《棉花姑娘》教学设计（周）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二教学形式讲练结合教 师周芳兰单 位汇龙小学课题名称30.棉花姑娘学情分析（1）第一次课例选用同级马美茹老师任教的一（1）班。本班学生经过将近一年的学习，具备了较好的课堂常规和学习习惯，能够按照老师的要求参与各种学习活动。其中，全班同学共38人，男生18人，女生20人，学优生10人，占全班26.3%，学困生4人，约占全班10.5%，中等生24人，约占全班63.2%。（2）第二次课例选用周芳兰老师本人所任教的一（2）班。本班学生也具备了较好的课堂常规和学习习惯，大部分学生思维很活跃，能够积极参与课堂中识字、朗读、学文等的学习活动，自主性较强，全体同学都

2、基本上能根据老师提出的学习要求完成相关的学习任务，做到大胆发言、耐心倾听，互助学习具有成效。其中，全班同学共37人，男生18人，女生19人，学优生11人，占全班29.7%，学困生5人，约占全班13.5%，中等生20人，约占全班56.8%。教学目标（1）认识“姑、娘”等7个生字。会写“帮、雪”2个字。提高学生理解词语的能力。（2）正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。（4）模仿故事中的对话，提高口头表达能力。教学过程教学流程:板块一、关注课题特点，引入课文目标：通过课题的对比，使学生对同类课题间建立联系，明确此类课文的基本特点。一、创设情景，导入新课（4分

3、钟）1.猜谜：朋友们，你们喜欢猜谜语吗？好，让我们来猜猜谜语。老师说谜面，大家猜谜底。（示课件） “小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱”。 师：真聪明！板：棉花2.瞧，这就是棉花（示实物）。谁知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉袜、棉球、棉被、棉鞋）（示图）师：（说得不错或了解得真多）棉花的用处真多呀！你看棉花不但用处多，还长得怎样？3.观看课件，你们看这些棉花长得怎样？美丽，像个翩翩起舞的姑娘。我们亲切地叫她一声吧。（教学：棉花姑娘：花和娘要念轻声）我们这里哪些是姑娘啊？是啊，女孩子都是姑娘，所以这两个字都是？（女字旁）男孩子亲热地叫女孩子一声，女孩子亲热地叫自己一声

4、吧。 板书课题：30棉花姑娘4.齐读课题质疑：观察“姑娘”两个字都是女字旁，我们还学了哪些带有女字旁的字呢？聪明的你读了课题后想知道些什么呢？（鼓励学生多说，进行发散思维训练）5.（播课件）棉花姑娘在干什么呀？我们一起来看看这一课讲了一个怎样的故事？分析：在本环节中我播放了动画片，用多媒体帮助学生整体感知课文，将课文的文本内容变成动画的形式，使教材的内容更形象，更直观，一可以激发孩子们学习的兴趣，二帮助孩子们加深了对文本的理解，可谓一石二鸟。6.看了这个童话故事你知道些什么？（同位交流）板块二、初读课文，理清脉络目标：通过速度读通课文，用浏览读、小标题等方法，梳理课文的脉络结构，了解课文从故事

5、到道理的结构特点。二、初读课文，认读生字（6分钟）1、.自由朗读课文（示初读要求）师：你想读这个有趣的故事吗？请把书翻到137页，自由地读课文，标出自然段序号，圈出文中的生字，借助拼音多读几遍。开始吧！过渡：同学们读得都很认真，我发现有些同学读得不够流利，如果大家学会了生字，再读课文就会读得更好了。你看，棉花姑娘给小朋友们请来了带拼音的生字宝宝，你们想读吗？谁第一个来读？2、认读生字示生字：“ 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑”拼读（“治、啄”是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。）3、说说你怎么记住它的？（生交流记字方法）（本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形

6、。）“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记；“斑”可以用“班”字换部件的方法识记。4、喜洋洋表扬大家读得非常棒，想请大家一起来开火车读下面的词语。（开火车读）示词课件 姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点 可恶，凶恶，惊奇、斑点、一只、只有、七星瓢虫、碧绿”多音字：恶，只5、哪些词语你不是很理解的？“蚜虫、七星瓢虫”可向学生直接讲述简单的概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。6、有难读的句子吗？“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫”“她多么盼望有医生来给她治病啊！”（指名读，齐读。）板块三、“道理”牵引，挖掘主题三、再读课文，感悟课文（27分钟）1.过渡：大

7、家认识了这么多的生字词，再来读读课文吧！读完后告诉大家你知道了些什么。 2.说一说的课文内容（示四种动物医生的名字）3.师：你们讲得真不错，棉花姑娘真想和小朋友们一起学习，可是棉花姑娘打不起精神，因为它-（生答：生病了。）读）板块四、联系生活，升华主题目标：通过同类主题课文的推荐阅读，激发学生运用所学方法迁移课外阅读的兴趣。四、精读学习第一段1.哪一个自然段告诉我们的？谁愿意读给大家听2.这个自然段有几个句子？棉花姑娘得了什么病？（叶子上有很多可恶的蚜虫）3.出示课件（课文插图棉花、蚜虫）示句练读“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫”（读出感到可恶的语气）师：大家看，成千上万只蚜虫待在棉花

