“双减”政策下英语作业设计策略4篇汇总24

1、“双减”政策下英语作业设计“双减”政策下，对老师的作业设计提出了更高的要求。每个同学的基础不同，接受力量不同，作业的效果也就不同。我们要赐予同学学习方法的指导。从培育核心素养的角度来看，设置体现核心素养的一些作业，应当具有情境化，留意学习学问和技能，留意围绕肯定的主题来完成，留意作业的探究性和开放性。 我校在英语作业设计上，留意内容分层、数量分层，在内容上支配较合理的梯度，让具有不同层次的同学在基础和力量上各得其所，而且不断提高其层次,让不同层次的同学为达到更高目标而努力，既调动了同学学习英语的长久性,又能激励同学的竞争意识，还能增加同学学习英语的自信念。我们通过设计多样化的作业形式，让同学尝

2、试各式各样的布满乐趣的活动、任务、不同形式的作业，这样能提高同学英语不同方面的力量。基于以上设计理念，我对于人教版三班级上册第一单元PartB部分Lets talk的作业设计如下:一、基础类作业1、依据录音内容仿照语音语调熟读本课课文。2、小小配音员。给本篇对话配音。3、情景选择。4、选择合适的句子补全对话。（基础类作业任选其二完成）二、制造类作业1、把对话创编一个小儿歌。2、依据已学内容替换部分内容创编新的对话。3、制作一张自己的英文名片。（制造类作业任选其一完成，时间为三天） 总而言之,“双减”政策背景下，我们要明确作业本身在英语学习中所起的重要作用,把握英语作业设计时的合理性、艺术性、多

3、样性,最终能使我们的同学在完成英语作业的过程中培育良好的学习习惯,达到事半功倍的教学效果。双减背景下的英语作业设计随着“双减”政策的落地，作业的管理机制、总量、设计质量、作业指导以及课余时间如何科学利用都有了明确的规定。在压缩作业总量和时长的状况下确保教学质量和同学的学业水平成为老师教育教学首要思考的问题。接下来，在本文中，我想结合英语教学工作的实际状况重点谈谈如何提升英语作业的质的问题。首先，对于基础学问巩固型作业，把主阵地放在课堂最终的5-10分钟时间。“双减”更要求老师提高课堂效率，实施精准教学，将话语权定格在40分钟的课堂，不占用同学的课余时间，能在课堂上解决的问题绝不留到课后。对于有

4、新的语法现象的单元来说，课堂上归纳和总结完语法学问后，呈现给同学精选的针对性练习，当堂解决问题，随后让同学完成加强巩固性练习，假如课堂时间够用，则要当堂解决，假如不够用，那么老师准时快速批改课堂上未处理完的练习就格外重要，批阅完成后，对于练习有问题的同学，最好的方式面评面改。其次，在基础学问夯实的常规作业下，重视语言的交际功能，培育和进展同学的语言表达力量。在口头表达类作业方面，我校利用才智课堂听说练习中心每天定量布置3-5分钟单词、对话或篇章的朗读、对话等，量不在多，而在于让同学养成每日开口的习惯，只有日积月累地朗读，才能提升语言感知力量，此外，英语早读前的格外钟，我们开展了英语晨诵，内容涉

5、及英文诗歌、英语美文、英语格言警句等。课前1-3分钟的英文演讲为同学的语言表达力量供应了运用和呈现的平台。在书面表达方面，进行单元话题写作专项练习，以主题的视角端详每一个单元，提炼单元主题，创设主题真实情境，教给同学写作的思路与方法，对于写作力量较弱的同学形成作文范文，利用早读赐予充分的时间进行背诵，创设类似情境，让同学的储备有出处，学以致用，从口头表达转向书面表达。第三，定期举办学科活动，指向参与式、实践性、应用性。学科活动将学习从教室面对舞台，师生共同参与互动的频率更高，机会更多，而且同学与同学之间相互沟通学习的程度也更高，更重要的是为了班级共同的活动表现得更精彩，同学也更情愿使出更多的气

