学前心理学课件：教育和人的发展

1、 第一章 教育与人的发展 基本问题 人的身心发展规律2 影响人身心发展的因素1英国人类学家和心理学家高尔顿：非凡的才能主要是由遗传决定。高尔顿（1869）从大量的名人传记和家谱考查中得出名人家族中出现名人的比率大大地超过一般常人家庭，据此认为能力受遗传决定。他考察了 1660-1868年间286名英国法官和他们的亲族情况，经过统计发现，平均每100个英国法官的亲属中共有38.3个名人，而全英国平均4000人中才有1个名人。由此证明天才在法官中是遗传的。高尔顿的遗传决定论洛克：人的心灵如同白板，它本身没有内容，可以任意涂抹、刻画，一切发展都来自后天 。美国行为主义心理学派的创始人华生：给我一打健

2、康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家一一医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。 分析下列一组教育实例，找一找影响人发展的基本因素，试谈谈你对影响人发展的基本因素的看法。新世纪的第一个仲秋，在中国黄土地上崛起的第一个家庭博士群引发的“素质教育”热在北方大地热浪不减，各大城市纷纷邀请培养出四个博士儿女的金春明、李振霞夫妇作报告。 金家六口，父母亲都是中央党校的教授；大女儿是世界十大医学院中排名第二的美国约翰霍普金斯大学医学院的基因工程进站

3、博士后； 第二的大儿子是著名的麻省理工学院的博士、博士后，受聘于国际石油巨舰雪弗龙公司，是该公司国际部的专家；老三、老四是孪生兄弟，老三是英国剑桥大学院医学的博士后，是世界著名防治艾滋病专家鸡尾酒疗法”发明者何大一教授的主要助手；老四毕业于清华大学，在中国航空研究所攻读硕士、博士，现供职于美国匹兹堡卡耐基梅隆大学物理系。 宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁就能作诗。但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，十二三岁时写的诗文已不如从前好了，年到20左右则“泯然众人矣”。人的发展遗传环境教育个体的活动第一节 影响人发展的诸因素及作用一、遗传对个体发

4、展的影响（一）遗传素质为个体的发展提供了可能性 例：一个生来失明的孩子，培养成为一个画家 难一个生来失聪的孩子，培养成为音家难 （二）遗传素质的成熟过程制约个体身心发展 的过程和阶段美国 心理学家 格塞尔的成熟理论在儿童没有达到明显的成熟准备之前，经验的训练是收效甚微的，拔苗助长是注定要事倍功半的。等儿童某方面的技能或能力成熟之后再对他进行相应的教育，则可以收到事半功倍的效果。48周的小孩 历时6周 学会爬梯 52周的小孩 历时2周 学会爬梯 双生子爬梯实验格塞尔的孪生子爬梯实验格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，48周的小孩刚刚学

5、会站立，或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，终于，这个孩子艰苦训练了6周后，也就是到了孩子54周的时候，他终于能够自己独立爬楼梯了。 双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力，并且他每天看着哥哥训练，自己也一直跃跃欲试，结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个高低。 一个是从48周开始，练了6周，到了54周学会了爬楼梯；另一个是从52周开始，练了2周，也是在54周

6、时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，而且具有更强的继续学习意愿。 （三）遗传素质影响着人的个别差异性 一个智力超常的儿童可能会成为一位优秀的科学家；一个音乐天赋高的儿童可能会成为一个音乐家，一个运动天赋高的儿童可能会成为一名优秀的运动员； 遗传素质对人的身心发展具有一定的影响，但是它在身心发展中不能起决定性作用。 （1）遗传素质仅仅为人的发展提供了可能性，这种可能性必须在一定的环境和教育的影响下才能转化为现实性。 （四）遗传素质具有可塑性狼孩的故事1920年，在印度加尔各答西南的一个小村庄里，发现了两只人形动物在狼洞里。正在当地传教的辛格夫妇历尽艰辛终于抓住了这两只动物，原来是两个女孩，年