8、姑娘身上，它会觉得怎样？心里一定很怎样？（着急）7.出示课件句子“它多么盼望有医生来给她治病啊！”师：哪个词可见她很着急？（盼望）你看棉花姑娘把眼睛瞪得大大的，所以“盼”是目字旁的。谁会用着急的语气试着读一读这句话。自由读指名读（生评价）你能读得更着急些吗？再指名读。齐读过渡：棉花姑娘的病这么重，大自然里的医生也不少，她请谁来帮她治病呢？五、学习写字：1. 帮”是上下结构的字，特点是“上大下小”，请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。（课件突出重点笔画）2、“雪”也是上下结构的字，第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。3、老师范写，学生临写，描红练习。师巡回指导

9、。 分析：多媒体课件是阅读教学上的突破口。它不仅可以激发学生主动学习的积极性，而且有助于学生形成创造性思维，能培养学生获取知识的自学能力。在本环节中课件的使用就能使学生提高注意力，在练习书写生字时避免写错别字。4、展示优秀学生作业。5、雪组词：雪白雪白雪白雪白雪白 课文是指：“雪白雪白的棉花”六、 学习第六自然段。1.如果棉花姑娘看到自己这么美，都会笑起来了，因为那样，也说明她的病好了，故事结局真的是这样吗?第几自然段告诉你的？（出示课件）“不久，棉花姑娘的病治好了，长出了（ ），吐出了（ ），它咧开嘴（ ）。”2.棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你还能想到雪白雪白的什么？3.她咧开嘴开心的笑啦

10、，她长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子）你还能用碧绿碧绿的形容什么？4.指导说一说。示图说说：碧绿碧绿的（ ），雪白雪白的（ ）七、思考拓展：这些大自然的医生很多，究竟是谁帮棉花姑娘把病只好的？我们下节课继续来学习吧。板书设计30.棉花姑娘生病了，在 ？ 帮忙下病好了： 雪白雪白的 找 燕子 碧绿碧绿的 医生 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫 作业或预习课前预习：1、了解棉花的一些相关知识。2、利用字典来学会本文的生字新词。作业：1.抄写生字词；2.朗读课文2次；3.模仿文中小动物对话。自我评价棉花姑娘一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。

11、最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。我教学的是第一课时，学习会认的生字和课文的第一自然段以及最后一自然段，教学过程主要围绕以下三个方面进行：（1）运用多种形式 激发学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。在本节课的教学中，我始终以生为本，运用多种手段和形式，来激发学生的学习兴趣。例如：课堂伊始教师的配图范读，巩固生字时的摘棉花等，都较好地激发了学生学习兴趣，把学生带入轻松、愉悦的氛围中自主学习，收到较好的教学效果。（2）扎实

12、字词教学 促进词语内化。字词的学习是小学语文教学的基础、重点，也是完成许多教学任务必经的路径。本课要求认识的生字不多，我采取了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法，再让学生比较这两个字，通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的。然后借助“摘棉花”这一游戏，引导学生由浅入深的学习、巩固生字，最终识记住生字。在学习第六自然段时适时引导学生用“碧绿碧绿的”和“雪白雪白的”练习说短语，促进学生积累词语的内化。（3）借助多种手段 培养学生能力。

13、“教师为了不教”。学生各种能力的培养不是一蹴而就的，需要点滴的培养。本节课教学中，我借助板书中的图片，引导学生运用对比的方法体会棉花姑娘的不同心情，培养了学生的观察力、想象力和语言表达能力；板书高计的很巧妙，是一个大大的问号。在学完最后一自然段后，我总结：通过这一节的学习，我们知道棉花姑娘生病了，因为她生了许多蚜虫，最后，棉花姑娘的病好了，是怎么好的呢？下节课我们再来学习。给学生们留下一个悬念，让学生有想知道答案的欲望，从而为第二课时学文埋下了伏笔。最后，我认为自己还有待改进的就是部分环节分配的时间过少，显得有些仓促。对学生激励性的语言还不够生动。如果更加生动，更加有针对性一点，相信课堂互动会

14、更好。阅读教学是一门很深的学问，值得我细细研究、探讨。我要从上好平时的每一堂课开始，积累点点滴滴，不断提高自己的课堂教学水平。组长评议或同行评议（可选多人）：1、蔡雁茹老师：各教学环节能够紧紧地围绕着教学目标而设计，注重语言训练。根据文本的特点和学生的学情需要，设计了丰富的识字方法交流、说话练习，使学生的参与度高，兴趣浓厚，能够正确理解并运用老师设计的方法练习，学习效果好，教学目标达成。2、马美茹老师：老师把整节课的关注点放在了语言的训练上，这对于学生的语文素养和文字的感悟、运用有相当的帮助，但在朗读，特别是个性朗读方面不够充分。3、运用多种形式 激发学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐

15、之者。”兴趣是最好的老师。在本节课的教学中，周老师始终以生为本，运用多种手段和形式，来激发学生的学习兴趣。例如：课堂伊始教师的配图范读，巩固生字时的摘棉花等，都较好地激发了学生学习兴趣，把学生带入轻松、愉悦的氛围中自主学习，收到较好的教学效果。4、宗丽敏老师：扎实字词教学 促进词语内化。字词的学习是小学语文教学的基础、重点，也是完成许多教学任务必经的路径。本课要求认识的生字不多，老师采取了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法，再让学生比较这两个字，通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的。然后借助“摘棉花”这一游戏，引导学生由浅入深的学习、巩固生字，最终识记住生字。在学习第六自然段时适时引导学生用“碧绿碧绿的”和“雪白雪白的”练习说短语，促进学生积累词语的内化。5、罗瑞红老师：创设各种情境教学 培养学生能力。“教师为了不教”。学生各种