《非线性编辑》课程标准

1、非线性编辑课程标准课程编码：060699课程类别：专业核心课适用专业：电视节目制作授课单位：传媒系学时：96.课程定位和课程设计课程性质与作用非线性编辑课程是高等职业技术院校电视节目制作专业必修的职业能力拓展课程。 本课程在专业人才培养过程中，是培养画面编辑能力，形成专业技能不可替代的主干课程。 非线性编辑课程具有实践性、技术性、传播性和艺术性等特点；以培养媒体摄像师和电 视记者等电视人才为根本目标，注重电视作品编辑处理的核心知识和技能培养；使学生具备 画面语言的感知和表现能力；具有新闻记者基本素养和电视节目的镜头选择、排列、剪辑等 实际工作能力；具有良好的团队合作精神和出色的社会活动能力。本

2、课程教学对电视节目制 作专业学生的职业能力和职业素养的培养具有重要的支撑作用。本课程是在摄影基础、数字视频技术、画面编辑等专业课程的基础上开设 的，以非线性编辑实践工程为学习任务，为完成非线性编辑岗位中的各种拍摄任务为主要目 的的实践性、应用性课程；是学习画面编辑课程必备的前导课程。L2课程设计思路基于工作过程的课程设计。本课程设计的根本出发点是要表达现代高等职业教育 观念；是能够表达以学生为教学中心的学生观，能够实施行动导向的教学观，是依据专业人 才培养方案中，对视频编辑相关知识及其基本操作的职业能力要求而设置的。其总体设计思 路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以案例、

3、任务、工程形式组 织课程教学内容，让学生在完成具体案例、任务、工程的过程中，学习相关理论知识，掌握 具体装饰造型应用的技能。工作工程的结构模式。以完成一项具体的工程工作为依据整合所需知识点，形成 每一个学习单元的基本知识，通过分析非线性编辑人员职业工作内容、工作环境，选择教学 内容、设计教学方法。本课程由8个学习单元组成。根据画面编辑的工作流程，需要对技 术、艺术、关键能力三方面内容有机结合在一起，不追求知识体系的完整，而是强调工作项 目的完成过程中对知识、技能、素质的综合性需要。有针对性地选取教学内容，按照工作的 要求进行整合。课堂教学以教会操作、组织完成工程工作为主要任务，组织带着同学们共

4、同 完成工程，并生产出产品。形成了 “任务引领，工程驱动，情境真实，学做相辅”的教学模 式。L 2. 3教学方法的设计思路4推荐教材和指导书：画面编辑任金州，高波，中国广播电视出版社，1997年版。画面编辑实验教程黄秋生，肖良生，中国人民大学出版社，2009年 版。实训指导书：在设计上要求操作性、实用性强，内容充实、工作流程清 晰，注重职业针对性和工作过程导向的内在逻辑，特点鲜明。教学参考资料：中央电视台节目，凤凰卫视节目，各省市台电视节目，搜狐视频，凤凰视 频等网络视频节目。5.课程资源开发与利用1积极开发和合理利用课程资源。画面编辑课程资源包括教材以及有利于开展学生职业岗位技能的其他所有

5、学习材料和辅助设施。在教学中，除了合理有效地使用教材以外，还应该积极 利用其他课程资源，特别是电视节目、多媒体光盘资料、网络，鼓励任课教师 相关图书、音响资料，建设画面编辑课程资源库。任课教师和实训指导教师要依据教学目标需要和认知规律编写适合本专业 学生特点的实训指导书。为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新 教和学的方式，增强教学的开放性和灵活性，画面编辑课程要充分利用图书 馆、专业资料室、音像设备等基本的和常规的教学设施。在开发课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体 资源以及专门为画面编辑服务的网站为教学提供了丰富的资源。另外，计算机 和网络技术又为个性化学习和

6、自主学习创造了条件。通过计算机和互联网络， 学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和 网络学习资源还能及时为学生提供反应信息。再有，计算机和网络技术使教师 和学生之间相互帮助、提供学习资源成为可能。2产学合作校企合作开发课程资源，充分利用本行业典型的媒体资源进行产学合作， 建立实习实训基地，同时为学生的就业创造机会。建立一支适合本专业的、稳定的、开放性的、具有丰富实践经验的兼职教 师队伍，实现理论教学与实践教学的一体化，最大限度满足学生综合职业能力 培养的要求。其他说明授课：理论讲授与实践教学相结合进行教学。环境：演播室+室外现场能力培养要求：着重培养学生的自学能力

