中学思想政治课教学实施研究性学习的思考与探索

1、中学思想政治课教学施行研究性学习的考虑与探究摘要：以培养学生创新精神，研究才能，理论才能和终生学习才能为目的，在中学思想政治课教学中推进研究性学习教学形式。阐述中学思想政治研究性学习教学形式的内涵，施行的必要性和施行程序。推进研究性学习教学是适应中学思想政治课新课程改革的一种行之有效的教学方式。关键词：中学思想政治研究性学习研究性学习是近年来国际教育界倡导的新型教学理念和学习形式，它以特定的详细问题为探究对象，创设类似科学研究的情境和途径，让学生自己主动搜索，处理实际问题和体验知识产生过程，进而培养学生“提出问题分析问题解决问题才能的学习方式。核心是教会学生学会学习，培养学生的创新精神和理论才

2、能。但在今天经济全球化，文化多元化，信息网络化的背景下，中学思想政治教育面临着来越大越的冲击和挑战，传统的教育观念，教育体制，教育内容和教育方法已明显与形势发生了变化。因此，如何在贯彻“以学生开展为本的理念，培养学生创新与研究才能，理论才能和终生学习才能，我们进展了改革，推进施行研究性学习的教学形式。一、研究性学习教学形式的内涵研究性学习是指在教学的指导下有学生一个人或小组单位，通过提出问题，材料搜集，信息处理，实验比拟，解决问题等方式开展学习活动，用类似与科学研究的方式方法，主动地获取知识和应用知识的学习方式。它的特点是在集体教学下教诲，老师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境途径。在

3、中学的体系课程中，学生需要的指导或帮助，中学思想正式课的内容，表达了国家，社会对学生个体的开展需要，其特点具有开放性、综合性、时代性、前瞻性和社会性，与时代和社会息息相关，与个人成长息息相关。因此中学政治课的组织与教学应该是开发的、开展的，并且使学生融进教学环境，接近社会，贴近生活。研究性学习的教学形式就是主张学生探究社会生活，能迅速而直接地理解社会，生活的变化，保证学习内容的更新，时代性得以表达。二、施行研究性学习的必要性长期以来，由于社会和教育本身对思想政治课的轻视和误解，中学思想政治课教学现状不尽如人意，主要集中在以下四方面。(1)教学目的偏。当前中学思想政治教育在教育目的上重视统一要求

4、，无视个性差异，有统一的形式去塑造所有的要求和过程中被忽略了，同时目的国大，过高偏离学生的开展实际，学生只是被动地承受思想政治教育目的所规定的教育内容，难以内化成为其自身的行为动机和思想政治道德素养。(2)教学内容脱离社会实际。由于教育目的和当前的社会生活缺乏广泛和亲密的联络，教育内容显得陈旧，薄弱，缺乏与解释当前复杂的社会现象。思想政治工作停留在抽象在原那么要求上，缺少针对各类不同时期和不同层次学生思想实际的详细要求，仅仅从高远的，单一的道德理想出发，内容空洞抽象，始终停留在理论和抽象的层面。与此同时，传统的思想政治课只注重确定知识传授，“以课堂为中心，以课本为中心，以老师为中心，培养的学生

5、是一种“知识型人才。(3)教学方法过于简单。长期以来，方法简单，强调单项的灌输与说教，侧重认识，注重说理，无视践行，思想政治教育成了老师的“语言独白和“单项说教，命令多与说服，那么多于宽容，制止多于疏导，理论多于践行等等。(4)封闭的学校生活与开放开展的社会生活之间存在矛盾。思想政治课教学往往后于现实社会的开展，不能有效地解决思想中，课程设置，课程标准和教材都是有国家统一规定的，这种课程体制只有统一性而缺乏灵敏性和多样性，老师和学生在教学活动中处于绝对服从的封闭环境，较少与社会理论相联络。造成中学思想政治课的现状原因归结为传统的教育教学形式及考试制度，照本宣科也只会使学生失去对学习政治学科的兴

6、趣，为让课堂教学焕发活力，走出“难堪，客观上要请教学要进展改革，适应时代变化开展的要求，其中较为有效的方法就是推进引入研究性学习教学形式，在教学中引导学生通过亲身探究，分析，总结来获得知识，培养他们获取知识的方法，远胜于知识本身，研究性学习的施行，可以弥补过去封闭性教学形式的缺陷，给学生提供了一个已有知识和经历加工及综合运用的时机，以便培养学生的创新精神和理论才能。三、研究性学习形式的施行程序研究性学习的施行一般程序可分为三个阶段：进入问题情境阶段，理论体验阶段和表达交流阶段。在学习的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是互相穿插和互相推进的。(1)进入问题情境阶段关键在选题。首先根据教学目的

7、提出问题，提出问题必须遵循三个原那么，即：新奇性原那么，开放性原那么和综合性原那么。新奇性原那么事故让学生从新颖，好奇开场，刺激学生积极思维，极具有一定的开方性，如指同意问题不通解答，只同一主题不同联想，这样可以引导学生开展自己创造思维才能，挑选信息的才能，提出独特见解的才能，以适应不断变化的信息社会，科技时代的需要。综合性原那么是要注意选择能与其他学科相综合的内容，以弥补现有教材先天之缺乏，到达培养学生具有综合性，完好性，周密性，完全性地对待事物对待世界的才能。(2)理论体验阶段重点在形式构建。一般可采取几种形式：开拓视野的拓展畅想式。这是指老师的充分理解学生知识背景和已有经历的前提下，选择

8、过去历史的内容，通过学生主动参与与伙伴互相交流，对逝去的东西进展理性考虑的研究方式。多项考察的研究方式，为完好的反映事物的真实相貌，把握事物内在的本质的规律，通过面对社会多视角，多侧面，多角度的分析，去搜寻问题，发现问题，并结合自己的亲身体会，亲自考察，经过综合归纳探究解决问题途径的研究方式。主要是通过连续不断的一段较长的时间进展科学实验或科学观察，以科学态度解决实际问题，学会交流和分享研究的信息及成果，培养不断探究，锐意进取，克制困难的意志品质，从而理解自然，理解社会，理解自我，增强对社会的责任心和使命感，造就学生创新思维才能和创造新思维才能和创造性理论才能。(3)表达交流阶段表达“三重特点，即“重在过程，重在体验，重在参与。在这一阶段，学生将获得的收获进展归纳整理，总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。经过一段时间的研究，在与别人、与社会的交往中，“懂得做人做事的道理，培养团队合作精神和人际交往的才能，通过多方面搜集资料，知道除教材，教学参考资料以外还有很多获取信息的渠道和方法，从而为学生终生学习打下良好的基矗四、结语施行研究性学习教学形式，改变了传统的由老师教讲，学生听，学生被动承受知识的教学方法，使学生能积极主动地去探究