合理利用教学资源与提高课堂效率

1、浅谈合理利用教学资源与提高课堂效率孙 勰摘要：历史教学资源丰富，如何合理利用并提高课堂效率是教学中经常遇到的问题。合理利用教学资源既可以激发学生兴趣又可以丰富课堂，但合理利用不代表简单的呈现出尽可能多的内容，而是结合学情服务于课堂教学。关键词：教学资源 历史教学 高效课堂 经常听到有老师抱怨不知道如何取舍教学资源，尤其是当搜索到大量的资源后。历史是包罗万象的，而历史学科的这种学科特点也就决定了历史资源的丰富多样，面对形式、内容多样的教学资源，如何才是合理利用呢？而关于课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课

2、堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。如何将两者有机结合呢？“以尽可能少的时间、精力和物力投入”当然也包括要选取合适的教学资源。这里就我在教学实践中的一点反思谈谈我的看法：首先，教学资源的有效性、指向性必须明确。所谓“有效性”，也就是说这个资源用在这里要起到作用，能服务于课堂，还要能够抓住学生的眼球。所谓“指向性”，就是要根据课程标准的要求，结合学生的学情，寻找最能说明问题的教学资源。教学片断：九年级的聚焦经济全球化这一内容的学习，我在设计时考虑到教学内容的难易及学生情况后，决定把前两个子目“天涯若比邻”和“经济全球化”利用一节课完成，以提高课堂效率。我目前任教的学校，学生基础普遍较差，学习的积

3、极性和主动性比较缺乏。在这种情况下，我想到视频可以生动、鲜活的展现历史，又可以迅速的吸引和抓住学生的注意力，于是利用网络截取了CCTV“互动2007年终系列报道”中的一段新闻。新闻是介绍一位美国母亲写的没有中国制造的一年这本书的相关内容，视频中穿插书本内容及人物访谈，这位美国母亲下决心在自己家里尝试不使用一切的产品，结果发现自己的生活变得一团糟，尤其是中国玩具。美国的麦当劳、肯德鸡正在“俘虏”中国的下一代的时候，中国玩具也在“控制”美国下一代。而无处不在的“中国制造”正影响到美国千千万万的家庭，这种影响已经不仅仅表现在廉价商品方面。随后，学生自主发言说一说：通过短片，获得了那些信息？有哪些感想

4、？引导出中国制造的影响。师：我们身边有哪些大家非常熟悉的“洋品牌”呢？请同学们结合生活实际，就衣、食、住、行方面说一说你所知道的身边的外国商品。教师在屏幕上打出下列一组图片，营造情景。引导学生观察，从“国际的名牌进入中国”和前面观看的视频感受经济全球化。 过渡：同学们都深切地感受到经济全球化对我们生活的影响。这段视频既紧密契合教学让学生充实感受到经济全球化的表现，又极大地提高学生的民族自豪感，也体现了在情感态度价值观的教育。学生自己来谈对视频的感想，则是进一步的升华，利用视频跳动学生的学习的主动性和能动性。随后以图片对比展示在中国的其他国家制造的产品则进一步丰富学生的认识。并且利用教学资源将教

5、学内容进行适当的调整，引导学生先感知“是什么”再思考“为什么”，这也更符合逻辑思维。其次，面对丰富的教学资源，不能贪多。并不是有了更多新奇生动的课程资源，课堂教学的效果就能提高了。教学中，我们应该根据实际条件、自身特点采用适当的教学资源，为教学锦上添花，而不能喧宾夺主，更不能为了追求课程资源的丰富、新奇而忽视课堂教学的实效性。如果从头到尾演绎资源的话，很难突出重点、突破难点，也不利于教学目标的达成。另外，资源利用时间过多也不利于师生互动，教师的精讲、点拨以及学生的讨论都会被挤掉，教师没有时间搜集学生反馈的信息，学生也来不及对知识内容作出深入细致的思考，这样一来，历史课堂教学的有效性也就无法实现

6、了，更无从谈高效性了。而对一个教学资源的利用，不要仅限于某一个问题，好的教学资源可以在整堂课中多次利用，甚至贯穿于整个课堂。这样既可以对问题进行深入探究思考，又可以避免学生面对过多的教学资源眼花缭乱。教学片段：八年级的整体世界的最终形成这一内容的复习，因为是九年级的复习课，结合学情及中考精神，我选择了若干材料。展示材料：大洋洲有我们的牧羊场，阿根廷和北美西部草原上有我们的牛群，秘鲁送来它的白银，南非和澳大利亚的黄金流向伦敦；印度人和中国人为我们种茶，而且我们的咖啡、白糖和香料种植园遍布东印度群岛 19世纪中期一位英国经济学家的记述问：哪里的经济学家说的？这一时期英国的商品还在哪些市场流通？谈到

