倾听打开学习的一扇明窗

1、倾听，打开学习的一扇明窗如皋市常青镇铁草小学 石高梅陶行知先生说“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”“赏识教育”以充分认识每个孩子的巨大潜能为前提，以发挥“从成功走向成功”的心理效应为出发点，帮助孩子自己解放自己，从而走向成功。“赏识”即欣赏、认识，它提出的前提是每个人都有自己的长处和潜力，教育者发现孩子的优点，肯定他们，使他们认识到自己的闪光点，使他们有继续前进的动力，获得更大的进步。这是一种积极的教育方式，它和我国几千年来形成的教育方式是不同的。中国传统教育的目的是要把人培养成为“修身、养家、治国、平天下”的圣人，即使一个人很不错了，仍然看到的是他的不足。而“赏识教育”认为，没有

2、赏识，就没有教育，应当像尊重上帝一样尊重孩子、相信孩子。因为人的精神生命中最本质的需求就是渴望得到赏识。为此，我们应该积极推行“赏识教育”，让教育更有魅力。因为不同的学生对同一事物有不同的看法、说法。教师不应强求每个学生都和自己所想、所说一样，要允许学生标新立异。只要是学生自己想出来、讲出来，都应给予充分的肯定与表扬，这是培养学生创新意识、创新精神的需要。教师的欣赏、表扬，可给于学生无穷的力量，古人道“士为知已者死”说的是为绝对赏识自己，信任自己的人去死都愿意，可见，被人赏识后能产生无穷动力。因此，教师应学会欣赏自己的学生 ,赏识学生。一、寻找学生的“闪光点”正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有

3、瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。在对待学生的缺点和问题时，我们应该从问题的侧面出发，充分给予他们肯定和信心，相信他们，充分利用他们的优点进行教育和引导。寻找学生的优点，通过这些优点的“小题大作”，就能让学生感受到教师的重视，教师的关爱，班级的温暖。今年开学初，石宇同学从少

4、体校转入我班，开始不适应而且学习基础不太好，成绩不是很理想，因此情绪非常低落，心事重重。通过多次促膝交谈，该生实际上很要强而且很努力。于是，我找他谈话，开导他在学习上有像赛场那种你追我赶的精神，并且受挫折不要紧，要紧的是立大志，要坚定不移地走自己的求索之路。况且人生不可能永远是淘汰的处罚，任何时候，任何地方，你都可以东山再起。后来在班会上，我对他不图眼前安逸、刻苦学习敢于挑战自我的行动给予了充分的肯定和大力的赞扬，同学们以热烈的掌声欢迎他，他顿时热泪盈眶。从此，他的精神面貌大为改观，学习成绩也大大进步。由此得出：每个人都有一定的长处和短处，我们不能因为某些学生学习成绩差或有些调皮而疏远、鄙视他

5、们，这样极容易挫伤他们的自尊心，并把他们推向反面，成为真正的落后生。我们要不断地及时地发现他们的闪光点，借此激励他们，使他们有信心和勇气，使他们走到正确的道路上来。二、相信学生“能行”美国教育家把成功教育学生的奥秘概括为“信任学生”四个字；我国当代教育家陶行知先生也说“相信学生，解放学生”；他们都把相信学生放在首位。作为教师，我们要用“我能行”鼓励孩子，要坚信孩子“能行”，放手让孩子去实践，亲身体验失败的感受和和成功的喜悦。像告诉孩子，你真棒中的卢勤那样爱孩子，尊重孩子、理解孩子，懂得孩子，让孩子生活在“你能行”的环境中，让孩子慢慢地由消极变为积极，将“你能行”变成“我能行”。让孩子体验到成功

6、的感觉，让“我能行”陪伴孩子成长，建立自信，重塑理想之殿堂。作为教师，我们要拥有一双善于发现的眼睛，发现孩子的优点，用爱的鼓励调动孩子，学会欣赏孩子，给孩子一个自信的世界，让孩子感觉今天比昨天学得好。让孩子带着自信步入人生的每一段旅程。曾有一位对超常儿童研究的外国专家到我国一所学校考察，一位老师说：“你能否帮我把班里智力超常的学生挑出来？”专家爽快地答应了，然后自信地用手随意指点起来“你、你、你”此后，老师、家长、同学们都对被点到的几位同学另眼相看。一年后专家再次光临学校询问：“那几个孩子情况怎样？”老师道：“好极了！我感到很惊讶，你来之前，他们都只是普普通通，可经您一点，全都变了，请问您有什

