磨杵成针教学设计

1、磨杵成针教学设计这是磨杵成针教学设计，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。磨杵成针教学设计第1篇教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。教学重点：选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。教具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、温故引新李白诗歌，比赛诵读。同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。（PPT出示：17、铁杵磨针）揭示课题，理解铁杵。读一读指名读，读后评议。（读得很正确

2、，很流利，可是中间无停无顿。跟老师来读铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。）猜一猜看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢？（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？看一看请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。二、初读文本出示文本，标好停顿。磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/小溪，逢/老媪（o）/方/磨铁杵，问之，曰（

3、yu）：“欲作针。”白/笑其拙（zhu）。老妪（y）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还（hun）/卒（z）业。学生自读，读准字音。教师引领，慢慢诵读。（重点指导读好下面两句话：相同语句，不同断句。在/眉州象耳山下在眉州/象耳山下世传/李太白读书/山中世传/李太白/读书山中）标出停顿，自由朗读。同位互读，互帮互辅。三、检查自读读读词语，重点正音。示词语，指名朗读下面词语：磨针溪眉州弃去y zhu hun zcho y欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪教师领读，读出节奏，读得连贯。学生齐读，读得整齐，读得响亮。看看部首，猜猜字义。老媪老妪（看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可

4、以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。指名朗读，纠正断句。（指名朗读全文，重点纠正断句。）学生齐诵，诵得整齐。四、细读感悟观察字形，说说“曰”字。找一找，“曰”字在文中出现了几次？读一读带有“曰”字的语句。联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。（外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。）读一读带有“曰”的语句。人物称呼，不断变幻。文中是怎样称呼李白的？找一找。（李太白白太白）辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？（避免重复，表达更简洁。）读一读带有上面人称的语句。联系语句，说说“其”字。出示句子：白笑其拙。太白感其意。议一议

5、：李白笑谁笨拙？太白感受到了谁话中的意思？（老媪、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。）读一读带有“其”字的语句。听听故事，组组词语。教师讲述。在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书听出来了吗？这里的“世”就是？对，世间、世上；“传”呢？对，传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古时

6、一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。）调调顺序，感受句式。看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有什么变化？世传李太白读书山中世传李太白山中读书世传李太白在山中读书（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简练了。）读一读书中的语句世传李太白读书山中猜猜“之”字，一字一句。之，指的是问谁，问什么？（老婆婆，你磨铁杵做什么？之=问谁？问什么？老婆婆，你磨铁杵做什么？读一读带有“之”字的语句。五、变幻朗读变成诗歌，更加醒目。磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，

7、弃去。过小溪，逢老媪方/磨铁杵，问之，曰：“欲作针。”白/笑其拙。老妪曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还/卒业。打着节拍，开心诵读。娓娓道来，如讲故事。教师讲述：磨针溪呀，在眉州象耳山下。世传哪，李太白读书山中，未成，弃去，嗨就这样，娓娓道来，谁来接着讲？学生讲述，讲后评议。（一个故事大王诞生了，一个未来的会讲故事的爸爸诞生了）抑扬顿挫，像说评书。（教师引领，一句一句说评书。话说，磨针溪，在/眉州象耳山下，世传李太白/读书山中教师吟诵，音韵悠悠。（这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听（教师吟诵）总结归纳，提炼方法。一篇小古文，可

8、以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！六、尝试背诵看着填空，尝试背诵。出示内容。磨针溪，在。世传，未成。过，逢老媪，问之，曰：“。”白。老妪曰：“。”太白，。自由背诵。乐于展示，我来背诵。眉飞色舞，齐声背诵。七、拓展延伸出示谚语，大家诵读。这个故事，可以浓缩成两句谚语，看：铁杵磨成针，功到自然成。只要功夫深，铁杵磨成针。指名朗读，齐声诵读。八、课堂小结本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要工夫深，铁杵磨成针。愿大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！下课。磨杵成针教学设计第2篇一、

9、教学目标1.学会故事中的生字新词,了解故事的内容.2.学习成语故事铁杵成针，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。3、能用自己的话复述成语故事二、教学重难点1.学习成语故事铁杵成针，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。三、教学过程（一）导入新课：1、师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许多脍炙人口的成语。下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。）2、学生起头，背诵成语接龙。（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们继

10、续保持这种学习精神。）3、导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的庄重严肃，有的机智幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。今天老师给大家带来个有趣的成故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做铁杵成针。（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题认真去观看。4、出示阅读提示，指名读要求（二）、学习成语“铁杵成针”1、欣赏故事2、小组讨论交流师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发现和你小组内同学说一说3、汇报这个故事讲了一件什么事？李白在学习上遇到了什么困难？后来又是什么事情使他改变了对学习的态度？你对他了解吗？（指名背李白的诗，出示

11、李白的资料的课件）现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这则成语的意思？铁杵是什么意思？（学生说后，观看课件，板书成语意思：将铁杵磨成细针，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。学生齐读）谁能用铁杵成针说句话？看了这个故事，你最想说些什么？师：只要同学们坚持学成语，日积月累，就会掌握很多词条，你的语言表达能力就会不断提高，这就好比铁杵成针。（三）表演铁杵成针（李白这些成绩的得来跟他的勤奋好学是分不开的，然而，铁杵成针这件事却对他后期的影响也是很大的，下面让我们一起来演一演铁杵成针这个故事1、小组内先分工排练2、全班汇报（四）“铁杵成针”告诉我们的道理是：？谁能讲一讲你自己所熟悉的成语故事（五）练习题1

12、、看图猜成语，说意思2、成语计算题（六）总结师：李白被人们成为“诗仙”，是个很有才华的伟大诗人，但是连这么有才华的人都需要刻苦地学习，那么普通人不就更需要努力了吗？因此同学们，无论我们的才华、天资如何，都应该努力学习，无论做什么事都应该持之以恒，这样才能成功呀！磨杵成针教学设计第3篇语言领域 铁杵磨针活动时间:活动目标1、 萌发做事要有恒心、肯下功夫的意识。2、 尝试用不同的语气表现不同的人物。3、 理解成语内容，明白成语寓意，丰富词汇“杵”。重难点分析重点:了解故事内容。难点：明白成语寓意，在生活中能恰当地使用成语。活动准备1、 请幼儿收集李白诗作，了解诗人相关知识。2、 故事录音铁杵磨针；

13、表演用道具（“绣花针”“杵”）活动过程（一）导入请幼儿背诵李白的诗，激发幼儿参与活动的兴趣。师：“李白能成为著名的诗人，与他小时候发生的一件事非常有关系，你们想听一听这个故事吗？”（二）展开1、 幼儿完整欣赏故事录音一遍。师:“故事中有谁？老婆婆在干什么？她想把什么磨成绣花针？如果你来做你觉的能实现吗？2、 串讲故事，理解内容。师：“李白问了老婆婆什么问题？老婆婆怎么回答的呢？只要功夫深，铁棒就能磨成针，谁能用自己的话说说这句话的意思？李白从这件事中受到教育，产生很大的变化，说说他有哪些变化？”3、 表演故事，体验角色。引导幼儿利用道具，用恰当的表情、动作和语气表现人物特点。4、 为故事起名字，简单了解成语的特点。（1） 引导幼儿给故事起名