预习的指导与管理的实践研究》2015.5.18

1、预习的指导与管理的实践研究中期展示汇报研究单位 1一、课题的提出二、课题研究框架的构建三、课题研究策略四、研究存在的问题及研究展望2 课题的提出 “三环五步”课堂教学模式是指课堂教学过程中的3个环节和5个教学步骤，即明确“先学后教、以学定教、当堂训练”等三个教学环节，突出“预习提问梳理探究练习”等五步教学流程。3 课题的提出 每个学生的学习都应当建立在其原有知识经验基础上进行的，在学习新知识前，是否能够让学生经历一段有计划、有目的、有成效的预习过程，将从根本上直接影响课堂教学的效率和质量。4 课题的提出 因此预习环节的研究是“三环五步”教学模式的基础，是总课题的有力支撑。5 课题的提出 本课题

2、将从语文、数学、英语三个学科对预习内容、方法和策略开展研究，构建可行性强的不同学段、不同课型的预习操作模式。另外，还将对预习的评价与管理开展研究，这是当前预习研究中成果较少的方面，是对现行预习研究的有效补充。6课题研究框架的构建龙狮中心学校绿地实验学校新洲中心学校数学学科语文学科英语学科研究成员的构建7课题研究框架的构建研究方案的构建 为深入了解师生对预习的认识和态度、预习的主动性、现有的预习方法的有效性等现状，课题组针对教师和学生预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等方面分别设计问卷调查表，并在三校语、数、英三个学科不同年级选择实验班1000余名学生和30余名教师开展问卷调查。8课题研究框

3、架的构建研究方案的构建 调查结束后，进行归类统计和细致分析，形成各学科预习的指导与管理的实践研究教师和学生预习情况调查统计表分析反馈报告8份。9课题研究框架的构建10课题研究框架的构建研究方案的构建 发现四项比较突出的问题：（1）学生预习兴趣不高，没有养成良好的预习习惯。（2）缺少教师的预习指导，学生常规预习比较粗浅，没有形成系统的方法。（3）教师对预习的检查和评价不够。（4）特殊课例没有对应的预习方法。11课题研究框架的构建研究方案的构建 10月17日、11月17日、11月24日下午三校课题负责人3次齐聚龙狮中心学校举行课题碰头会和推进会，最终确定了总课题实验方案和语、数、英学科组的实验方案

4、，确立了总方案的研究目标、任务和各学科组研究目标和任务，修订调整了研究策略。12课题研究框架的构建研究方案的构建 13课题研究框架的构建（一）总方案的研究目标1、培养学生的预习习惯，激发主动预习的动机，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高自主学习、主动预习的能力。2、构建可行性强的不同学段、不同课型的预习操作模式。3、构建学生预习管理的策略。4、使教师在预习方法、预习内容、预习作业的设计等方面有所突破，不断提高教师的教学水平和教学艺术，提升教师的理论水平和教学研究能力。14课题研究框架的构建（二）总方案的研究任务：1、小学生预习现状的调查与分析。2、小学教师预习指导现状的调查与分析。3、结合

5、日常教学，探究适合各学科、不同学段和课型特点的科学预习方法。4、尝试对学生预习进行评价和管理，摸索出系列可行的方法，构建并完善预习管理的策略。15课题研究框架的构建 各学科组的研究目标围绕着总方案的四大研究目标和四大研 究任务，紧扣着方法、模式、管理、教师专业发展四个方面呈现出共性的特征，同时又各自呈现学科特点。16课题研究框架的构建 语文学科计划在对习作、古诗、主题性单元等一些特殊课型开展预习研究； 数学学科将从数与代数（概念课、计算课、解决问题课）、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个学习领域对“课前预习”和“课内预习”开展研究； 英语学科从对话、词汇、阅读开展研究。17课题研究策略 在

