优化数学预习作业,促进师生和谐对话

1、优化数学预习作业，促进师生和谐对话摘要：古人云：“凡事预则立，不预则废。”其实，预习是合理的抢跑，一开始抢跑领先，争取主动，也就能占得先机！而进行良好的、恰当的预习是课堂教学前的一个重要环节，也将为师生的和谐对话构筑一座桥梁。在初中数学教学中，设计预习作业，能够增强学生的自主学习意识，加快学生对于知识的掌握速度，有利于学生数学学习水平的提升和自学能力的提高。关键词：数学预习;和谐对话;教学效率一、预习作业的形式预习作业与课后作业是一样的，有着多种多样的形式，教师可以根据所要教学的内容，设计相应的作业类型，比如趣味型的预习作业、可操作型的预习作业、精练化的预习作业、合作型的预习作业等。设置趣味型

2、的预习作业伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对于学习这一过程而言可谓是必不可少的一项因素，如果学生对于学习缺乏兴趣，缺乏积极的倾向，便难以真正投入到学习之中。因此，在具体设计预习作业时，教师应该从学生的个性特点与年龄特征出发，设计出具有趣味性的作业，使学生在完成作业的整个过程中都是愉悦的，情绪高昂的，只有这样，他们才能积极思考，认真完成作业，并在作业中感受到乐趣。比如，教学“中学生的视力情况调查”一节之前，为了让学生了解调查报告以及数据统计，教师布置了一份调查作业一一调查中学生的日常消费情况。由于贴近生活，学生对于这一作业形式感觉到十分有趣，他们很快便根据自

3、身的消费情况和支出的项目来设计调查内容，罗列出了各个选项，并且利用课余时间调查本校同学，小组合作，完成了这次调查研究。在此过程中，学生不仅对于调查研究的过程、数据的统计有了一定的了解和认知，也了解了同龄人的消费情况，并且在调查过程中树立了正确的消费观念，并对正确的消费观念进行了宣传。在正式上课之后，学生将新授课内容对比自己的调查研究，丰富了对于调查研究的认知，大大激发了对于数学学习的兴趣。设计多样化的预习作业在进行课前预习作业设计时，一定要切记，不要过于单一，应该要让其充满乐趣，富有色彩的多元复合体，只有这样才能激发学生多种感官体验，以达到更好获取知识的目的。设计可操作型的预习作业初中数学教学

4、中，如果教师设计的预习作业使学生不知从何下手，就失去了预习作业的意义。因此，教师在布置和设计预习作业的时候，要根据学生的具体学情，设计有具体要求与明确方向的预习作业，使学生知道如何去操作，如何去完成。也就是说，可操作型的作业是具体、直观的作业，是有一定探究性，但是又没有太高难度的作业。例如，在讲授相反数的内容时，为了让学生能够在课堂上理解相反数，教师给学生布置了这样一项预习作业：画出一条数轴，数轴上标示出2和-2，3和-3，4和-4，7和-7，然后观察数轴，发现每一对数值之间有何关系，有何特点。作业布置之后，学生可以根据具体的要求来探究，画出数轴，在数轴上设置相应的数值，然后根据数值的观察了解

5、数值的特点，对相反数有一定的把握，同时也复习了数轴的内容。这样的作业就是可操作型的作业。设计精练化的预习作业当前，素质教育要求教师为学生减负，然而学生的课业负担还是很重，尤其是数学学科，更是需要大量的练习来巩固知识。那么，如果教师为学生布置预习作业，是否会加重学生的学习负担呢？这就需要教师设计精练化的预习作业，注重作业的质与量。设计合作型的预习作业在新课开始之前，教师可以设计一些需要小组合作完成的作业，让学生组内合作，从而在合作中完成预习任务。二、设计预习作业的注意事项预习作业要具有反馈性其实，预习就是教师和学生之间“教”与“学”的一座桥梁。教师在给学生布置预习作业时，不能只要求学生完成课前作

6、业，还要鼓励学生自己去探索，要积极主动的发现问题、寻找问题。当这些问题无法解决时，学生会来寻求老师给予解答;当对问题有其他的想法时，学生可以像教师提出来。老师要重视课前的反馈信息，只有这样才能将授课的时间进行合理的分配，同时提高师生和谐对话。预习作业要尊重学生的差异性不同的学生有不同的兴趣爱好、不同的学习方法、不同的学习成绩、不同的个体特点等等，教师一定要尊重学生的个体差异性，不要采用“一锅煮”“一刀切”的做法。对于学困生来说计预习作业要结合他们的实际情况，适当的降低难度，使他们力所能及，从而在学习上具有成就感;对于中等生，预习作业的设计应当难度适中，设计具有一定发现性、点拨性、探索性的作业;

7、对于优等生应当提出较高的要求，设计的预习作业应当有一定的难度、知识跨度，使他们能够发现隐藏的问题，能够发现知识的内在联系。只有这样将课前预习作业合理分层，才能让所有学生都能有所收获。预习作业要尽量联系以前的知识课前预习内容是学生还没有学过的新知识，并且是学生独立进行的学习，因此设计的预习作业要适当，同时新旧知识联系起来，这样既达到复习旧知识的目的，也让学生在旧知识的基础上学习新知识，让他们学会举一反三，让他们主动的探究和思考。预习作业可以结合练习册来设计教材配套的练习册是最贴近教材的，教师设计预习作业的时候可以结合练习册来设计，更容易使学生接近所要学习的内容。仍以有理数一节为例，教师在布置预习作业时可以要求学生从课本中找到有理数概念、特点和计算方法。同时在练习册上，每一种计算方法，各找一道类型题，也就是说，加减乘除各找一道题来练习。课本是知识的来源，而练习册是对知识的扩展。学生在预习时，需要简单地了解课本和相应的练习。这样一来，学生能够对课本有更深层的认识。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”提高学习效率，课前预习是必不可少的。实验证明，课下经常预习的学生成绩往往比不预习的成绩高，而且差异是显著的。总之，有了好的预习，上