音乐教学与审美型人才的培养

1、音乐教学与审美型人才的培养内容摘要：施行素质教育旨在培养全面、和谐开展的高素质的人，一个合格的现代人应该是审美型的人，素质教育应把培养审美型的人作为教育目的。音乐作为施行美育的重要途径，以它独具的审美功能对培养审美型的人才起着重要的作用。通过音乐教学可以使学生树立正确的审美观，培养学生感受美、理解美、鉴赏美、表现美、创造美的才能。关键词：音乐教学审美型人才培养当代社会对人的各方面的素质提出了越来越高的要求，传统的“应试教育那么愈来愈不适应这种要求。因此，由“应试教育向素质教育转变成为必然趋势。施行素质教育旨在培养全面的、和谐开展的、高素质的人。“没有音乐教育，青少年个性的和谐开展是不可想象的。

2、在素质教育的条件下，以往不被重视的音乐教学将发挥重要的作用。一、审美型人才的培养离不开音乐教学合格的现代人应具备多方面的综合的素质。高学历的人不一定是高素质的人，特别是“应试教育前提下的“高学历。一个合格的现代人应该是“审美型的人。马克思曾经指出：“社会的进步，就是人类对美的追求的结晶。社会越向前开展，人就越强调对自身美的塑造。通过社会理论，人从“自然人上升为“社会人，再上升为“审美型的人，这是一个开展趋势，同时它也应成为人们努力的方向。审美型的人应具备以下主要特征：品德高尚，有很高的文化、艺术修养，有很强的审美才能和创造才能。素质教育应把培养审美型的人作为教育目的。纵观人类历史，但凡为人类、

3、为社会的开展做出突出奉献者，都可以说是审美型的人；而这些人大多又与音乐有着不解之缘。两千多年前伟大的教育家、思想家孔子，不仅非常重视“乐的教化作用，认为“乐具有感化人心、陶冶性情，在潜移默化中使人承受仁义之道从而开展为“全人的功能，而且他对音乐还有很高的鉴赏力。据?论语?记载，孔子听了?韶?之后“三月不知肉味，可见他对音乐的理解已到达极高的境界。俄罗斯大文豪列夫托尔斯泰在听到柴可夫斯基的D大调?第一弦乐四重奏?第二乐章“如歌的行板时，竟被那如泣如诉的旋律感动得流下了热泪，并说他已从中“接触到忍受苦难的人民的灵魂深处。伟大的物理学家爱因斯坦更是对音乐情有独钟，每每在工作之余拉小提琴自娱。很难说他

4、的相对论不是来源于音乐赋予的灵感。我国著名的翻译家傅雷，不仅文学方面功力深沉，而且在音乐、美术上也有很深的造诣，假如没有他的音乐修养，也许我们至今也读不到完美的?约翰克利斯朵夫?中文译本。这样的例子不胜枚举，由此可见音乐在人的素质构造中的地位和作用。而音乐教学，作为施行美育的重要途径，以它独具的审美功能，对培养审美型的人才起到至关重要的作用。二、通过音乐教学培养学生的审美才能审美型人才的培养离不开音乐教学，但音乐教学的审美功能并不是随意就可得到发挥，它需要老师去开发、去利用。通过音乐教学，不仅要让学生懂得乐理、会识谱、会唱歌、会弹琴，而且要让学生会欣赏一切美的事物，学会在生活中和学习中表现美、

5、创造美。第一，通过音乐教学，使学生树立正确的审美观培养学生正确的审美观是美育的首要任务。一个不能欣赏高雅艺术的人不是一个审美型的人，也不是合格的现代人，假如一个大学生只能承受流行音乐、地摊文学，那他绝对不会成为一个合格的现代人。通过音乐教学，要到达正本清源的目的，让学生分清美与丑，辨明雅与俗。高师音乐教材中的作品，是根据学生的年龄特点和教材本身的思想性、艺术性、知识性诸方面的要求编选的，在重视弘扬民族音乐文化、表达时代精神的根底上兼顾古今中外的音乐作品，大都是一些久经考验的优秀声乐、器乐作品，假如能很好地加以利用，可以起到美育的导向作用，帮助学生树立正确的审美观，但这必需要做深化细致的工作。老

