我的拿手好戏课堂全解

1、我的拿手好戏课堂全解这是我的拿手好戏课堂全解，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。我的拿手好戏课堂全解第1篇活动目标：1、在学会演唱歌曲森林音乐家的基础上，大胆选用自己喜欢的动物头饰或帽子、手偶及乐器，按照歌曲的格式进行仿编活动。2、能友好地与同伴进行协作，共同完成一次演出任务。3、体验森林动物生活的自在和快乐，感受笑哈哈剧场的开心。4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。5、借助已有经验、图片和老师的提问，理解并记忆歌词。活动准备：1、歌曲录音带森林音乐家、动物头饰、帽子、手偶及小乐器。2、角色游戏场地“迷你一条街”。3、最佳演员和文明观众的奖励小礼物若干、森林背景图。

2、活动过程：一、集体复习演唱歌曲森林音乐家，感受歌曲所表达的快乐之情。1、教师：（出示森林快乐图）看！快乐的大森林里，那么多的动物都出来唱歌跳舞了，我们也一起加入它们的队伍吧！2、幼儿使用自己喜欢的乐器为歌曲演奏。（铃鼓、小铃铛、圆舞板、沙球等）二、大胆想象，通过选择进行歌曲的仿编活动。1、教师：森林里的小松鼠、小白兔和小熊猫都在我们的歌声中开了自己的音乐会，真开心！可是森林里还有许多的动物，它们也想唱一唱自己的歌曲、打一打自己的乐器。我们大家一起来帮助这些动物。2、幼儿分组进行自主仿编活动，教师在每一组提供各种动物的头饰、帽子、手偶及小乐器。3、个别演示，请能力比较强的孩子在集体面前表演唱自己

3、仿编的歌曲内容，鼓励其他孩子为她拍手打节奏，体验音乐会的快乐。三、自主选择角色游戏的职务，开展角色游戏“迷你一条街”，教师重点指导“笑哈哈剧场”。1、教师：森林里的音乐会结束了，我们大（3）班“迷你一条街”就要开张了。好好的想一想：今天的你是做顾客还是营业员？哪个店铺里的营业员？2、教师根据孩子的自主选择，组织全体孩子有序地进入相应的游戏区域。教师指导顾客们整理休息区域，营业员们整理各自商铺里的物品，准备营业。3、教师先以观众的身份进入“笑哈哈剧场”，观看演员们表演的仿编歌曲森林音乐会，并给予及时的赞赏。教师也可以小声建议演员们演出累的时候，是否可以请观众上台露一手？进行剧场里的互动活动。当剧

4、场里的观众人数比较少的时候，建议演员们自荐出去进行宣传，也可以用彩笔为演出内容绘画彩报，从而吸引越来越多的观众。最后邀请观众评选出今天的最佳演员，由演员们评选出文明观众，互赠小礼品。四、游戏评价环节。在集体面前表扬评选出来的最佳演员与文明观众。请他们说说为什么今天自己能当选？自己的好表现在哪里？以此鼓励全体孩子都要向他们学习。教师小结：今天的笑哈哈剧场不仅演出成功，演员们也学会了相互之间的合作、协商，有了困难他们会一起想办法解决，而不是不理不睬。迷你一条街的其他商铺也要这样，只有大家互帮互助，才会获得快乐与收获。游戏延伸：激发孩子渴望参与下一次角色游戏的欲望。1、教师：想一想：既然笑哈哈剧场的

5、演员们有这么多的好看节目，观众们也表演了拿手好戏。但还有许多在其他地方消费的观众都没有欣赏到，错过了机会。可如果所有的顾客都进入剧场又不可能，该怎么办才能让所有的人都欣赏到好的表演呢？2、鼓励幼儿相互出主意。3、教师宣布最后的主意：办法想出来了，下一次我们将安排两位“小记者”带着照相机进入剧场，拍摄节目镜头。演出结束后，我们所有的顾客和营业员们都一起来欣赏演员们的表演，好不好？（好）活动反思：森林音乐家是一首活泼富有童趣的歌曲，在听我范唱的时候孩子们的注意力都非常集中，都表现得很积极兴奋，特别是歌曲后半段“这边拉一拉那边拉一拉”愉快的节奏使孩子们情不自禁地用肢体动作来表示，包括后面两段吹一吹，

