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1、构建实验教学质量评价与监控体系的研讨与实施天津中医药大学 实验教学部 张柏丽太原房产网 52youju 实验教学是整个教学任务的重要组成部分，是全面实施教学大纲、提高教学质量的重要环节，也是整个教学过程中实际联络实践，培育学生动手才干、察看、处理问题才干以及创新才干的重要环节，经过实验教学使学生知识、才干、素质协调开展，使其成为具有创新精神和较强实际才干的高素质人才。 我校在实验教学管理、评价、监控实际中,从现代化管理入手, 有目的、有方案地对实验教学各环节进展评价与监控, 将评价目的详细化，监控过程程序化，构成一套可操作、并较为准确衡量与评价实验教学进程与效果的行之有效的实验教学质量评价监控

2、体系。一、构建实验教学质量评价监控体系的意义 目前国内大多数高等院校中，实际教学已建立了一套较为完好的教学质量评价及监控体系， 而实验教学却缺乏一套适宜的质量评价和监控体系。建立适宜的实验教学质量评价体系, 构成有效的监控反响机制，将有助于提高实验教学质量，有助于推进实验教学改革。公正、合理、科学、规范的实验教学评价与监控体系的建立,也是对实验教学效果的良好检验。1、提高实验教学质量的需求2、优化实验教学管理的需求 经过对实验教学质量评价及实验过程的监控 ,使实验教学管理部门能及时、全面、准确地掌握实验教学信息，掌握实验室建立的根本情况。经过对这些评价信息的分析与研讨能及时纠正任务偏向，调整任

3、务方式，优化实验教学过程管理，实现实验教学管理的科学化。3、建立实验教师队伍的需求 开展实验教学质量的评价及实验过程的监控，可以推进了实验教师和实验技术人员之间的相互学习和交流，有效地调动实验教师的积极性，最大限制地发扬他们的任务潜能。目前在实验室任务的实验人员不仅承当着实验室日常任务，还承当着实验教学与科研任务。学校正实验教学的注重使他们看到了本人所从事任务的意义所在。他们的主人翁认识及勤劳的任务的态度，对提高学校实验教学质量和推进实验教学的改革起到重要的作用。4、促进学科与专业建立与开展的需求 建立科学、有效的实验教学质量评价监控体系,使各学科专业间有了横向的比较，大家可以向在实验教学中做

4、得好的学科、专业学习，找出本人在实验教学中的差距，确定整改方向，并使本身向纵深开展，促进学科与专业建立与开展。二、实验教学质量评价体系建立的原那么 高等学校的实验教学是在教师指点下 ,学生在特定的实验环境中 ,经过本身努力完成教育目的的教学过程。实验教学相对实际教学更具有实际性、综合性和创新性 ,所以在设计质量评价目的应与课堂教学质量评价有所不同 ,经过实际我们以为实验教学质量评价目的体系的建立应遵照以下几个原那么: 1、客观性 实验教学过程涉及实验教师教学程度及教学态度,学生的学习态度，实验工程的选择，实验教学的预备和实验仪器设备的管理等，这就要求评价的目的应力求全方位、多角度地审视实验教学

5、活动的开展，公正地对实验教学情况做出评价。教学活动是一个教与学的互动过程, 实验教学质量优劣取决于教学管理部门、实验学生、实验教师和实验技术人员，各方互为评价的主体和客体, 经过互评, 构成良性互动。 2、科学性 评价目的要遵照科学的教育学原理和统计学的资料分类要求。各项目的即要具有相对独立性，又要使各目的间具有相关性，成为互不矛盾的有机整体，目的内涵明确，条目简明能准确反映实验教学程度。 3、可操作性 目的体系要层次明晰、量化适当、易于操作。目的的尺度不宜偏高或偏低 ,应具有良好的可丈量性 ,比较容易获得综合性结论，以提高评价的可信度。 4、有效性与导向性 设计的目的必需根据实验教学及其开展

