丽声三叶草分级读物第二级Wake Up, Sam教学设计

1、书名： Wake Up, Sam 萨姆，起床啦！ 话题：家庭生活 Family Life词数：53 教材单元：PEP三下U2 Family members、四上U6 Family and relative新起点二上U1 Family members、三下U4 Family and relatives、三下U5 Family time新标准（三起）三上M9 Family新标准（一起）一上M10 Family高频词：a, comes, here, in, is, little, look, no, on, the, too, up核心句型： Here comes Bingo. Sam looks

2、at Bingo. Bingo is on Sams bed. Here comes Mum.设计者： 学校： 文本分析Wake Up, Sam是丽声三叶草分级读物第二级A中的一个故事，故事讲述了在一个明媚的清晨，妈妈和宠物狗Bingo温馨甜蜜地叫醒小主人Sam的故事。本文体现了家庭中人与宠物共同生活、相互喜爱、和谐共处的家庭生活氛围。突出“家庭生活”的话题。（1）What 主题意义和主要内容本篇故事虽情节简单易懂，但实则却蕴含了在家庭生活中无处不在的爱的体现。无论是人与宠物间还是家庭成员之间都是亲密无间、充满爱的交流方式。在太阳升起的清晨，Sam还在温暖的床上，在沉沉的睡梦中。Bingo来了

3、。Bingo看着Sam，但Sam还在熟睡。Bingo“汪，汪，汪！”大叫几声，Sam终于醒了。Sam睡眼惺忪间Bingo和温柔的妈妈已经都坐到了Sam的小床上。Sam起床了，开心地抚摸着Bingo和妈妈道着早安。（2）Why 写作意图作者通过细致地描述小狗通过自己的叫声和妈妈通过打开窗帘的不同的叫醒Sam的方式，表现了一家人之间亲密温馨且和谐的生活方式，引导小读者体验拥有宠物的生活，一家人之间和谐相处的生活是多么令人愉快。（3）How 文体结构和语言修辞全文共分为三个部分，第一部分P2-P3简述了故事发生的背景：清晨，太阳初升，小主人Sam在卧室中安静舒适地沉睡在床上。第二部分P4-P13呈现

4、了小狗Bingo从进到Sam的卧室到最终把Sam叫醒的过程。第三部分P14-P16讲述了睡眼惺忪的Sam迎来了妈妈进屋后温柔的问候，在和妈妈与Bingo开心地道早安后迎来了美丽的一天。本文多使用一般现在时叙述故事。本文中多次运用了第三人称单数和倒装的修辞及描写方式。倒装句在英语语篇中的作用主要为渲染气氛和强调语气的作用。通过人与小狗的对话体现了人与动物之间的家人般的情感。Bingo进入Sam的房间先是看着小主人，然后用吠叫来叫醒小主人后紧跟着趴在Sam的床边而后又跳上床一系列的动作都能体现出Bingo对Sam的深厚情感。通过仔细观察图片中小狗和小主人以及妈妈之间细微的表情变化，读取图片传达出来

5、的寓意及深层信息。学情分析根据不同版本教材的话题，本故事建议一起一、二年级的学生使用。对于三起的学生，本故事可供三、四年级的学生使用。本故事的相关话题为“家庭生活”，学生已具有家庭生活的体验，有部分学生有与宠物生活的体验。故事内容的生活场景是学生所熟悉的。本故事授课对象是新标准（一起）一年级学生，学生会说wake up, look at, go to bed, someone sleeps，但是不会用be asleep表达睡觉，不会用in bed来表达绘本中Sam躺在床上睡觉的状态。而在日常交流中，学生会听到见到the sun rises来表达太阳升起，而不常见到绘本中The sun is u

6、p.这种表示太阳升起的语句。绘本中多次出现了here comes的倒装用法，学生之前接触的较少，类似的表达更多的是用Someone is coming here.狗叫 woof是新词。一年级学生能初步掌握根据图片猜测词意和利用图片环游寻找图片中的关键信息的阅读策略。但对于通过联系上下文理解关键词句对学生来说还是陌生的阅读策略。在新课标提升学生核心素养的理念下，本节课师生共同构建ladder chart梳理总结故事内容，通过对图片信息的理解与转化分析推理，提升学生的学习能力和思维能力，学生通过读图获取信息。教学目标学生在本课结束时，能理解并认读以下词汇及短语in bed, here comes,

7、 looks at, asleep。能根据图片观察细节并借助ladder chart的概念图理解并表演故事。能在理解故事的基础上感受人与宠物间和谐共处的家庭生活方式和人与宠物间愉 快的交流模式，从而带给人内心的愉快感受。教学重难点教学重点：能理解并认读以下词汇及短语in bed, here comes, looks at, asleep。能通过观察图片的细节理解故事并表演故事。教学难点：能用ladder chart的概念图尝试讲故事。教学用具课内阅读材料：丽声三叶草分级读物第二级AWake Up, SamPPT课件、单词卡片、点读笔、ladder chart所需贴纸教学过程教教学活动设计意图P

8、re-reading故事导入：讨论封面，头脑风暴Step 1 头脑风暴，观察封面图片信息，激活学生与宠物间的互动经历，预测故事。提取封面信息，建立文本概念。提问建议：Do you have a pet dog?Do you have some animals at home?What do you do with your pet?What can your pet do?What can dogs do?可参考语言框架：Yes, I do./No, I dont.I play with it.My cat can make me happy.My dog can guard home.Ste