6、敲一敲，孩子们都乐在其中，让幼儿体验在集体活动中的乐趣。我的拿手好戏课堂全解第2篇卡罗纳是小学四年级上册第六单元的略读课文。这篇课文选自亚米契斯的爱的教育这一书。本文讲述的是卡罗纳在遭遇到失去母亲的巨大不幸时，身边的老师、同学以及其他人热情地安慰他和默默地关爱他。本文抓住卡罗纳失去母亲后，第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。本组课文都是围绕爱这一主题来写的。爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。这组课文的学习，目的是让学生去感受人与人之间纯真的感情，体会到互相关爱带来的快乐和幸福。卡罗纳这篇课文写得非常感人，字里行间都散发着大家对卡罗纳

7、浓浓的爱意。为此，我围绕“爱”这一主线，设计了以下几个环节：一是谈话讨论，畅谈母爱；二是初读课文，捕捉爱；三是研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延伸爱。阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。所以在“初读课文，捕捉爱”这一环节上，我设计了让学生找一找“从哪可以看出失去了母亲的卡罗纳是万分伤心的”句子，并让学生读一读，抓住重点词语，体会卡罗纳失去母爱的悲痛，使学生与卡罗纳产生情感上的共鸣，从而激发出要关爱他、帮助他的情感。由于这组课文的单元目的是让学生去感受人与人之间纯真的感情，体会到互相关爱带来的快乐和幸福。所以，我把这节课的重点放在了大家对卡罗纳无

8、限关爱上，并重点指导了老师安慰卡罗纳的两段话。这篇文章语言生动，描写细腻，字里行间都透露着大家对卡罗纳的爱。在“研读课文，感悟爱”这一环节上，我把时间和机会留给学生，让学生找、读“大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的”句子，并交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，感悟爱。并重点朗读指导了老师说的两段话，分别从伤心和严肃、心疼和鼓励等角度进行引导。在“说话拓展，延伸爱”这一环节中，让学生也加入关爱卡罗纳的行列中，写一写想对卡罗纳说的话。不但升华了学生的情感，还锻炼了学生的写作能力。设想是美好的，但由于个人水平问题，在课堂上还存在着许多的不足。在今天的课堂学习中，我感

9、受到了活化课堂的价值，但是就是不能在瞬间作出相应的机智反映，抓住学生闪亮的生成，而是按着自己固有的思路，“循规蹈矩”地一步步前行。此外还有很多环节需要进一步揣摩和反思，所以今天的课堂学习，让我收获很大。我的拿手好戏课堂全解第3篇【教学目标】1.学会列提纲，明确写作思路，确定写作重难点。2.能通过具体事例来写“我的拿手好戏”，并学会修改，展示拿手好戏的精彩。3.能把自己的感受、看法写出来，写出真情实感。【教学过程】第一课时一、话题引入，找到好戏1.任务驱动，引出“拿手好戏”。（1）同学们，最近红领巾电视台发布了一则招募启事，让我们来看看吧！（2）看了这个招募启事你有意向报名参加吗？2.回顾旧知，

10、解读拿手好戏。（1）思考：什么是拿手好戏？（非常厉害的；让人叫绝的；别人没有的）（2）回忆旧知，品味好戏。（刷子李、泥人张、顶碗少年、贝多芬）3借助视频，寻找拿手好戏。（1）植入视频（播放展示学生本领的微视频）。（2）再议好戏，写词卡（学生将自己的拿手好戏贴到黑板上）。（3）揭示习作内容（板书课题）。【设计意图】一说起拿手好戏，同学们想到的便会是了不起的绝活，要写“我的拿手好戏”自然就觉得没有什么拿手好戏可写。“巧妇难为无米之炊”，出示情境任务，让学生直面问题，播放微视频，唤醒学生生活记忆：原来这样的本领也可以是“我的拿手好戏”，只要比别人略胜一筹就行。这样的层层推进，让每个学生都找到了自己的