6、规律，表达实验教学培育学生创新认识、创新才干和科学素质的目的要求，使参与实验教学的各方发现本人的优点和存在的问题，找出差距，有明确地努力方向。经过评价最终到达促进实验室建立、促进实验教学质量的提高，三、实验教学评价内容实验教学质量评价是有效实施实验教学质量监控体系的根底,它是根据实验教学目的,对实验教学活动及其有关要素做出系统描画,在此根底上对实验教学进程做出判别。专家、教师、实验技术人员及学生测评角度不一样，评价内容也应不同，评价内容应是多层次、多方位的。 1、专家的评价 专家的评价体系应是完好、全面的，表达实验教学活动的实践效果，反映教学目的和教学规律的要求。包含有实验教学预备、实验教学过

7、程、实验教学内容、实验教学态度、实验教学效果五大方面。然后再细化，更客观地反映实验教学过程中的实践情况，公正地评价实验教师的教学才干与教学程度。 2、学生的评价 学生的评价包含对教师和教学管理部门两个方面。学生对实验教师及实验技术人员的评价应包含对实验室环境、实验用品的预备、实验内容实验目的的合理性、实验设计的规范性; 开设的实验工程的适用性、实验内容的新颖性等、教师的教学态度、执教才干等方面。 学生对校教务等部门的评价主要是学校正实验教学开出的条件保证方面，照实验室面积、实验设备台套数、实验设备先进性以及实验室开放程度等。学生的评价能将实验教学的实践效果同实验室建立结合在一同的 ,是提供应学

8、校最直接的反响意见。3、教师与实验技术人员的评价教师与实验技术人员的评价包含对学生和教学管理部门及相互间的评价。实验教师和实验技术人员对学生的评价包含实验预习、科学严谨的态度、操作技艺、效果等方面。 对校教学管理部门的评价主要包括实验教学管理方式、经费投入、鼓励机制的评价等。教师是实验教学实施的直接组织者，他们根据课程目的和实验室的条件制定实验教学目的，设置实验内容，组织实验过程的实施。实验教学教师最清楚实验条件与课程目的之间的差距。实验教学教师对校教学管理部门的评价是提高实验教学管理、改良实验教学条件、提高实验教学质量与效果的重要方面。 实验教师对实验技术人员的评价主要是对实验预备任务的评价

9、。包括仪器设备的形状、实验用品的预备、药品配制的准确度、实验环境的整洁与否等。 实验技术人员对实验教师的评价主要是责任心，对学生整个实验过程能否起到积极自动的指点作用等四、实验教学质量监控体系的构建 实验教学质量评价体系建立后即可对实验教学过程实施多方位监控,并把监控措施常规化、制度化，保证明验教学规范、高质量运转。监控体系的构建应包含以下几个方面： 实验教学质量监控队伍由校、院两级督导组专家组成。 1、 建立实验教学监控队伍 校级督导组专家由具有丰富教学阅历或教学管理阅历的退休专家教授组成，主要担任协助实验教学主管部门制定实验教学质量评价规范及对全校实验教学的指点、监视。经过不定期听课，中期

10、检查等方式有重点评价、监控实验教学质量并指点实验教学过程。 督导组专家还起到了沟通学校和实验教师的桥梁作用，既让教师了解学校的管理思绪，同时又将管理层面的问题以及教师的意见和建议反响到相关职能部门，让职能部门及时地了解教学一线的信息，为学校完善和制定相关制度提供了珍贵的根据，这些制度又对提高实验教学质量产生良好的影响，构成了“教学促进管理，管理效力教学的良性循环。 院级督导组专家由教研室主任、相关专业教授以及实验中心主任组成，担任所在院、系的实验教学评价、督导任务。他们定期听实验课，对实验教师的教学质量进展评价，构成听课意见，并及时与教师、实验技术人员就实验教学质量交换意见，协助其改良实验教学