6、力、花更多的时间和精力反复练习，在这个预备的过程中，同学自己就能感受得到自己在英语的语音、语调、表达的娴熟程度等方面惊人的提高，这种效果是明显的、速效的。例如，我校10月27日举办的文化艺术节英语分会场，话剧表演、英语歌曲演唱、英文诗歌朗诵、你演我猜、异域美食秀等节目真实地让我们感受到同学的力气是无穷的，作为英语老师，我们需要的是赐予同学呈现的舞台，擅长依据不同同学的特点，使其共性得到更好的发挥和张扬。最终，在分层作业方面，对于程度弱一些的同学，在其力量范围内，布置的作业发挥出诊断、巩固、学情分析等功能的作业，如易错题再现、单词默写定量布置等；对于程度较好的同学，布置训练高阶思维进展的作业，如

7、传统节假日海报、思维导图、树形图、英语小报等学问脉络图；在分层布置的基础上，也要突出共性化作业布置，如针对擅长唱英文歌曲的同学，设计录制英文歌曲或在班级内呈现的作业，对于口语表达力量较强的同学，设计录制用英文叙述故事小视频等方式的作业。“双减”背景下，作业设计提质增效是时代背景的要求，与时俱进是老师个人综合素养的体现，努力让学科教育成为同学认可、家长放心、学校满足的育人文化。双减背景下的英语作业设计“双减”政策明确指出要减轻作业负担，这就要求老师既要压减作业总量和时长，又要保障作业质量。面对“双减”，英语老师无疑应更加聚焦英语课堂，凝练学科核心素养，思考如何高效利用课堂，减轻同学学业负担，因此

8、，“作业设计”成为了老师们关注的焦点问题。“双减”下，作业设计的基本理念英语学科作业应坚持立德树人，基于课程标准与教学目标，敬重同学的认知进展规律，体现单元整体意识，创新作业实践。如何在有限的时间内提升作业效率，提高作业质量，做到减负不减质？英语老师应关注作业本身。01何为作业？同学在课余时间自主进行的学习活动是课外作业，是检查同学是否把握课上所学学问点的一种手段。因此作业是课堂教学的延长与拓展，是课前、课后完成的练习和任务以及课内练习。02为何作业？对老师来说，老师可以从作业中发觉问题，把握并诊断同学所学内容，从而优化教学设计，改进教学方法，弥补课堂不足。对同学来说，首先，对同学学问技能方面

9、产生影响：作业能够检验同学学习状况、巩固和强化学问、提高同学思维力量。其次，对同学自我目标、学习观的影响：同学能获得更强的自我目标定向的力量，合理支配时间完成作业，潜移默化中同学变得更自律，更好地组织时间，好的家庭作业能更好的引发同学的古怪心，去思考，去探究。对家长来说，合理必要的作业，能挂念家长更好地了解同学的真实水平，发觉孩子的真实需求，挂念家长为孩子做有效的共性化选择。家校合力，优化教育过程，可以为孩子建立终身学习观，而不是让作业成为负面影响，占据同学休息时间，使得同学身心疲乏，失去学习爱好。“双减”下，作业设计的质量要求育人为本遵循全面育人的原则，推动素养教育，落地英语学科核心素养。目

10、标全都：作业目标应当与教学目标相全都。科学设计：作业难度应契合同学认知水平与力量，顺应课程标准。时间合适：作业时间应严格把控，合理支配，在有限的时间设计有效的作业。分层选择：依据同学把握学问的不同水平以及不同需求，进行分层设计，体现作业的丰富性、趣味性以及生活有用性，真正做到因材施教。“双减”下，作业的优化设计与实践以新课标的教学目标及要求为导向，践行优化分层设计同学作业的理念，从听、说、玩、演、唱、读、写、看、思、辨等多方面入手，以内驱调动外驱力，激起同学的英语学习爱好，发挥同学的观看力、想象力和制造力，在多样化的作业选择中体会作业带来学习成就感，在愉悦的氛围中欢快地成长。双减背景下学校英语

11、作业设计一、作业设计的意义近年来，同学课业负担重、作业形式单一枯燥等话题受到社会的广泛关注。2019年关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见中，明确提出“促进同学完成好基础性作业，强化实践类作业，探究弹性作业和跨学科作业，不断提升作业设计质量。”教育部办公厅日前印发关于加强义务教育学校作业管理的通知，再次明确要“把握作业的育人功能，严控作业总量，创新作业类型方式，提高作业设计质量，同时认真批改反馈作业。”可见，提高作业设计质量，提高老师作业设计力量是解决作业问题的突破口，是全体中学校老师当务之急义不容辞的责任和义务。赫尔巴特认为“作业是同学学习、练习和巩固教材学问的重要手段，往往以阅读

