《棉花姑娘》教学设计(周)_第1页
《棉花姑娘》教学设计(周)_第2页
《棉花姑娘》教学设计(周)_第3页
《棉花姑娘》教学设计(周)_第4页
《棉花姑娘》教学设计(周)_第5页
已阅读5页,还剩1页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、教学设计(教案)模板基本信息学 科语文年 级二教学形式讲练结合教 师周芳兰单 位汇龙小学课题名称30.棉花姑娘学情分析(1)第一次课例选用同级马美茹老师任教的一(1)班。本班学生经过将近一年的学习,具备了较好的课堂常规和学习习惯,能够按照老师的要求参与各种学习活动。其中,全班同学共38人,男生18人,女生20人,学优生10人,占全班26.3%,学困生4人,约占全班10.5%,中等生24人,约占全班63.2%。(2)第二次课例选用周芳兰老师本人所任教的一(2)班。本班学生也具备了较好的课堂常规和学习习惯,大部分学生思维很活跃,能够积极参与课堂中识字、朗读、学文等的学习活动,自主性较强,全体同学都

2、基本上能根据老师提出的学习要求完成相关的学习任务,做到大胆发言、耐心倾听,互助学习具有成效。其中,全班同学共37人,男生18人,女生19人,学优生11人,占全班29.7%,学困生5人,约占全班13.5%,中等生20人,约占全班56.8%。教学目标(1)认识“姑、娘”等7个生字。会写“帮、雪”2个字。提高学生理解词语的能力。(2)正确、流利的朗读课文,初步了解课文内容。(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。(4)模仿故事中的对话,提高口头表达能力。教学过程教学流程:板块一、关注课题特点,引入课文目标:通过课题的对比,使学生对同类课题间建立联系,明确此类课文的基本特点。一、创设情景,导入新课(4分

3、钟)1.猜谜:朋友们,你们喜欢猜谜语吗?好,让我们来猜猜谜语。老师说谜面,大家猜谜底。(示课件) “小树长桃多又大,桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油,采下花儿能纺纱”。 师:真聪明!板:棉花2.瞧,这就是棉花(示实物)。谁知道棉花可以干什么用?(棉衣、棉袜、棉球、棉被、棉鞋)(示图)师:(说得不错或了解得真多)棉花的用处真多呀!你看棉花不但用处多,还长得怎样?3.观看课件,你们看这些棉花长得怎样?美丽,像个翩翩起舞的姑娘。我们亲切地叫她一声吧。(教学:棉花姑娘:花和娘要念轻声)我们这里哪些是姑娘啊?是啊,女孩子都是姑娘,所以这两个字都是?(女字旁)男孩子亲热地叫女孩子一声,女孩子亲热地叫自己一声

4、吧。 板书课题:30棉花姑娘4.齐读课题质疑:观察“姑娘”两个字都是女字旁,我们还学了哪些带有女字旁的字呢?聪明的你读了课题后想知道些什么呢?(鼓励学生多说,进行发散思维训练)5.(播课件)棉花姑娘在干什么呀?我们一起来看看这一课讲了一个怎样的故事?分析:在本环节中我播放了动画片,用多媒体帮助学生整体感知课文,将课文的文本内容变成动画的形式,使教材的内容更形象,更直观,一可以激发孩子们学习的兴趣,二帮助孩子们加深了对文本的理解,可谓一石二鸟。6.看了这个童话故事你知道些什么?(同位交流)板块二、初读课文,理清脉络目标:通过速度读通课文,用浏览读、小标题等方法,梳理课文的脉络结构,了解课文从故事

5、到道理的结构特点。二、初读课文,认读生字(6分钟)1、.自由朗读课文(示初读要求)师:你想读这个有趣的故事吗?请把书翻到137页,自由地读课文,标出自然段序号,圈出文中的生字,借助拼音多读几遍。开始吧!过渡:同学们读得都很认真,我发现有些同学读得不够流利,如果大家学会了生字,再读课文就会读得更好了。你看,棉花姑娘给小朋友们请来了带拼音的生字宝宝,你们想读吗?谁第一个来读?2、认读生字示生字:“ 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑”拼读(“治、啄”是翘舌音,“盼、斑”是前鼻音。)3、说说你怎么记住它的?(生交流记字方法)(本课生字较少,认记时,可以发挥小组互助学习的优势,让学生根据偏旁、结合字义记忆字形