6、师要及时理解学生对音乐的兴趣、爱好，要上好自己的第一堂课，开好第一次歌曲演唱会、办好第一次音乐欣赏活动。通过这些工作，让学生初步懂得一点音乐的社会功能，音乐对人类生活和开发智力等方面的作用。同时，应注意把什么是真正的艺术美、艺术享受，什么是低级兴趣向学生讲清楚，并始终贯穿在课堂教学和课外活动之中。第二，结合乐理、视唱教学培养学生感受美、理解美的才能音乐根本理论是理解、掌握音乐语言,翻开音乐艺术之门的一把钥匙，通过学习乐理，可以使学生获得感觉音乐、理解音乐、表现音乐之美所必需的一般知识和技能，为学生进一步学习、开展音乐才能奠定基矗乐理教学不能就“理说“理，必须理论联络实际，以我国传统的民族民间音

7、乐和古典音乐为范例。这样做一方面可以加深学生对音乐根本理论的理解，另一方面可以通过对这些范例的分析，有机地浸透审美教育。在耳濡目染之下，学生对音乐的感受力和理解力会与日俱增。例如，在节拍教学中，为了说明各种拍子的不同表现特性，笔者以两首优秀的民歌为例：?马儿啊，你慢些走?和?我骑着马儿过草原?，前者舒缓、宁静、深情，采用2/2拍，后者明朗、奔放、冲动，采用了2/4拍。同为二拍子，但二者的区别是明显的。转贴于论文联盟.ll.乐理教学要与视唱练耳教学严密结合。视唱教学最根本的任务是培养学生的读谱技能，而最终目的那么是帮助学生理解音乐、表现音乐与鉴赏音乐，通过视唱练习，使学生发现、领略和再现曲调中的

8、美。练耳教学是通过训练和进步学生的辨音才能、内心听觉才能、对音的记忆和反响才能，来培养学生对音乐的敏锐的感受力。在教学中，老师必须把握住练习曲的音乐形象，尽力引导学生在读谱的过程中不断体味和挖掘旋律的美感。老师要有感情地范唱或弹奏，给学生一个美妙、完好的音乐形象。第三，结合欣赏教学，培养学生理解美、鉴赏美的才能音乐欣赏是把音乐作品作为对象，通过聆听和其他辅助手段来领悟音乐的真谛，从而丰富音乐知识、扩大音乐视野，逐步进步学生对音乐的感受、理解和鉴赏力。要到达上述目的，仅靠听是不够的，必须让学生在听的根底上积极参与。为此，笔者设计了如下的欣赏教学形式：介绍背景播放录音分组讨论模拟练习总结。例如，高

9、师音乐教材中?春节序曲?，笔者是这样教的：首先介绍作曲家李焕之及?春节序曲?的创作背景，然后让学生听录音。听完之后提出两个问题，让学生边听边分组讨论：这首乐曲在演奏过程中主要运用了几种乐器?这首乐曲表达了什么样的情绪和场面?随着乐曲播放的进程，又不断提出新的问题，引导学生逐段分析。讨论分析之后，让各组分别代表不同的乐器进展模拟练习。最后，笔者用简洁的语言进展总结。这样进展欣赏教学，使学生兴趣大增，积极性非常高，全身心地投入使学生对作品的理解更加深化，很好地培养了学生鉴赏美的才能。第四，通过声乐教学，培养学生表现美、创造美的才能声乐是用人体器官来表现音乐的艺术。声乐是音乐教学的重要内容。通过声乐

10、教学，一方面让学生掌握唱歌的技术，另一方面，也是更重要的，让学生学会用心灵去歌唱。声乐教学的过程包含了歌唱技巧、音乐知识，识谱才能的学习和运用，包含了音乐感受、欣赏和表现才能的培养，也包含了较好地再现歌曲的情绪、意境所需的想象力和创造思维的开展。歌唱是表演艺术，是美的艺术。因此声乐教学的各个环节都应该是标准的、美的。要教给学生正确的歌唱姿势，歌唱的姿势不仅是美不美观的问题，还关系到气息的运用、共鸣的调节以及歌唱的效果等问题。要教给学生正确的呼吸方法，“善歌者，必先调其气，正确的呼吸是唱好歌的基矗要让学生掌握正确的发声方法，假如发声方法不科学，唱出歌来不仅无美感可言，而且还会使嗓音受到破坏。唱歌时感情要投入，不能仅仅把音符唱准。为此，老师要给学生做好范唱，感情要充分，从而调动起学生的情感。要让学生努力做到恰当地表现不同风格、内容的作品。除了上述几点之外，通过器乐、合唱指挥教学都可以有效地对学生进展审美教育，限于篇幅，这里不再一一述及。最后需要说明的是，要培养高素质的审美型人才，单靠