11、中存在的缺乏，并提出建立性的意见。2、 建立信息反响系统 建立和健全实验教学信息反响系统。全面准确地搜集实验教学信息是进展实验教学管理决策的重要根据，是对实验教学质量实施有效监控的前提和根底。经过常规性的实验教学检查、召开师生座谈会等渠道向实验教学管理部门及相关的教学部门反映与实验教学相关的情况与问题，发现问题及时处理 保证明验教学的正常进展。 信息反响的主体应是实验教师、实验技术人员与学生。实验教师、实验技术人员主要对实验教学的安排、条件、学生学习态度等信息进展反响。学生主要是对教学条件 教学资源利用，教学中所存在的问题等方面的问题意见和建议。建立一支学生信息员队伍，让他们发扬学生与教师、教

12、学职能部门的纽带作用，及时地把实验课堂教学信息反响到教师、院系和实验教学管理部门。3、制定完善的实验教学质量的评价规范 对实验教学质量监控是建立在准确的评价规范之上。评价规范的制定要遵照实验教学根本规律，抓对实验教学质量起决议作用的主要要素，实事求是地对教师综合素质和教学才干进展综合、全面、客观地评价 。 4、加大实验考试与考核的力度 考核是实验教学质量监控的有效方法, 是对实验教学最终的评价与监控，对实验教学改革起着一定的导向作用。考核应包括平常考核与期末综合考核。平常考核： 包括学生实验预习、实验操作、实验报告、出勤、实验习惯等方面。 期末综合考核： 实验课课时超越10学时设立期末考核，并

13、计算成果。根据各实验课程的特点,设立了单独的实验考核方法, 以根本操作、实验设计和处置问题才干及实验报告等几方面评定实验分数,并以占总成果20-40%的比例记入学生期末总成果。 加大考核力度在一定程度上改动了原来实验不考核、走过场的景象, 加强了学生对实验的注重程度,促进了学生根本技艺和操作才干的提高，实施了对实验教学有效的监控，提高了实验教学的质量。 5、 建立健全各项规章制度 科学的管理制度是学校管理任务的生命线 是提高教学质量的关键，分开了制度建立管理任务将失去重要根据。 学校根据本身的办学特点结合实验教学的实践及时修订和完善有关实验室管理和实验教学等方面的规章制度，使管理有章可循，有章

14、可依，防止任务的盲目性和随意性，使实验室管理和实验教学真正可以科学、高效地运作。 管理任务要充分利用网络优势进展智能化管理，实如今实验教学管理上准确、快捷、高效。 完善的实验教学质量监控体系的建立，多渠道、多角度和多层次保证了我校实验教学质量。 五、构建实施实验教学质量评价监控体系的领会1、指点注重与支持 建立实验教学质量评价与监控体系是一项长期而复杂的系统任务,它需求学校指点的高度注重与支持才可以得到保证。 实验教学不是实际教学的附属，更不是可有可无。 要采取积极有效的措施,提高实验教师和实验室人员参与实验教学的积极性与自动性。 提高实验教学任务量的核定系数,更准确、客观地核定实验室人员的任

15、务量,引导他们积极参与各种科研、教学活动,职称评定上给予倾斜、保证这支实验队伍的稳定性。指点的注重与支持可以使实验室建立与管理、实验经费投入、实验人员引进与培训以及从现实验教学人员的职称、待遇等各种决策性等问题得到处理。 2、各个部门的协调与配合 建立实验教学质量评价与监控体系不是一个部门、一个实验室所能完成的，它是需讨教务处、设备处等职能处室和各个院系的配合。教务处提出并把握实验教学的总体方案、目的，设备处提供实验所必需的条件保证，各院系最优秀师资的参与才，可以使学校实验教学的整体程度上一个新的台阶。 3、坚持以人为本 要正确处置好评价监控与被评价监控对象之间的关系,做到“以人为本,以全面提高实验教学质量为目的,不断激发实验教师、实验技术人员的教学积极性及学生的学习积极性与自动