6、。)“姑、娘、蚜”是形声字,可以引导学生利用形声字的特点识记;“斑”可以用“班”字换部件的方法识记。4、喜洋洋表扬大家读得非常棒,想请大家一起来开火车读下面的词语。(开火车读)示词课件 姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点 可恶,凶恶,惊奇、斑点、一只、只有、七星瓢虫、碧绿”多音字:恶,只5、哪些词语你不是很理解的?“蚜虫、七星瓢虫”可向学生直接讲述简单的概念,然后再指导学生联系课文分清谁是益虫,谁是害虫。6、有难读的句子吗?“棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫”“她多么盼望有医生来给她治病啊!”(指名读,齐读。)板块三、“道理”牵引,挖掘主题三、再读课文,感悟课文(27分钟)1.过渡:大

7、家认识了这么多的生字词,再来读读课文吧!读完后告诉大家你知道了些什么。 2.说一说的课文内容(示四种动物医生的名字)3.师:你们讲得真不错,棉花姑娘真想和小朋友们一起学习,可是棉花姑娘打不起精神,因为它-(生答:生病了。)读)板块四、联系生活,升华主题目标:通过同类主题课文的推荐阅读,激发学生运用所学方法迁移课外阅读的兴趣。四、精读学习第一段1.哪一个自然段告诉我们的?谁愿意读给大家听2.这个自然段有几个句子?棉花姑娘得了什么病?(叶子上有很多可恶的蚜虫)3.出示课件(课文插图棉花、蚜虫)示句练读“棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫”(读出感到可恶的语气)师:大家看,成千上万只蚜虫待在棉花

8、姑娘身上,它会觉得怎样?心里一定很怎样?(着急)7.出示课件句子“它多么盼望有医生来给她治病啊!”师:哪个词可见她很着急?(盼望)你看棉花姑娘把眼睛瞪得大大的,所以“盼”是目字旁的。谁会用着急的语气试着读一读这句话。自由读指名读(生评价)你能读得更着急些吗?再指名读。齐读过渡:棉花姑娘的病这么重,大自然里的医生也不少,她请谁来帮她治病呢?五、学习写字:1. 帮”是上下结构的字,特点是“上大下小”,请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。(课件突出重点笔画)2、“雪”也是上下结构的字,第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。3、老师范写,学生临写,描红练习。师巡回指导

9、。 分析:多媒体课件是阅读教学上的突破口。它不仅可以激发学生主动学习的积极性,而且有助于学生形成创造性思维,能培养学生获取知识的自学能力。在本环节中课件的使用就能使学生提高注意力,在练习书写生字时避免写错别字。4、展示优秀学生作业。5、雪组词:雪白雪白雪白雪白雪白 课文是指:“雪白雪白的棉花”六、 学习第六自然段。1.如果棉花姑娘看到自己这么美,都会笑起来了,因为那样,也说明她的病好了,故事结局真的是这样吗?第几自然段告诉你的?(出示课件)“不久,棉花姑娘的病治好了,长出了( ),吐出了( ),它咧开嘴( )。”2.棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花,你还能想到雪白雪白的什么?3.她咧开嘴开心的笑啦

10、,她长出了什么样的叶子?(碧绿碧绿的叶子)你还能用碧绿碧绿的形容什么?4.指导说一说。示图说说:碧绿碧绿的( ),雪白雪白的( )七、思考拓展:这些大自然的医生很多,究竟是谁帮棉花姑娘把病只好的?我们下节课继续来学习吧。板书设计30.棉花姑娘生病了,在 ? 帮忙下病好了: 雪白雪白的 找 燕子 碧绿碧绿的 医生 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫 作业或预习课前预习:1、了解棉花的一些相关知识。2、利用字典来学会本文的生字新词。作业:1.抄写生字词;2.朗读课文2次;3.模仿文中小动物对话。自我评价棉花姑娘一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。