6、调查研究中呈现出四个主要问题，也是当前预习研究的四项其他研究者涉及较少的区域，因此我们围绕研究目标和任务，提出了四项研究策略。18课题研究策略 （一 ）通过对预习的评价研究，提高学生的预习兴趣。 （二）通过建立预习方法库，便于教师间的交流和相互借鉴。 （ 三）借助月分析表，加强对教师指导预习的管理。 (四)借助特色预习单，开展特色模块预习方法研究19课题研究策略 （一 ）通过对预习的评价研究，提高学生的预习兴趣。 预习评价跟踪评价趣味评价重点评价阶段评价20课题研究策略 （一 ）通过对预习的评价研究，提高学生的预习兴趣。跟踪评价 21课题研究策略 （一 ）通过对预习的评价研究，提高学生的预习兴

7、趣。跟踪评价 龙狮中心小学二（3）班曹庆阳的数学预习作业 22课题研究策略 （一 ）通过对预习的评价研究，提高学生的预习兴趣。跟踪评价 龙狮中心小学六（2）班丁娜的语文预习作业 23课题研究策略 （一 ）通过对预习的评价研究，提高学生的预习兴趣。趣味评价 24课题研究策略 （一 ）通过对预习的评价研究，提高学生的预习兴趣。趣味评价 25课题研究策略 （一 ）通过对预习的评价研究，提高学生的预习兴趣。趣味评价 26课题研究策略 （一 ）通过对预习的评价研究，提高学生的预习兴趣。 重点评价 绿地实验学校叶翠老师的批语 27课题研究策略 （一 ）通过对预习的评价研究，提高学生的预习兴趣。 重点评价

8、新洲中心学校徐进老师的批语 28课题研究策略 （一 ）通过对预习的评价研究，提高学生的预习兴趣。 重点评价 龙狮中心学校刘小兰老师的批语 指出学生的努力方向29课题研究策略 （一 ）通过对预习的评价研究，提高学生的预习兴趣。 重点评价 龙狮中心学校昝建花老师的批语 指出学生的努力方向30课题研究策略 （一 ）通过对预习的评价研究，提高学生的预习兴趣。阶段评价 数学研究组每月评选预习之星 31课题研究策略 （一 ）通过对预习的评价研究，提高学生的预习兴趣。阶段评价 语文研究组的预习之星 32课题研究策略 （一 ）通过对预习的评价研究，提高学生的预习兴趣。阶段评价 英语研究组的预习之星 33课题研

9、究策略 （二）通过建立预习方法库，便于教师间的交流和相互借鉴 1、开展理论培训和开题活动，明晰课题意义和研究内容 三个学科研究组都组织老师参与了相关培训和学习。11月12日、11月18日、12月11日各学科研究组分别举行选择合适的预习方法 切实减负增效提质的课题培训会。 英语研究组的预习之星 34课题研究策略 （二）通过建立预习方法库，便于教师间的交流和相互借鉴 语文学科培训 35课题研究策略 （二）通过建立预习方法库，便于教师间的交流和相互借鉴数学学科培训 英语研究组的预习之星 36课题研究策略 （二）通过建立预习方法库，便于教师间的交流和相互借鉴 英语学科培训 37课题研究策略 （二）通过

10、建立预习方法库，便于教师间的交流和相互借鉴 11月27日，在龙狮中心小学召开“首批区级基础教育科研立项课题成果经验交流会暨2014年度教育科研立项课题开题会”，同时还建立了预习的指导与管理的实践研究QQ群，要求所有课题研究成员都必须加入，以便课题活动的开展与研讨。 38课题研究策略 （二）通过建立预习方法库，便于教师间的交流和相互借鉴。 开题会 39课题研究策略 （二）通过建立预习方法库，便于教师间的交流和相互借鉴。 课题QQ群40课题研究策略 （二）通过建立预习方法库，便于教师间的交流和相互借鉴 2、按理论设计课堂实践总结反思方法改进的模式确立常规预习方法 41课题研究策略 （二）通过建立预