12、和书写等方式表现出来，同学通过这些方式，以便记住并娴熟地应用书本学问而不遗忘。”因此，作业成为同学巩固课堂学问和完善技能、技巧的重要载体。二、学校英语作业设计存在的主要问题目前，英语作业设计缺乏系统设计，老师凭阅历、凭感觉任凭布置作业现象比较普遍。大部分作业是机械性、重复性的纸笔作业，抄写单词及短语等枯燥乏味，不符合学校同学富有想象力、思维活跃、探究欲强的年龄特点，很难为同学的认知进展供应有力支持，导致同学认知上的乏味和厌倦，加重了同学作业负担。三、学校英语作业设计的探究与实践在“双减”政策及新课改理念的指导下，英语作业设计应转变传统模式，适应同学进展的需要，加强作业设计的层次性，培育同学的语

13、言综合运用力量及学科素养。依据新课标英语学习活动观设计不同层次的作业，从学习理解到应用实践到迁移创新，促进语言思维和文化同步进展的课后作业路径。（一）学习理解类作业学习理解类活动包括感知与留意、猎取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。与此相匹配的学习理解类作业主要为学问与技能层面的作业，包括单词、短语及重点句型的记忆等，这是英语学习的根基。为了更好的挂念同学记忆，笔者进行了以下的尝试。1.单词归类通过单词归类练习挂念同学进行基础学问的梳理和整合。如可以将每一模块的单词分为动词性、名词性、形容词性，进行归类。2.给单词配图片抽象的英语单词略显枯燥，假如能将形象的图画与抽象的单词联系起来，不但

14、能增加趣味性，更能大大提高记忆单词的效果。如在记忆baseball、volleyball等单词时，可以在旁边自配图片，让抽象的单词活起来。（二）应用实践类作业应用实践类学习活动主要包括描述与阐释、分析与推断、内化与运用等深化语篇的学习活动。应用实践类作业包括转述、采访、调查、报告等作业。英语实践类作业可以把同学从课堂引向社会、家庭和生活。只有在社会实践和社会生活中，同学才能体验到真实的交际。例如在外研版英语八上第3模块Sports第一单元，文章通过大明、托尼、贝蒂三人在家观看电视足球竞赛节目时的一段对话，对比了他们各自对观看竞赛和参与竞赛的感受。通过对比大明、托尼、贝蒂三个人对不同体育运动的想

15、法，同学学会描述、对比不同体育运动。基于此，本节课的实践作业为：（1）采访你的3位同学，了解他们最宠爱的运动是什么以及宠爱这项运动的缘由等。同学联系自己的生活和喜好，在彼此合作、沟通中完成作业，在真实语境中锻练了听说表达力量。（2）结合以上调查结果进行汇报，写成一篇报告。同学进而将调查结果落实到笔头，熬炼了书面表达力量。同样，在外研版英语八上第4模块Planes,shipsandtrains第一单元学完后，笔者设计了以下调查采访作业:以小组为单位调查班内同学的出行方式及缘由，并完成调查报告。老师可以依据作业完成时限来设定采访的同学人数。如一周内完成全班每位同学出行方式的调查，并依据调查结果进行

16、数据统计，统计出最终结果之后再结合调查的问题进行综合分析和探讨，得出结论。这种作业需要通过小组合作来完成。在完成的过程中培育同学互助合作精神，同时培育同学的交际力量。同学在进行数据整理和总结归纳时亦可以提升自己的分析力量。（三）迁移创新类作业迁移创新类学习活动包括推理与论证、批判与评价、想象与制造等超越语篇的学习活动。迁移创新类作业包括表演类、演讲类、绘画类、设计类等作业。美国有名教育家布鲁斯说：“教同学任何科目绝不是对同学灌输固定学问，而是启发同学主动的去猎取和组织学问。老师不能把同学教成一个活动书柜，而是教同学如何思维。”迁移创新性作业是指以课本学问为基本点，以与基本点相关的学问为拓展内容，然后发挥同学想象力、制造力，运用所学语言来完成作业。老师可以将课本对话延长和拓展，布置同学排演课本剧、小品等作业，也可以结合模块主题，让同学搜寻资料，办英语手抄报或电子报、创作英语散文、诗歌等。在学习完状语从句后，同学用思维导图的形式将整个学校的状语从句进行了梳理。迁移创新类作