11、拿手好戏，变得“有米可炊”。二、搭起框架，铺排好戏1.解读提纲，厘清思路。（1）出示三招挑西瓜的写作提纲。（2）梳理提纲内容并交流。厘清内容：是什么怎样练成具体事例落实重点：详细写挑西瓜、吃西瓜的趣事，趣事中重点写“三招”挑西瓜。【设计意图】教材中提供了范例提纲，提纲能帮助学生厘清写作思路，我们便可充分利用教材，引导学生解读提纲，发现写作内容，明确重点。2.选择素材，聚焦拿手。（1）你打算用一件什么事情来展示你的拿手好戏？（2）同桌交流，聚焦“拿手”说事例。3.试写提纲，铺排好戏。（1）学生练写提纲（出示习作任务）。习作任务一：我要给我的拿手好戏理理思路，列个提纲，并确定详写略写部分。（2）交

12、流点评（出示两个不同程度的提纲进行比对）。【学生提纲一】【学生提纲二】提纲一：能仿照教材提纲，厘清思路，写具体每部分内容。提纲二：有自己的想法，变换写作内容的顺序，采用倒叙式写法。小结：同学们都很能干，教材中这样的提纲是种写作思路，变换顺序用倒叙式来写更是种思路，能吸引读者阅读兴趣，要表扬这位同学。（3）学生同桌交流，修改提纲。【设计意图】比对提纲，既是肯定了大部分同学能仿照教材中的范例学会写提纲。这是对于学生的保底要求，同时也表扬了学生的创新提纲，他们有自己的写作思路，不照搬模仿，但同样能厘清思路，紧扣重点，也给其他学生提供了典范，扩宽了他们的思路。三、练写片段，写出精彩1.聚焦重点，写出精

13、彩。（出示习作任务）习作任务二：我要把最能展现我拿手好戏的精彩镜头秀出来。2.学生试写片段。第二课时一、交流片段，品读精彩1.学生自读片段，找出最能展示拿手好戏的语句，用标出来。2.师生共赏：秀出来的拿手好戏够精彩了吗？3.学生习作第一次比对。【学生习作一】【学生习作二】（1）比较这两位同学写的片段，你们发现有什么共同点和不同点？共同点：拿手好戏都是写运动类的，都抓住了动作描写，从一连串的动作中表现作者的投篮技术和射门技术高超。不同点：习作一只是抓住了“我”的表现来写出拿手好戏的精彩，而习作二除了有“我”的正面描写，还写了队员、队长和拉拉队员的表现，从侧面烘托出拿手好戏的精彩。（2）小结：展示

14、拿手好戏的精彩除了把主角亮出来，还需要旁人的反应来烘托，这样才能让人对你的拿手好戏印象深刻。（板书：我的表现、旁人反应）4.学生习作第二次比对。（1）再来看看这位同学写的片段，和刚才两位写的比较，有什么值得你学习的地方？【学生习作三】（2）学生点评预设：这位同学除了写出了自己弹琴时的动作，还写出了当时的感受，而从这些感受中能看出她动作十分娴熟，演奏时非常投入，真的是把自己最精彩的部分展示出来了。（3）小结：是呀，展示中我们的心情变化是种感受，情不自禁产生的联想也是种感受，就像我们学过的月光曲中，贝多芬行云流水般弹着，皮鞋匠静静地听着，他好像（师引读）（出示月光曲片段）这不正是娴熟精湛的技艺所带

15、给我们的独特感受吗？（板书：独特感受）【设计意图】从学生片段两次比对中发现描写的奥妙，教师有方法的引领，巧妙无痕地从学生中来，到学生中去，真正做到因学而教，顺学而导。二、修改片段，亮出精彩刚才几位同学能从“我”的表现和旁人反应来展示自己的拿手好戏，还能融入自己独特感受写出精彩，这些都能给我们带来启发，当然我们也可以有自己的表现方式，现在就让我们来改一改，让我们的拿手好戏更精彩。1.同桌互评，提修改意见。2.学生修改片段。三、二度点评，再现精彩1.出示学生作品两份。2.任务驱动，学生点评。红领巾电视台的工作人员要委托同学们来当小评委，能不能从大家修改的片段中读出拿手好戏的精彩，我们根据点赞标准来