11、习方法库，便于教师间的交流和相互借鉴 绿地王巧云执教了语文预习指导课植树的季节 42课题研究策略 （二）通过建立预习方法库，便于教师间的交流和相互借鉴 龙狮中心学校王东和余德树两位老师“同课异构” 43课题研究策略 （二）通过建立预习方法库，便于教师间的交流和相互借鉴龙狮中心学校王东和余德树两位老师“同课异构” 44课题研究策略 （二）通过建立预习方法库，便于教师间的交流和相互借鉴 3、构建常规方法库，形成资源共享。截止目前，本课题组已经设计25种预习方法，其中语文11种，数学9种，英语5种。常规预习方法库初步形成。 45课题研究策略 （二）通过建立预习方法库，便于教师间的交流和相互借鉴 语文

12、学科预习方法库 46课题研究策略 （二）通过建立预习方法库，便于教师间的交流和相互借鉴 数学学科预习方法库 47课题研究策略 （二）通过建立预习方法库，便于教师间的交流和相互借鉴 英语学科 预习方法库 48课题研究策略 （二）通过建立预习方法库，便于教师间的交流和相互借鉴 语文学科构建的预习形式有：a.收集资料型；b.表格型预习；c.观察型预习；d.实验型预习；e.质疑问难。 49课题研究策略 （二）通过建立预习方法库，便于教师间的交流和相互借鉴 数学学科构建的预习形式有：a.任务落实预习法；b.笔记预习法；c.温故知新预习法；d.尝试预习法；e.动手操作预习法；f.合作式预习法。 50课题研

13、究策略 （二）通过建立预习方法库，便于教师间的交流和相互借鉴 龙狮中心康娜老师“五动”预习法 1、动手翻；2、动手划； 3、动手做；4、动脑想；5、动笔练。 51课题研究策略 （二）通过建立预习方法库，便于教师间的交流和相互借鉴 52课题研究策略 （二）通过建立预习方法库，便于教师间的交流和相互借鉴 53课题研究策略 （三）借助月分析表，加强对教师指导预习的管理 数学学科月分析表 54课题研究策略 （三）借助月分析表，加强对教师指导预习的管理 数学学科月分析表 55课题研究策略 （三）借助月分析表，加强对教师指导预习的管理 语文学科月分析表 56课题研究策略 （三）借助月分析表，加强对教师指导

14、预习的管理 语文学科月分析表 57课题研究策略 （三）借助月分析表，加强对教师指导预习的管理 英语学科月分析表 58课题研究策略 (四)借助特色预习单，开展特色模块预习方法研究 根据具体课例，设计特色预习单 数学特色预习单59课题研究策略 (四)借助特色预习单，开展特色模块预习方法研究 根据具体课例，设计特色预习单 数学特色预习单60课题研究策略 (四)借助特色预习单，开展特色模块预习方法研究 数学特色预习单61课题研究策略 (四)借助特色预习单，开展特色模块预习方法研究 根据具体课例， 数学特色预习单62课题研究策略 (四)借助特色预习单，开展特色模块预习方法研究 我喜欢的一种鸟儿 绿地实验

15、学校潮道从老师的习作预习单 63课题研究策略 (四)借助特色预习单，开展特色模块预习方法研究 一次有趣的实验 绿地实验学校潮道从老师的习作预习单 64课题研究策略 (四)借助特色预习单，开展特色模块预习方法研究 我喜欢的水果 新洲中心学校魏跃林老师的习作预习单 65课题研究策略 (四)借助特色预习单，开展特色模块预习方法研究 201 5年4月21日，数学研究组组长何升根在龙狮中心小学五（2）班以分数除法（ 一）为课题开设“预习方法的指导”课题研讨课活动，通过研讨形成了系统的“五序”预习法：一看、二思、三问、四练、五悟。 66课题研究策略 (四)借助特色预习单，开展特色模块预习方法研究 67课题研究策略 (四)借助特色预习单，开展特色模块预习方法研究 英语研究组吴红梅老师针对词汇课型上了一堂研讨课，内容为Book1 Unit 4 Lets learn，体现了预习的有效指导内容。课题组成员就本节课展开研讨，并提出改进方案。 68