7、，动手操作能力和分析问题、 解决问题的能力。主讲教师根据本课程标准制定具体的授课计划。课程从画面编辑的工作性质和高职学生的认知规律出发，不断改进与丰富教学方法，让 学生在真实的具体情境中积极主动地完成工程教学的具体任务，寓学于做。采用的教学方法 主要有：工程教学法、以赛带学法、实操训练法、等。4课程内容确实定依据2. 4. 1任务完成的需要根据对电视媒体和影视制作行业岗位的分析，结合媒体、企业开展的需要，以完成画面 编辑典型工作任务所需要的专业能力、社会能力、方法能力要求为依据，科学选取教学内 容。4. 2学生的认知特点和职业资格标准需要：通过单元化的工程教学的知识整合，使 课程教学内容的设计

8、符合高职教育规律和学生认知特点，适合行业特点，满足岗位要求和职 业资格标准，具体表现在它可以融技术性、艺术性、综合性为一体，强调三者的完美结合： 技术性一一熟练使用画面编辑软件；艺术性一一画而构图艺术、色彩的搭配、分镜头的处理 等；综合性一一交流沟通的能力、与人合作的能力、自主学习的能力、探究创新能力等。4. 3可持续开展的需要电视媒体和影视制作行业已进入数字化、网络化时代，新技术不断出现，职业的特征也 相应发生变化，实行理论与实践一体化教学，构建多学科交叉融合的知识结构，能为学生可 持续开展奠定良好的专业基础。2.课程目标本课程的教学，是在学生学习了画面编辑、电视摄像、Photoshop等课

9、程及软件的基础 上，所开设的另外一门重要的专业课程。要求学生系统学习Adobe Premiere软件的操作技 巧，采用一系列的实例来学习和掌握影视后期制作方法，并能把以前所学习到的知识与现在 的实际操作相结合，制作出完美的作品。本课程的教学目标为：1知识目标） 了解音频、视频基础知识；）掌握音频、视频的采集方法；）掌握音频、视频的合成方法；）掌握Premiere软件编辑视频特效的方法；）掌握视频合成与创意实现方法。2.2技能目标（1）初步掌握音频、视频采集获取的技巧；（2）初步掌握音频混音、视频合成方法；（3）能够运用Premiere编辑视频，制作视频短片；（4）培养影视动漫鉴赏能力和审美能力

10、。. 3素质目标（1）具有热爱所学专业、爱岗敬业的精神和强烈的法律意识；（2）具有胜任数字媒体开发设计工作的良好的业务素质和身心素质；（3）具有一定的美学知识和健康的审美观点，对自然、社会生活和艺术的美有初步的 欣赏和鉴别能力，超前的创造思维能力和运用现代化科学技术的能力：（4）具有运用所学知识分析和解决问题的能力；（5）具有自学能力、获取信息的能力，以及一定的组织、管理能力。.课程内容与教学要求非线性编辑课程以媒体真实的编辑工作任务为载体，学生按照职业角色，分工程实 施画面编辑技能训练，通过完成编辑任务模式完成六个实际学习情景工程的工作。工程序号工程名称工作任务教学要求教学活动设计学时工程一

11、课程介绍了解课程教学口 标、教学内容、教学 方法、学习方法、学 习要求使学生了解本课程的教学 目标、教学内容、学习要求、教学方法、学习方法1.教师介绍使学生了解本课程的教 学目标、教学内容、学习要求、教学方 法、学习方法1工程二视频编辑 基础熟练掌握Permicrc软件操作界 面.介绍视频编辑基础以 及Permiere软件操作界面.视频特效的作用和重 要性.操作展示：软件的布局、编辑基 础.操作练习：学生分组操作4工程三视频剪辑 技术正确处理素材的 取舍1.掌握Permiere软件视 频素材剪辑、编辑基础.作品演示：播放教学案例片中镜 头。.教师演示：素材的选取、整理、 排列，学生.通过演示软

12、件现场观摩。.操作练习：学生操作，教师现场 指导。5工程序号工程名称工作任务教学要求教学活动设计学时工程四视频转场 特效3D类、翻页类、 擦除类等特效的应用掌握如何添加镜头切换特 效.教师讲解、示范：特效转场在画 面编辑中的应用.操作练习：学生操作，教师现场 指导。.现场点评：学生每人完成一组 不同类型的电子相册的剪辑，教师当场 点评。8工程五视频特效模糊和锐化类、 遮罩类和风格类视频特效的使用1掌握视频特效的使用.教师讲解、示范：视频特效特别 是模糊、遮罩特效在画面编辑中的应用.操作练习：学生操作，教师现场 指导。.现场点评：学生每人完成多个 视频特效的应用，教师当场点评。8工程序号工程名称

