有的人教案一等奖

1、有的人教案一等奖这是有的人教案一等奖，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。有的人教案一等奖第1篇【教学目标】1、根据小说的三要素：人物、故事情节、环境，来初步掌握小说的内容;2、通过分析典型细节，分析人物形象;3、培养学生热爱母语、热爱祖国的感情。【教学重点】通过分析典型细节，分析人物形象。【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时一、介绍故事背景，导入新课1870年7月19日一1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战争普法战争。普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。最后一课就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省*沦为异

2、族奴隶的痛苦。面对侵略，法兰西*奋起反抗。二、整体感知1、简介小说：小说，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。2、介绍小说的三要素：人物、环境、故事情节。故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为：开端、发展、高潮、结局。引导学生找出记叙文六要素和小说三要素之间的关系，便于学生理解。3、学生结合文章特殊的历史背景，有感情的大声朗读课文;4、学生概述本文的主要内容;三、再读、分析课文1、学生三读课文，根据有关小说的知识，找出本文中的人物(主人公)，理清文章的故事情节：明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生情节：上学路上上最后一课的过程下课上课前、

3、上课中四、四读课文，围绕变字研究人物形象1、分析文章主要人物形象之一：小弗郎士学生细读课文，找出课文中描写小弗郎士动作、心理的句子，然后分析小弗郎士上课前后心情、态度发生了哪些根本的变化?变化的原因是什么?2、学生自由发言，并自行归纳总结。3、学生总结小弗朗士是个怎样的孩子。五、小结六、布置作业朗读课文，思考小弗郎士在小说中起到了什么作用?第二课时一、读课文，依照分析小弗郎士的方法分析韩麦尔先生身上所发生的变化1、学生小组推荐代表交流，并自行归纳。2、学生再读课文，想象揣摩：我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这个小教室里的东西都装在眼睛里带走似

4、的。(猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?)忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收*了。韩麦尔先生站起来，脸*惨白，我觉得他从来没有这么高大。我的朋友们啊，他说，我我但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!(请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情)3、学生概括韩麦尔先生是个怎样的人：(学生小组讨论交流，然后全班交流)4、学生再读课文，找一下看看文中所写的环境和其他人物，是否也发生了变化?如果有变化，表现在哪些方面?(教师指名回答)5、教师进行总结归纳。二、拓展阅读阅读同步p35。1、运用本课所学的

5、阅读方法完成小说蜡烛的练习题。2、根据自己的理解体会写一篇读后感。有的人教案一等奖第2篇教学目标：1.做到有节奏、有感情地朗读；2.通过对比朗读，体会诗歌整体内容与形式上的对比、对应，并基本能背；3.激发学生做服务于*的人。教学重点：对比朗读。教学难点：理解诗歌内容与形式上的对比、对应。1课时教学过程：一、交流说说你所了解的鲁迅？二、题解1.题解：板书主标题，让学生说副标题。2.作者：结合连接语，出示作者语，指出读文的感情基调（语调）。三、通读课文1.自由朗读一遍这首诗，有问题的请举手。2.出示第一节课件。3.有感情地再读一遍，注意停顿。四、理解对比和对应1.出示作者语“为了加强、突出主题的意

6、义，丰富这篇短诗的内容，通篇用了对比的表现手法”诗歌是怎样体现对比的表现手法的？（可以同桌交流）（两类不同的人的对比，每小节前半节和后半节的对比）对比读。2.（一共有几节）出示：可以分成几个部分？这几个部分之间有什么关系？（可以同桌交流）（板书：行为结果）3.“怎样的行为就会有怎样的结果。”对应读。4.理解两句诗：出示俯下身子给*当牛马。情愿作野草，等着地下的火烧。五、出示：背。“熟读成诵，先有感情地再读一遍这首诗，然后我们来背。”(齐背个背)板书：20有的人纪念鲁迅有感臧克家欺压*的人活着却死了（白）服务于*的人死了还活着（红）（行为结果）有的人教案一等奖第3篇学习目标1、理解诗歌深刻的内涵

7、，了解诗歌中对比手法的运用。2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。3、指导学生有感情地朗诵这首诗。课前准备鲁迅的诗自嘲。教 学 过 程导入新课，揭示课题1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？学生举例，教师评析、小结。2、根据本课内容，介绍鲁迅的自嘲和散文诗集野草。初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容3、听录音带，或者教师范读全诗。?学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲

8、；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）小组合作，阅读研讨1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?精读诗歌，领会诗歌感情学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情）对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗歌对比的写法。有的人教案一等奖第4篇活动目标

9、：1、运用视听触觉各种感管引导幼儿主动发现事物的排列规律，并根据发现的规律进行排序。2、培养幼儿细致的观察、分析、比较能力。3、让幼儿在自由的探索活动中，体验排序活动的乐趣。活动准备：大小不同雪花片若干、颜*不同的*管玩具、大小长短不同的吸管、排序卡活动过程：1、织幼儿玩拍铃鼓游戏，引出活动主题。小朋友们，请你们听听老师是按什么方法拍铃鼓的？2、引导幼儿发现拍铃鼓中的秘密，并运用图示记录其中的规律。老师这有一些雪花片，请你想想怎样用雪花片表示我们刚才拍鼓的规律？（1）大声小声大声小声（2）大声小声小声大声小声小声3、教师出示排序图，引导幼儿发现其中的规律并请幼儿用拍手的方式表示出来。（1）、小朋友看看这些雪花片是按什么规律排序的？（2）、你们能按这个规律拍拍手吗？小结：这种按照一定规律把物体排排队的方法就叫做排序。刚才我们都是根据物体大小不同按一定的规律进行排序。其实我们还可以根据物体的长短、颜*、粗细、高矮等不同进行排序呢。4、补充排序卡。出示已排好的排序卡，请幼儿来找找看什么地方排错了。5、导发现物体的差异，进行创编排序。（1）、请幼儿根据颜*的不同排序拼*管玩具。（2）、请幼儿根据吸管的大小或长短的不同进行排序（3）、请幼儿根据