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1、第3页 共3页随笔化写作教学研讨会学习心得随笔化写作教学研讨会学习心得利通区第十二小学马学枫20_ 年 5 月 20 日到 21 日，我有幸参加了全国小学随笔化写作教学观摩研讨会。这次研讨会内容集中而丰富，来自北京、山东、黑龙江、天津等各地的专家齐聚一堂，随笔化写作观摩课、课题实验学校、承办学校-盛元小学经历介绍、专家报告让我受益匪浅。在语文教学中,作文教学费时多、效果差,老师常常感慨学生无话可说,学生更是抱怨作文枯燥乏味,甚至产生了厌烦心理和害怕心理,于是作文完全是为了应付老师的检查而写,既无内容而且缺少真情实感、枯燥无味。这次学习让我对随笔化作文有了深化的理解。随笔，本来是一种散文体裁，篇

2、幅短小，表现形式灵敏自由，可以抒情、叙事，也可以评论。而在“随笔化作文”中的随笔那么另有一番含义：随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议、随改随展，无论字数多少，篇幅长短，只要是随手下笔而成的文字都是“随笔”。课下随意地写、课上有序地读、评、改、展，如此一来，学生的日常写作实现了“随笔化”，在老师有针对性的指导下，学生又把那些随意而写的文字“化”成像样的文章。几节观摩课下来，回想着孩子们奋笔疾书的情形，我对作文教学有了新的认识，感到收获很大。随笔化写作彻底解放了学生，他们感到作文不再那么神秘，无非就是把自己想说的话落在纸上，既可以与别人交流，也可以自我欣赏。由过去的“为老师而写”变成了“为自己

3、而写”；写作不再是单纯的为了考试和分数，而是自己生活中的一局部。盛元小学吕桂梅老师的花儿的话、叶慧珍老师的摆 pose、陈老师的一张白纸、王老师的吹气球等课都给我们留下了深化的印象，他们共同的特点是老师备课充分，重在激发学生学习的积极性，时时运用鼓励、表扬的语言，上课时的语言不多，首先出示游戏规那么和温馨提示，老师组织同学们做游戏，用各种不同的形式让学生说自己的想法，这就是学生心理活动写作的铺垫，但老师没有明确说出来。同学们玩得开心，写作时静静的，专心写作，教室中鸦雀无声，老师也和学生一起写起来。老师没有指导，学生想写什么就写什么，学生写出来的作文程度也不同。写完后，学生交流，学生点评、老师点评都很简单，多是找学生的闪光点，说说学生哪里写得好，以表扬为主，学生看到的是希望，感到的是信心。学生展示、修改作文后，老师读自己的作文，这一环节让我眼前一亮，老师当堂下水，可以让学生在欣赏老师作文的过程中受到熏陶、表达才能得以提升。随笔化写作排除了束缚，排除了教条，排除了虚假，学生从心灵流淌出来的文字，是对生活的真实记录，是对人生的点滴感受，是对真情的自然抒发。这次学习让我深深地感受到随笔化作文就是让学生发现自己手中的笔也是灵动的，培养学生的自信心，更重要的是培养学生写

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