丽声三叶草分级读物第二级The Flower Girl教学设计

1、书名：The Flower Girl我要当花童 话题：庆祝活动Celebrations 词数： 90 教材单元：新标准（一起）一下 M5 Animals 北京版四上 U1 Why are you so sad?高频词：and, are, can, for, see, too, you核心句型：祈使句Look at ., Come and see., Come here.设计者： 学校： 文本分析The Flower Girl是丽声三叶草分级读物第二级B中的一本故事类绘本，介绍了一个小女孩想成为婚礼上的花童的故事。本文为记叙文，主要突出“庆祝活动”的主题内容，全书约90词。（1）What 主题意

2、义和主要内容 绘本为庆祝活动题材的故事，传达出“积极参与庆祝活动的乐观态度”的主题意义，体会庆祝活动的喜悦氛围。绘本主要内容是：主人公小女孩Nick和她的爸爸、妈妈、哥哥一起参加婚礼，Nick看见姐姐Kate作为花童手捧小花球和新郎、新娘一起合影，顿时闷闷不乐。她也想成为花童，进入镜头中。怎么办呢？可爱的女孩，小小的心思，她独自到旁边的草地上摘了一些小花，组成一小把花束。她飞快地闯进镜头中，和新人及花童高兴地合影，完成了自己成为小花童的想法。 （2）Why 写作意图绘本向小读者展示了婚礼的庆祝场面，使他们了解到国外婚礼文化和场景。主人公Nick具有参与到庆祝活动中的强烈欲望，同时呈现了她想方设

3、法成为花童、积极解决问题的能力，并创造条件成功逆袭。（3）How 文体结构和语言修辞全文共分为三个部分，以主人公的情感变化为主线。第一部分呈现了故事发生的情境、主要角色以及起因：小女孩Nick参加婚礼，她看见姐姐Kate手捧小花球担当花童和新人合影，自己却不能参加而深感不爽。第二部分是故事的发展部分：有强烈参与活动愿望的Nick也想成为花童，进入镜头中。Nick为自己能担当花童主动创造条件，努力想办法。她独自到旁边的草地上摘了一些小花，组成一小把花束。此时的她在为自己创造当花童的条件。第三部分是故事的高潮部分也是结尾：Nick手持自制小花束飞奔进入镜头中，和新人及花童姐姐Kate高兴地合影，达

4、成了自己成为小花童的心愿。绘本使用一般现在时讲述故事，主要以人物语言贯穿始终，在语言中出现的祈使句较多，如Look at , Come and see., Come here. 一般疑问句Can you 也在文中出现。另外be动词am, is, are均有使用。在阅读中，读者通过听说感知高频词and, are, can, for, see, too, you。同时初步了解婚礼文化相关词wedding，photo，flower girl，wedding cars等词汇。教师需利用绘本中相关配图帮助学生感受故事的发展、主人公的情感变化并理解文本内容。学情分析本绘本建议新标准（一起）等教材一、二年级

5、学生使用，新标准（三起）等教材三、四年级学生使用。从学生的生活经验方面来说，一年级学生对于婚礼的要素有初步的了解：新人、伴郎、伴娘、花童、婚车甚至还有鲜花、喜糖、同新人合影等，对于婚礼的礼仪了解甚少。通过此绘本故事的学习，学生能简单了解婚礼文化。从语言知识方面来看，学生在教材中学习过Can you ?以及Look at.，Come here. 对于祈使句有初步的感知。但是对于词汇wedding的释义和发音没有接触，需要在阅读过程中进一步感知词汇发音，理解具体含义。一年级学生活泼好动，热爱表演，有表现力，喜欢角色扮演；他们乐于思考，但语言基础较弱，还需要在教师的引导下利用绘本的语言描述文本内容或

6、表达自己的观点。二年级学生有一定的观察能力，但是还不会进行细致观察并寻找逻辑关系，需要教师进行引导，帮助学生通过图片传达的信息感受主人公的情感变化，理解故事的内容。教学目标在本书学习结束时，学生能够：1. 理解绘本的主题，了解相关婚礼词汇wedding，photo，flower girl，wedding cars,并在绘本图片的帮助下，理解故事大意，提取故事要素； 2. 理解祈使句Look at , Come and see., Come here. 朗读故事，表演相应的故事情节，感受主人公的情感变化；3. 分析评价故事的主要角色，面对不高兴的事情时如何调节自己的心境，如何解决自己的问题，思考

7、在相对正式的场合下如何表现。教学重难点教学重点：1. 理解绘本的主题,了解相关婚礼词汇wedding，photo，flower girl，wedding cars,并在绘本中图片的帮助下，理解故事大意，提取故事要素； 2. 理解祈使句Look at , Come and see., Come here. 朗读故事，表演相应的故事情节，感受主人公的情感变化。教学难点：1. 培养学生初步阅读策略，通过整体阅读故事，理解文章的表意功能；2. 分析评价故事的主要角色，面对不高兴的事情时如何调节自己的心境，如何解决自己的问题，思考在相对正式的场合下如何表现。教学用具课内阅读材料：丽声三叶草分级读物第二级