9、p 2 提取封面信息，建立文本概念。提问建议：What can you see from the cover page?What happened between Bingo and Sam?可参考语言框架：I can see .Bingo wakes up Sam.头脑风暴，激活已知。开放性问题，培养学生发散性思维，通过简单的猜测和对故事的预测，提高阅读兴趣。建立文本概念。创设情境，带领学生仔细阅读封面，培养阅读习惯。引导学生关注书名、作者等信息。While- reading故事呈现：图片环游，提取信息。Step 3 图片环游，激发学生兴趣，预测故事。观察书中P3的图片，推理出故事发生的时间

10、和故事发生的家庭环境及背景。提问建议：（尽量引导学生自己说出信息和线索，把细节的提问次数降低。)What time is it now? How do you know?What else do you know?Where is Sam? / What is Sam doing?可参考语言框架：Its in the morning.I can see the sunshine on the bed.Sam is in the bedroom.Sam is sleeping well.学生回答Its in the morning.后教师引导用绘本语言转述学生的表达即The sun is up.

11、，让学生感受语言。可用rise来辅助讲解，也可加入肢体语言，帮助学生理解句意。教师引出Sam is in bed.，让学生感受Sam is sleeping.与Sam is in bed.这两句话的相似意义与不同的表达方式。教师可由此再引出Sam is asleep. 用肢体动作和学生熟悉的sleep来帮助讲解，体会英语的多样表达方式，关注本篇故事的目标语言。Step 4 观察书中P5的图片，猜测并预测接下来的故事走向。提问建议：What will Bingo do?1.观察书中P13的图片，引导学生猜测Bingo要唤醒小主人的故事情节、猜测P5-P13之间发生的故事过程。（小组讨论）提问建议

12、：How does Bingo wake up Sam?2.小组谈论猜测后首次翻看书，进行图片确认，核对自己猜测结果的同时，对文本进行快速的概览，建立文本概念。师生共同确认、共同讨论绘制 ladder chart，建立并加深故事的语言结构。（就文中关键点提出问题，加深学生对故事重要环节的理解。）提问建议：How does Bingo wake up Sam?可参考语言框架：Bingo comes into the room.Bingo looks at Sam.Bingo says “Woof! Woof!”Bingo puts paws on the bed.Bingo is on Sams

13、 bed. 学生回答Bingo comes into the room.后，教师用绘本的语言转述学生的表达Here comes Bingo. 让学生体会相同意思下的两种不同的表达方式。学生回答Bingo looks at Sam.后，教师用相同的句型造句，如：I look at you. You look at me. XX looks at me. XX looks at you. 让学生体会在一般现在时态下不同主语对应的动词的单三变化。学生回答Bingo is on Sams bed.后，教师结合之前让学生理解的Sam is in bed.和 Bingo is on Sams bed.引导

14、学生理解in bed和on ones bed的区别，帮助学生理解和区分不同的介词使用所表达的作用。Step 5 妈妈来了1.观察书中P14-P16插图，观察妈妈的动作，引导学生感受出Sam妈妈的温柔且富有母爱般温暖的唤醒方式。提问建议：What does she do?可参考语言框架：Mum opens the curtain.Mum says good morning to Sam.Step 6 师生共同回顾板书1.师生共同梳理、总结ladder chart。学生以小组为单位通过对故事的理解自己动手制作故事的ladder chart，亲身参与编排故事的发生顺序，加深对故事的理解，为后面的讲故

15、事做铺垫。Step 7 原音输入，内化语言1.听录音并进行指读读到P8 Woof! Woof! Woof! 时可让学生模仿读，表演读，加深学生对狗吠声音的印象。提问建议：Who wants to imitate Bingo? 或者 Who wants to be Bingo?可参考语言框架：Woof! Woof! Woof!2.根据ladder chart尝试讲故事教师语言建议：Try to retell the story using this ladder chart.3.选择喜欢的故事情节表演鼓励学生选择自己喜欢的某一场景表演出来，通过对场景的表演、对语言的朗读强化学生对书中语言的理解。

16、教师语言建议：You can choose your favourite part to act.学生在图片环游的过程中通过对图片的观察获取文本信息要传达的意思和文本信息以外的故事的深层含义，在预测故事的发展脉络同时，也培养学生的推理能力和逻辑思维能力。通过之前对封面的细读，结合封面图片传递的已知信息（Sam已经醒了）和对事物发展的逻辑判断，因此推断出问题的答案和故事的走向。开放性问题的设置和倒叙的方式，增大想象的空间，调动学生的阅读兴趣。小组讨论，分享想法，增强小组合作的意识。归纳想法，通过培养学生的读图能力，让学生深入对故事细节的体会与理解。让学生共同参与绘制GO（即ladder char

17、t），增强学生的参与度，并在此过程中再次增加学生对故事的理解和语言产出。理解目标语言。体会故事人物的心情，为表演做铺垫。反复跟读、模仿读、带入情境的表演时阅读，可以提升学生的朗读兴趣，强化语言学习。Post-reading总结归纳：联合实际，感情升华Step 8 总结全文，情感升华1.评价故事，培养批判性思维提问建议：Do you like this story? Why?Who do you like? Why?可参考语言框架：Yes, I do. Its very interesting.I like Bingo. He is very cute.I like mum. She is ve

18、ry nice.提问建议：Do you have any questions about the story?2.开放型问题，联系实际提问建议：How do you get up everyday?How does your mother wake you up?Why do they call you in this way?可参考语言框架：My mum wakes me up.I have a clock.She turns on the music.She fondles me.They love me.引导学生理解父母对我们的爱护，让学生思考自己能为父母做些什么来回馈父母的爱。提问建议：Your parents love you very much. So they wake you up everyday in different ways. They had done a lot for us. What shoul