13、工作任务教学要求教学活动设计学时工程六字幕制作.关键帧的添加.静态字幕的制 作.动态字幕的制 作掌握利用关键帧制作动态 字幕.案例辅助：多种字幕应用.教师讲解、示范：静态字幕、 动态字幕在画面编辑中的应用.操作练习：学生操作，教师现场 指导。.现场点评：学生每人完成多个 字幕的应用，教师当场点评。8工程七调色、抠 像技术利用特效技术控 制色彩、抠像效果掌握色彩校正、蓝屏抠像 等技术.案例辅助：色彩校正、抠像的应 用.教师讲解、示范：色彩校正、 蓝屏、绿屏抠像在画面编辑中的应用.操作练习：学生操作，教师现场 指导。.现场点评：学生每人完成多个 抠像素材的处理，教师当场点评。8工程序号工程名称工作

14、任务教学要求教学活动设计学时工程八Premiere 中音频的编辑L音频控制界面 的功能介绍2.音频转场的处 理掌握利用Premiere软件 对声音进行处理.教师讲解、示范：音频处理技术 在画面编辑中的应用.操作练习：学生操作，教师现场 指导。.现场点评：学生每人完成多个 音频素材的处理，教师当场点评。8总学时52.课程实施4. 1教学条件软硬件条件校内实训基地需要有非线性编辑实训室一个，专业电脑40台，确保学生一 人一台，实训室能够满足教学需要，电脑、投影仪，以便教师讲课、播放节 目、演示操作过程之用。校外实训基地应是电视媒体或影视制作公司，每年接纳学生见习实习不少 于20人次。4. 1.2师

15、资条件具备丰富的电视媒体一线工作经验；具有画面编辑实践能力和指导能力；具有双师资格或中级以上职称任职资格；具有教学工程设计实施能力；具有各种教学方法的驾驭能力；具有良好的师德和职业道德；4. 2实践课程的组织方法及教学方法手段4. 2. 1组织方法根据基于画面编辑工作过程的课程开发思路，本课程针对职业岗位能力的 需求，在教学组织上以满足知识、技能、素质的全面要求为出发点，将学生分 成假设干实践小组，在教师指导下，学会面对一项独立的电视剪辑任务进行策 划、组织、实施等全过程的工作，将画面编辑岗位的典型工作任务（转化为六 个学习单元）逐一进行筹划、设计、拍摄，最终完成剪辑作品。为了能够满足以关键能

16、力为核心的职业行动能力培养要求，除专业能力 外，社会能力和方法能力的培养是镶嵌在各个学习单元的工程任务中的，表达 在每一行动的细节里，贯穿于整个情景教学的全过程，让学生在掌握画面编辑 的知识技能的同时，培养了在职业工作岗位中必须的各种社会能力和方法能 力，为学生的职业生涯可持续性开展奠定孔实的基础。4. 2. 2教学方法和手段从画面编辑的工作性质和高职学生的认知规律出发，采取多种教学方法， 让学生在真实的具体情境中积极主动地完成工程教学的具体任务。主要教学方 法有：工程教学法、以赛带学法、实操训练法等。4.2.2. 1工程教学法课程组根据画面编辑实际工作过程，设置假设干工程，以独立完成画面编辑

17、 为课程总任务，整合课程内容为8个学习单元，并将每个学习单元创设一个学 习情境，完成一个工程任务，随着学习工程的逐渐展开，逐一完成工程任务。 当课程结束之际，每人完成一项整体任务，即完成一部短片的剪辑。4.2. 2. 2情境模拟教学法本着为学生创立真实的学习环境的原那么，实施情景模拟教学。利用实际工 作素材为学生实训提供真实教学情境。教师带着学生按照真实工作规程逐步完 成各项训练任务，既让学生真实感受工作的流程，同时也为学生提供了真实操 作机会。4. 2. 2. 3以赛带学法为了充分调动学生的学习积极性，使学生利用课余时间进行自主学习实 践，教师注意收集各类DV作品的比赛信息，并根据比赛制定的评比规那么和评分 标准指导学生进行创作组织参赛，可极大调动学生学习的积极性。4.2. 2. 4实操训练法画面编辑工作的实质就是使用编根处理不同节目需求的画面素材;娴熟的 手法是反复的实践中形成的基本功。所以本课程将编辑软件的操作作为主要的 职业技能，贯穿于整个学习过程中，学生在实训室结合本次课程任