8、B The Flower Girl教学PPT，板书画面教学过程教教学活动设计意图Pre-reading故事导入：讨论封面，预测情节Step 1 展示婚礼画图片，激活对婚礼文化的了解。教师播放婚礼进行曲，呈现婚礼现场画面。提问建议： Where are they? What can you see from the video?词汇匹配学习：at the wedding可参考语言框架：They are at the wedding. I can see flowers. I can see many cars. I can listen to music.Step 2 观察封面和封底图片，通过质

9、疑引出故事冲突。提问建议：封面：Who are they? 此问题之外读title，提出有关title的问题，如 What do you know from the cover page? 顺势介绍flower girl的文化，凸显主题和花童的特殊性。 封底：What is the girl doing?可参考语言框架：They are at the wedding. The girl is picking up the flowers.图片帮助学生了解wedding婚礼词汇，激活对婚礼文化的相关了解。建构wedding文化概念。学生通过猜测和预测，激活已知经验和已有语言知识，创设话题主题背景

10、，提高阅读兴趣。通过观察图片，设置有悬念的问题，创设阅读情境。While-reading故事呈现：提取信息，感受故事主人公的情感变化Step 3 故事起因。阅读第2-5页，回答问题，创设阅读情境。1. 阅读故事第23页，了解故事中的人物元素。提问建议： Who are they?可参考语言框架：This is .They are Mum, Dad, James and Nick.Mum and Dad and James and Nick are at a wedding.2. 阅读故事第45页，了解故事起因。 Where is Kate? What is a flower girl? Is

11、Nick happy? 可参考语言框架：* Kate is at the wedding, too. Nicks sister Kate is the flower girl. * No, she is not happy. 文化补充：In a wedding procession,flower girlsare usually members of the HYPERLINK C:enwikiBride o Bride brideor HYPERLINK C:enwikiBridegroom o Bridegroom grooms extended family, or a friend o

12、f either family. Flower girls are usually between the ages of 38 years old.During the wedding procession, a flower girl walks down the aisle with her partner, called the HYPERLINK C:enwikiRing_bearer o Ring bearer ring beareror HYPERLINK C:enwikiPage_boy o Page boy page boy. 3. 和同伴朗读第2页和第4页。Read P2

13、and P4 with your partner.Step 4 整体初步理解。快速阅读第616页，寻找主人公情绪变化的原因。1. 阅读第616页，寻找主人公情绪变化的原因。思考问题： Why is Nick not happy?2. 小组讨论主人公不高兴的原因。可参考语言框架：She wants to be a flower girl.She wants to be in the photo with Kate.3. 展示第15页图片，引发思考。提问建议： How is Nick happy again? What does she do? 引导学生观察图片，了解故事人物关系以及故事的起因。教

14、师对婚礼文化中花童的意义进行文化补充，使学生有初步了解。引发学生对Nick如何创造条件成为花童的问题思考。学生整体感知课文内容，初步了解主人公的情感变化。初步快速阅读绘本，整体理解故事，进行阅读策略扫读的初步训练，快速寻找自己想要找到的信息。Step 5 故事经过。图片环游学习第612页的内容，理解Nick创造条件成为花童的三部曲。1. 阅读第69页，第一部曲：自己找花。1) 阅读第67页提问建议： What does her Mum say to her? What does Nick want to do? How do you think Nicks feeling is? Why?可参

15、考语言框架：Can you see Kate? Kate is in the photo. Look at Kates flowers.She wants to be in the photo with Kate.She wants to have some flowers.2）阅读第89页提问建议： What is James doing? What is Nick looking for? Why?婚礼文化渗透：wedding cars 可参考语言框架：James is looking at the wedding cars.Nick is looking for the flowers.

16、板书：Look for the flowers.2. 阅读第1011页，第二部曲：组成花束。提问建议： What is Nick doing? What does she say?同伴表演，练习说：“Flowers! Flowers for me.”可参考语言框架：“Flowers!” “Flowers for me.”Nick is picking up the flowers.板书：Pick up some flowers.在教师的带领下，一边听绘本音频，一边指读文本第6页，关注文本词句，并能表演妈妈的角色。通过观察绘本中第9页图片，了解婚礼文化元素之一的婚车。通过主人公的动作，感受主人公

17、的心情变化，理解故事情节。在故事的推进过程中，形成板书，理清故事脉络。3. 阅读第1213页，第三部曲：闯进镜头。提问建议： What is Nick doing?Read the sentences of Dad. Who is Nicola? Nicola is her full name.When could she be called Nicola?Using of a full name means something different, a special occasion, getting into trouble, public place.可参考语言框架：She is ru

18、nning to her sister Kate.Dad says, “Oh, no! Look at Nick!” “Nicola! Come here!”Nicola is Nicks full name.Dad is worried and called her full name to ask her to be back.板书：Run to her sister.Step 6 故事结尾。观察第1416页图片，感受成功后Nick的心情。1. 观察第14页和15页。提问建议： What do the family members say? Role reading. (Mum, James, Nick) Is Nick happy? Why?可参考语言框架：She is happy now. She thinks she is a flower girl.2. 观察第16页，思考问题。提问建议： Who was the real ower girl? Why did Nick want to be a ower girl, too?可参考语言框架：Kate is the flower girl