16、评一评哪些同学能首批录取。我来点赞啦1.能抓住“我的表现”写出精彩。2.能借助“旁人反应”烘托精彩。3.能写出“独特感受”表现精彩。4.其他描写也能读出精彩。（集满三个便可录取）3.同桌交换，再次互评。【设计意图】让学生以评委的身份来点评同学的习作，角色意识更强，投入度更高，评价标准有量化，但也有个性化的体现，尊重学生的多元发展。四、组段成篇，汇编好戏1.学生完成习作我的拿手好戏。2.教师总结。同学们，这节课我们写了自己的拿手好戏，从找不到好戏到写出好戏的精彩，我们一起探讨一起学习，一个个精彩的情节让我们仿佛看到了一个个精彩的画面，这一篇篇文章也会给你们带来登台亮相的机会，老师期待你们上演一场

17、场好戏。【设计意图】让情境任务贯穿于课的始终，让学生感受到写作也能给自己带来一次完美的展现，这是一种多么美好的体验，把教学内容与校园生活相结合，能给他们的小学生活留下一份珍贵的回忆。我的拿手好戏课堂全解第4篇记得第一次接触卡罗纳这篇课文的时候，我是没有过多作教材上的处理的。原因之一，是由于此文作为本单元的第三篇课文，是摆在略读课文的位置来看的。这原因之二是受到文前那段“阅读提示”的影响：默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；再说说你从大家的言行中受到什么启发。从以上这段话可以捕捉到的教学重点信息应该有二：一是理解课文内容，说说课文大意；二是把握文章中心，体会人们间真挚、友爱的思想

18、感情。这样看来，此文只是作为一种补充阅读，进一步印证或延伸本单元的主题爱的教育，没有承载其他更多的语文学习上的要求。应该说这是一篇人文性强于语文性，思想教育的痕迹明显深于语言训练的课文。但是，比较跨越海峡的生命桥和卡罗纳两篇文章，在文本本身所蕴涵的情感价值比较统一的情况下，我认为单就语文学习，就学生语言学习点的处理，就文本的学科价值来说，卡罗纳一文要明显优于跨越海峡的生命桥。跨越海峡的生命桥作为一篇政论性通讯报道，语言上比较严肃板正，情节上跳跃很大，情趣不足，政治宣传的味道过于浓厚，对于学生来说文章缺乏打动人心的力量，缺乏吸引力。而卡罗拉一文，笔触细腻，描写生动，课文紧紧抓住人物的言行，将卡罗

19、纳的悲伤和周围老师、同学们以及同学家长的同情、关心和鼓励这两条线巧妙地糅合在一起，且行且叙，一句话，一个动作，甚至一个眼神，都那么意蕴丰富，情味动人，带给课堂很大的想象空间。基于以上这样的认识，这两课的教学处理上，我实际上是颠倒了主次的。跨越海峡的生命桥没有作过多的深入剖析，反而是作为略读课文的卡罗纳倒是整整用了两个课时。教学的过程主要抓了这样几个点：一、通读全文，从具体的语句中品读卡罗纳失去母亲的悲伤和痛苦。这其中，包括了课文描写卡罗纳的外貌、动作、神情，以及老师的语言的句子。通过这些句子的集中朗读，学生强烈地感受到了卡罗纳失去母亲后那悲痛欲绝、失魂落魄的情感和形象，以此引领学生把握语句的表

20、达效果，进一步读好句子。二、与此相对应的，学生通过寻找“面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的”的语句，发现：课文非常仔细、非常用心地通过描述人们的动作、语言、神态，巧妙而又准确地再现了人们对卡罗纳的那份真挚的感情。文本的内容基本上有以上两个块面构成，并依照事情发展顺序交错而行的结构特点也清晰地呈现在大家面前。三、通过几个语言点，深入品味人物情感，把握人物形象。课文中能够抓的语言点比较多：1、老师课前对大家说的这番话。为了迎接卡罗纳回到学校，老师的这番话语可谓煞费苦心，用心良多。当你读着老师的这番话的时候，你明白老师的心意了吗？2、课文几次讲到“大家都屏息凝神地望着他”“谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他”，这“目光中”到底传达着同学们怎样的心声呢？