11、最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点。通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。我教学的是第一课时,学习会认的生字和课文的第一自然段以及最后一自然段,教学过程主要围绕以下三个方面进行:(1)运用多种形式 激发学习兴趣。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。在本节课的教学中,我始终以生为本,运用多种手段和形式,来激发学生的学习兴趣。例如:课堂伊始教师的配图范读,巩固生字时的摘棉花等,都较好地激发了学生学习兴趣,把学生带入轻松、愉悦的氛围中自主学习,收到较好的教学效果。(2)扎实

12、字词教学 促进词语内化。字词的学习是小学语文教学的基础、重点,也是完成许多教学任务必经的路径。本课要求认识的生字不多,我采取了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时,就出示“姑娘”两个生字,先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法,再让学生比较这两个字,通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼,所以都是女字旁。轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点,一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的。然后借助“摘棉花”这一游戏,引导学生由浅入深的学习、巩固生字,最终识记住生字。在学习第六自然段时适时引导学生用“碧绿碧绿的”和“雪白雪白的”练习说短语,促进学生积累词语的内化。(3)借助多种手段 培养学生能力。

13、“教师为了不教”。学生各种能力的培养不是一蹴而就的,需要点滴的培养。本节课教学中,我借助板书中的图片,引导学生运用对比的方法体会棉花姑娘的不同心情,培养了学生的观察力、想象力和语言表达能力;板书高计的很巧妙,是一个大大的问号。在学完最后一自然段后,我总结:通过这一节的学习,我们知道棉花姑娘生病了,因为她生了许多蚜虫,最后,棉花姑娘的病好了,是怎么好的呢?下节课我们再来学习。给学生们留下一个悬念,让学生有想知道答案的欲望,从而为第二课时学文埋下了伏笔。最后,我认为自己还有待改进的就是部分环节分配的时间过少,显得有些仓促。对学生激励性的语言还不够生动。如果更加生动,更加有针对性一点,相信课堂互动会

14、更好。阅读教学是一门很深的学问,值得我细细研究、探讨。我要从上好平时的每一堂课开始,积累点点滴滴,不断提高自己的课堂教学水平。组长评议或同行评议(可选多人):1、蔡雁茹老师:各教学环节能够紧紧地围绕着教学目标而设计,注重语言训练。根据文本的特点和学生的学情需要,设计了丰富的识字方法交流、说话练习,使学生的参与度高,兴趣浓厚,能够正确理解并运用老师设计的方法练习,学习效果好,教学目标达成。2、马美茹老师:老师把整节课的关注点放在了语言的训练上,这对于学生的语文素养和文字的感悟、运用有相当的帮助,但在朗读,特别是个性朗读方面不够充分。3、运用多种形式 激发学习兴趣。“知之者不如好之者,好之者不如乐

15、之者。”兴趣是最好的老师。在本节课的教学中,周老师始终以生为本,运用多种手段和形式,来激发学生的学习兴趣。例如:课堂伊始教师的配图范读,巩固生字时的摘棉花等,都较好地激发了学生学习兴趣,把学生带入轻松、愉悦的氛围中自主学习,收到较好的教学效果。4、宗丽敏老师:扎实字词教学 促进词语内化。字词的学习是小学语文教学的基础、重点,也是完成许多教学任务必经的路径。本课要求认识的生字不多,老师采取了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时,就出示“姑娘”两个生字,先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法,再让学生比较这两个字,通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼,所以都是女字旁。轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点,一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的。然后借助“摘棉花”这一游戏,引导学生由浅入深的学习、巩固生字,最终识记住生字。在学习第六自然段时适时引导学生用“碧绿碧绿的”和“雪白雪白的”练习说短语,促进学生积累词语的内化。5、罗瑞红老师:创设各种情境教学 培养学生能力。“教师为了不教”。学生各种

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论