7、么诀窍，判断如此准确？”专家微笑“没什么诀窍，随便指指而已。”老师顿时目瞪口呆，这个故事给我们很深刻的启示，那就是当大家都坚信一个“能行”的时候，他就真的能行。信任就像一座桥，沟通了师生之间的感情，它使老师和学生相互尊重，彼此理解，形成友好和谐的氛围，使学生自我管理和自我发展的能力得到了锻炼，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。三、不要吝啬对学生的赏识有一位心理学家说过：“人类最殷切的需要是渴望被赏识。”赏识是指充分认识人的积极因素，并加以肯定与赞赏，赏识对于成长在的学生来说至关重要，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力，对学生进行赏识教育，尊重学生，相信学生，鼓励学生，可以帮助学生

8、扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信，在实际教学中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生将自身能力发展到极限的最佳方法，是促使孩子形成自信，走向成功的有效途径，其所达到的教育效果往往出乎我们的意料。我班有一个男生叫张界慧，他是很多老师认为是没办法治的，学习不认真，上课做小动作。有一天上我的课，他迟到了，问他原因他不肯说，我也不勉强他告诉我，课后我打电话问了他的家长，经过了解，原来那天他的爸爸生病了（他妈妈已改嫁），他是为了照顾爸爸而耽误了上课的时间。下午班会课，我在全班同学面前表扬了他，还要求同学们向他学习孝顺父母的好品质。他有点不好意思，但我看到他的眼睛里闪动着一种自豪的光彩。他感

9、到老师赏识他了！我抓住这一机会和他进行一番长谈，首先我表扬了他孝顺父母，然后告诉他如果他能在学习上取得更好的成绩，爸爸一定会更加高兴的，这样也是孝顺父亲的一个方面。他有点犹豫了，对我说：“老师，我基础那么差，恐怕是学不好了。”我对他说：“你不是已经做到孝顺父母了吗？我看你不差，只要你肯努力，老师相信你一定能行的！”他点了点头，真的，他慢慢地变了，思想变好了，成绩也提高了。是赏识给了他力量，是赏识引领他走向成功。四、应该引起全社会重视。尽管学校教育很关键，但是也不能忽略家庭和社会对孩子影响。有句话说得好，学校五天抵不住社会上两天。这就形象地指出了社会、家庭对孩子的影响。因此，“赏识教育”应该引起

10、全社会的关注，成为全社会的行为意识，组成“学校家庭社会”三结合教育网络，使学校教育延伸到家庭、社会，巩固学校教育的成果。当然，在赏识教育的过程中，我们也应注意几个问题：第一、赏识要有一定的艺术性。当学生取得成绩或受挫失败，要用肯定、鼓励的语言进行赏识；当学生犯错时，批评性语言要有艺术性，既帮助学生找到不足，又保护学生的自尊心。第二、要实事求是，不可滥用赏识。有的教师对“赏识教育”的认识有一个误区，认为赏识就是不能批评，尤其是对那些好学生，往往经常表扬，但很少批评，生怕批评会降低他们的威信或者打消他们的积极性，致使这些孩子骄傲自大，自觉高人一头，人际关系很差。赏识不等于骄纵，赏识也不是不能批评，只是应该讲求批评的艺术，否则对有些孩子来讲，我们的赏识教育只会满足他们的虚荣心，膨胀他们的私欲，结果适得其反。“赏识教育”的主旨是发现人的闪光点，发现人的潜在力，从而树立他们的信心，促进他们进取，而对人的弱点，我们当然不能赏识，否则赏识便失去了它的原则性。无原则的赏识就是骄纵，是教育中的大忌。第三，要全面对待，在赏识教育中，并不排斥批评，我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”促使