7、约8岁和1岁半。姐妹俩被取名叫卡玛拉和阿玛拉，并送到孤儿院接受人类的教育。辛格夫妇以无限的耐心和超人的爱心，想把她俩培养成为正常的人。可他们却改不掉狼的习性。用四肢走路，常常向人飞扑过来，白天在屋里睡觉，夜晚大声嚎叫，吃腐肉和活鸡。经过辛格夫妇努力，两个月后，妹妹终于说了出“不”字，可惜一年后就死去。姐姐经过3年的培训才能用脚走路，但本能反应时仍四肢走路。直到她17岁死去时，智商只有3岁半孩子的水平，只能讲45个单词。（2）遗传素质本身也是可以随着环境和人类实践活动的改变而改变的。 一位心理学教授进行的一项长期研究对此提供了有力证据。他们把一批随机选择的贫困家庭的4个月大的婴儿分成两组：一组送

8、进教育中心，那里有老师教他们做游戏和唱歌；另一组不进行早期教育，只给他们提供足够的营养。到学龄前期，第一组儿童的智商比第二组高1020分。到15岁时，第一组孩子的语文成绩和数学成绩均高于第二组。 为什么会有这样的差别呢？ 大脑在学前期具有巨大的可塑性，丰富多彩的适宜环境因素的刺激是促进早期脑细胞迅速生长的重要条件。 二、环境对个体发展的影响（一）概念环境是个体生活于其中，并影响个体身心发展的一切外部因素（自然环境和社会环境）。 “ 家庭是人生的第一所学校，父母是子女的第一任老师。” 日本远山：日本孩子是看着父亲的背影长大的。 1、家庭教育（二）环境分类 卖菜的小贩因儿子撒谎把他大骂一顿，小贩的

9、妻子问到：“干什么发这么大的火？”小贩说：“你问问他，明明考分他愣说考分，这都是跟谁学的？”小贩的老婆说：“这还用问，跟你学的呗，你卖菜不是也把两说成斤嘛！”父行子效讽刺故事： 外国学者罗森塔尔所做的关于教师的期望效果的实验。2、学校教育3、同辈群体4、大众传媒的影响思考： 大家都知道这样两句话：“近朱者赤 近墨者黑” “孟母三迁”，现在大家来思考下面两个问题： 1、近朱者一定赤吗？ 近墨者一定黑吗？ 2、孟母三迁在孟子的 发展中的作用真的象 人们想象的那么大吗？正确认识环境在人的发展中的作用： 人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的过程。 爱迪生说过“我的成功是靠1%的天赋+99

10、%的汗水”。 你认为呢？ 三、个体的主观能动性的巨大作用有这样一位青年. 第二节 个体的身心发展规律一、身心发展的顺序性 指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。 婴儿发展顺序歌：一视二听三摇头、四握五抓六翻身、七坐八爬九扶站、十捏周岁独站稳。 儿童身体动作发展顺序二、身心发展的阶段性 人的发展阶段： 婴儿期（01、1.5岁） 幼儿期（1、1.56、7岁） 童年期（6、711、12岁） 少年期（12、1315、16岁） 青年期（16、1725、30岁） 成年期（26、3155、60岁） 老年期（55、60死亡）三、身心发展的不均衡性这种不均衡性即关键期

11、，指身体或心理某一方面的机能和能力最适宜形成的时期，在这一时期施加给个体某方面的教育影响可获得最佳效果。 关键期概念由来：劳伦兹与他的印刻学习 奥地利的生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中首先提出这一概念。 狼孩、豹孩、熊孩、猪孩的报道。 你知道吗？1岁是听觉发展的最佳期23岁是口头语言发展的最佳期3岁是开始学习音乐的最佳期；3岁左右也是行为习惯形成的最佳期4岁是发展智力的最佳期；5岁是掌握数学概念的最佳期；10岁以前是学习外语（主要是口语）的最佳期 四、身心发展的个别差异性即个体在成长过程中因遗传与环境的交互影响，使个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。加德纳的多元智力理论多元智力空间知觉人际关系自然观察自我内省音乐韵律语言文字身体运动数理逻辑 早慧的 王勃，十四岁著滕王阁序 大器晚成的李时珍，六十岁成本草纲目五、身心发展的互补性 表现为机体