7、了哪些国家和地区？涉及到那些大洲？生：英国。大洋洲（澳大利亚）、美洲（秘鲁）、非洲、亚洲（印度和中国），英国本身在欧洲。得出结论：英国的商品贸易遍布全世界。展示图片：19世纪英国与其他各国的贸易关系（世界基本形成统一的市场，各国商品在这个巨大的市场中流动。）师：这反映了世界发生了什么样的变化？生：整体世界的最终形成首先，这则材料比较简单，符合初中学生的能力要求，而且，材料虽简洁但非常巧妙的把大量信息包含在内。利用这则材料进行导入，在后面讲到“文明与野蛮相交织”部分，英国对印度的经济侵略，同样可以再加利用。这样可以“一材多用”，可以让学生集中精力深入挖掘思考材，充分讨论探究。但相反，材料选择不当

8、就可能会出现多个材料只能说明一个问题，这就浪费课堂的时间，不再是高效课堂了。例如，在九年级的聚焦经济全球化这一内容的学习时，在利用视频导入后，我没有利用好视频资源，而是再用新材料，本意是让学生接触多种形式教学资源，训练阅读思维能力，但学生在大量的材料面前觉得应接不暇、手足无措，效果反而不好。教学片断：在第一个视频里面，那位美国妇女说：中国制造不再仅仅出现在廉价商品上，甚至有很多高端产品；你们知道哪些中国走向世界的品牌呢？举例：海尔 展示海尔在曼哈顿的美洲总部大楼图片阅读材料，回答问题：来自海尔意大利迈尼盖蒂工厂生产的卡萨帝意式三门冰箱，是由海尔意大利设计中心首席设计师弗朗西斯科主持设计，经欧洲

9、顶级研发团队倾力打造的一款典雅精致的“艺术品”。同时，这款冰箱还采用日本最先进的杀菌技术，位于回风口，过滤、吸附冰箱内有害菌与臭气分子，保证冰箱里清新无异味。作为一款出自欧美名师、来自海尔海外生产基地、“欧洲设计，全球同步”的上市产品，海尔卡萨帝意式三门冰箱目前在全球已取得不俗的业绩。 展示图片：卡萨帝意式冰箱 帮它找找国籍：它的品牌是？它的设计者是？它的制造者是？它的消费者是？结合上述材料，说说海尔公司的生产经营有什么特点？（全球化、国际化）生产全球化、消费全球化和经济体制一体化，也可以说生产经营世界化、经济活动全球化、跨国公司国际化。（这样的公司我们一般称之为：跨国公司）因为在课前做了充分

10、准备，搜集了大量资料，到上课时哪个都不舍得丢掉，结果都用上，本来觉得，这样丰富的资料，学生一定感兴趣，但恰恰相反。这些学生因为家庭条件比较差，材料中的内容与他们的生活联系很少，如“海尔卡萨帝意式三门冰箱”，他们完全没有接触过，所以他们多对材料内容很陌生，无法让他们的思维兴奋起来。而另一方面，这样多的材料使学生觉得阅读吃力且枯燥，根本就没有时间和心思进行讨论，导致这部分教学非常死板被动，效果当然也好不到那里去。如果舍弃这些繁杂的内容，直接以导入中的视频内容中涉及到的中国玩具为例，则一方面可以延续学生的兴趣，另一方面也更贴近学生，使学生更好着手。 紧接着我又以大量的材料来说明“跨国公司”的一些作用

11、，材料阅读量大，甚至涉及到一些专业词语，看的学生云里雾里，根本不知道怎么应对。教学片段：我们再来看看其他跨国公司阅读材料，请回答：它们分别反映了跨国公司在哪些方面进行全球化配置？材料一：沃尔玛中国区总裁张嘉声表示：沃尔玛进入中国八年来，已经在中国19个城市投资开设了39家分店，沃尔玛以“天天平价”的经营理念和高素质的顾客服务，赢得了当地消费者的喜爱。（资金）材料二：富士康集团签订合作协议，将台式电脑、显示器、打印机等生产线迁至武汉。明年4月份台式电脑生产线投产后，年生产规模将达到6000万台(件)，光谷将成为全球最大的台式电脑生产基地。惠普、戴尔等全球顶级电脑，有望就此实现“汉产”，在武汉完成组装。 （人力；劳动力）你还知道哪些类似的呢？学生讨论引导学生谈谈身边的例子：麦当劳统一的管理；生产销售全球化；统一；康师傅；技术交流（海尔材料例子），生产材料：服装代理加工跨国公司的投资和贸易将世界经济编织成一个整体，有力的促进着生产、流通和消费的全球化。类似这种情况，假设不能找到合适的资源，甚至可以自己动手改编一