关于课堂上学生独立思考与小组合作关系的研究

1、关于小学数学课堂上学生自主学习与小组合作关系的研究新的课程标准大力倡导学生自主学习、探究学习、合作学习，强调学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、引导者。这就要求我们教师在平时的教学活动中要注重培养学生的自主学习意识，注意引导学生进行小组合作学习，使学生真正成为学习的主人。那么，在小学数学课堂上如何该正确处理好学生自主学习与小组合作的关系？下面我将来说说我的一些浅陋的想法。要想正确处理好两者的关系，那么有必要对自主学习和小组合作进行解释。自主学习指的是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。小组合作

2、学习教学仍以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形式。其基本形式为：设计合作内容、合作目标 小组活动 反馈评价 归纳点评。经常有人只强调学生自主学习这方面，或者只强调小组合作学习这方面。前者认为，学生自主学习是非常有必要的，自主学习体现了学生独立思考的一个过程，可以反馈学生的学习状况，如果进行小组合作就不能很好的体现学生个性化的学习；后者认为，合作学习可以碰撞出更多智慧的火花，而进行自主学习时学生精力不集中就不能进行有效学习了。以教学9加几这课时为例，如果只强调自主学习，让学生独立思考9加几是怎么算的？学生学到的方法肯定只是局限的，思考的角度也比较狭隘，掌握的知识点也不够全面；如果只强调在

3、小组合作中去讨论9加几的思考方法，那么就为一些懒惰的学生提供了机会，他们并没有经过思考，只是在当听众。显然，在课堂上只强调学生自主学习，或者只强调小组合作都是不科学的，都会顾此失彼，都不可能让学生真正掌握知识，不利于学生的发展，不能有效的实施教学。因此，课堂上，我们要既关注学生的自主学习，让他们有充足的思考时间，又要关注学生在小组中的合作情况，让全员参与，在小组中得到真正的交流。前提就是正确处理好学生自主学习与小组合作的关系。培养学生自主学习的能力是基础。要想小组合作能够顺利进行，必须要进行学生的自主学习。数学知识是来源于生活的，和实际生活密切联系，在教学中要联系生活实际，调动学生学习的欲望和

4、激情。刚升入一年级时，数一数10以内的数，以及认识元角分这一单元的知识都是和学生的生活紧密相连的。所以激发学习的愿望很重要。学生自主学习的能力不是一朝一夕就可以培养的，教师要给学生提供自主探索的机会，让学生有这样的机会去提高自己的学习能力。给学生足够的探索时间和空间，为学生提供自主探索的机会，做到学生能自己解决的，教师不提示；学生能自己评价的，教师不先表示。在学习认识角的时候，要让学生自己去分析，去观察，自己归纳总结角的特点，根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探索，去发现有关的数学知识。这样又调动了学生学习的积极性和主动性，这样的学习方式，我想给学生留下的印象会更深一点。学生的自主学习

5、离不开教师的点拨，这种点拨指的就是学习方法的点拨，教师要给学生学习指明方向。授之以鱼不如授之以渔，教给学生学习的方法是很重要的，让学生学会观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等，在探索的过程中，培养学生勤于思考，善于思考，善于发现，敢于质疑，勇于创新的探索精神，让学生经历和体验探究知识的过程，不断摸索和完善探究的方法。课堂上进行小组合作是一种有效的学习方式，小组学习是一种重要的学习方式，能有效弥补一个教师难以面向众多有差异学生的教学不足，有利于培养学生的竞争意识和合作精神，在课堂教学中也是不可缺少的。有了小组合作之前的自主学习，在小组交流时就比较顺畅了。小组成员的分工，小组长的领头作用。以

6、及教师的适时引导都是紧密相连的。在课堂上，要上小组合作发挥最大的作用，让学生共同解决新问题、掌握新知识；又能尊重学生的意愿，满足学生的需要，从而培养学生主动参与、与人合作、与人竞争、与人沟通等现代意识。让学生动起来，让课堂活起来，使小组合作学习积极高效。总之，课堂上学生自主学习与小组合作这两者都是缺一不可的。在一堂课上要留给学生充足的时间去自主学习，有了一定的思考，就为之后的小组合作提供了一个有利的条件和充足的准备。小组合作是以学生自主学习为依托的，是学生自主学习后学习成果的实现方式，两者显然是相辅相成的。作为教师就要在课堂上把握好两者的关系，做好课堂的组织者，起好引导作用。小学的数学课堂教师的引领作用就显得尤为重要，这是因为我们面对的教学对象的特殊性决定的。他们的年龄偏小，自主学习能力以及小组合作能力是很弱的，在平时的课堂上，我们要一步步对这两个方面加以重视，帮助学生提高这两个方面的能力。课堂就是注重对能力的培养，我们应该做一个有心人，