和教学手段，进步

6、学生学习英语的兴趣，调动了学生学习的积极性。3不断创新是进步教学效果的有效途径老师在教学理论过程中如能经常反思自己的教学，观察自己的课堂行为，评估自己的教学效果，并在教学理论中形成自己的理念，是进步教学效果的最正确方法和途径之一。合作教学法中的大单元教学和纲要图表教学法，就是在教学理论过程中总结出来的，对英语教学非常实用。3.1大单元教学法传统教学总是把教材分成一节一节的小片断进展教学，这样就很难使学生从整体上掌握教材的主导思想，并且加重了学生的负担。而合作掌握教学理论认为：可以对教材进展综合处理，把分割的很零碎的教材结合在大单元进展教学。例如，在讲解如今完成时态时，可以把有关这个知识点的几个

7、单元组成一个大单元。先突出地教这个单元中的重点语法工程如今完成时态。使学生获得整体的认识，然后再分别学习它的组成局部和详细细节。采用大单元组合教学的方法可以激发学生的学习兴趣和克制困难的勇气。在老师指导下，有信心、有把握地深化理解掌握详细内容和细节，同时还能有效培养学生的才能，开展学生的智力，可以大大进步学生理解掌握教材的效率。3.2纲要图表法教学法在教育教学理论中，我们可以各自以特殊的方法把教材要点精心编制成易于记忆的纲要、图表和可见的行为形式。在课堂上，老师一边讲解一边画出这些简洁的纲要和图表。这种纲要图表是以纲要的形式写在黑板上的一组或几组供学生参考的关键性词语、符号或其他信号。他们能使

8、学生把课文加以压缩或扩展。学生在学习时可以根据这些纲要或图表掌握思路，然后再补充事实和详细材料。它形象化地加深了学生对老师讲解时的思维逻辑的印象。这种教法不仅在新授课时可应用，在复习时更可以起到理解、串连、归纳的作用。4着力培养学生独立学习意识和正确思维方法合作教学理论认为：教学仅停留在让学生获得知识上是不够的，必须理解学生获得知识的过程，培养学生独立考虑、勤学好问、归纳总结的意识。这样，思维方法对头，学习方法才能对头。所以教学法指导的本质就是教给学生正确的思维方法，培养学生独立学习的意识。因此，在教学中我们要经常注意培养和煅炼学生运用比拟分析和综合等逻辑思维的才能，让学生亲自运用这些思维方法

9、来归纳新知或复习旧知，帮助学生形成概念，掌握系统的知识内容。老师在教学中首先要经常地有方案地给学生布置一些归纳总结性的作业，让他们在比拟分析、综合知识内容的根底上养成良好的独立学习英语的习惯。第二，要引导学生及时发现问题、勤学好问。学生在学习英语的过程中难免会遇到一些难点或不理解的地方，学生只有勤奋学习、擅长学习，才能在学习过程中发现问题，只有独立考虑及时发问，老师才能及时地发现学生的薄弱环节，有的放矢地指导他们。因此，培养学生正确的思维方法，培养学生及时考虑、归纳总结的意识是非常重要的。总之，只有建立良好的师生关系，进步老师的全面素质和教学业务程度，恰当运用合作教学形式教学，才能使学生被吸引在学校中兴致勃勃地学习，使他们“乐于学学得好更乐于学，形成合作掌握的良性循环。英语老师更要多下功夫，在不断进步自身素质的同时，使学生学以致用，把英语作为一种工具来使用以适应社会的开