一年级上册数学教案第七单元第一课时 数、认、读、写11～20各数 说课稿_冀教版（2018秋）

1、PAGE3 / NUMPAGES3说课设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。 1120各数的认识说课稿 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出

2、像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词

3、汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 一、说教材 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为

4、一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 1.教学内容 “11-20各数的认识冀教版小学一年级上册第七单元的内容。 2教材位置、作用和意义： 1120的认识是冀教版小学一年级上第一册第七单元的内容 ,本课在整个数的学习系统中存在比拟主要的地位 ,它既是10以内数认识的连续 ,又是100以内乃至更大的数认识的根底 ,同时也为学习20以内的进位加法打下算理根底。可以说这一节在整册教材中不仅起到了承前启后的作用,还在全部学习阶段乃至今后的工作中所起的作用也是举足轻重的。“11-20各数的认识这局部教材是在学生把握10以内数的根本上

5、 ,通过操作实际 ,观察思考、合作交流等学习方法辅助学生学习新知识 ,并且为学习20以内的加、减法做好筹备。教材支配了三幅主题图。分辨从数数 ,估数 ,数的写法 ,等方面对教学进行了细化。 3、教学目标： 知识与技能：结合具体情境 ,经历数1120各数、认数与读写的过程。过程 与方法：能数20以内的数 ,能认、读、写1120各数。情感态度与价值观：积极参加数学活动 ,培养估计意识 ,感受数学与生活的密切联系。4.教学重点 ,难点 重点：熟练地点数1120各数 ,学会1120各数的读、写。难点：激发学生估计、数数的兴趣 ,培养学生估计的意识。二、说教法 1、情景教学法、说教法学法： 上课开端 ,

6、我运用情景教学法 ,为学生创设生动的多媒体教学情境 ,以此激发学生学习兴趣 ,发生强烈的学习欲望 ,从而主动参加到后面的学习活动。最后 ,我又设计鸡蛋托盘游戏充分调动学生的积极性 ,使数学教学活动建立在学生的认知根底和生活经验根底上 ,让学生在“做中学 ,玩中学 ,在他们强烈的兴趣下巩固新知。 2、引导探索法 自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教新知识时采取引导探究法 ,给学生自主探索 ,动手操作 ,独立思考 ,合作交流的时间与空间 ,让学生亲自阅历数学知识的产生过程。通过探索 ,使学生对知识产生直观的认识 ,从而对数学产生亲切感 ,萌生学习数学的兴趣。 三、说学法 为了更好地施展

7、学生的主体地位 ,在教学中通过让学生演一演、数一数、摆一摆、说一说、猜一猜等多种情势 ,让学生踊跃自动地学习 ,领导学生通过动口、动手、动脑 ,休会知识的构成过程。 四、说教学程序 一创设情境 ,激趣引入。 老师和同学们一起数数 ,复习1-10的各数 ,新课开始就调动学生的积极性温习1-10的数。然后 ,数到10当前不会数了 ,怎么办？根据这一情景的创设 ,让学生深入感受到“比10大的数的学习需要 ,激发学生探究知识的欲望 ,同时引出本课 ,出示主题图。这一环节可以适当支配时间 ,因为这局部内容要求学生会数数就可以了。因为一年级学生在学前就已经会数数了 ,所以这局部内容我只安排了3分钟。 二自

8、主探索 ,学习新知。 1. 说水果名称的方法首先创设情境出示水果示意图 ,让学生说一说有哪些水果再估一估每种水果数量；然后亲身数一数。通过估算水果的数量既有利于培养学生的数感 ,又培养学生估算的意识和能力 ,同时引出数数的必要性。对于一年级的学生 ,教师要明白你的请求 ,这样学生才干清楚本人该做什么。当他们答复下列问题停止 ,给予他们确定的答复和鼓励性的评估。 数花生。 通过每桌准备半杯花生 ,同桌一起活动-每人抓一把花生米 ,可先估计有多少粒 ,再数一数。交流学生估计和数的结果。可以让学生屡次估计并数一数。重点是让学生练习数数 ,同时 ,有目的地培养学生估计的意识。 数的顺序和书写 A认识“

9、11。 在11-20各数中 ,最“特别的就是11了 ,这不仅是因为11是继10后呈现的第一个数 ,假设学生可能理解11的意义 ,对其余数的生成绩会牵强附会,首先通过课件先出示一盘放有满满的鸡蛋的鸡蛋托盘 ,让学生了解每个托盘能装10个鸡蛋；再此根底上出示一盘装1个鸡蛋的托盘。使学生了解一盘满10个 ,另一盘有1个 ,就是11个。感知10和1合起来是11.并写出数字11. B认识12和其他各数。 逐步使学生了解一满盘有10个鸡蛋 ,另一盘有几个鸡蛋 ,两个盘中就有十几个。并根据各数特点 ,书写各数。 C认识20. 出示两满盘鸡蛋图 ,说一说有多少个 ,怎样知道的。使学生认识两个10就是20。 在

10、这里完整撒手让学生动手操作 ,探索数的顺序以及书写 ,并相互说一说、猜一猜 ,加深学生对11到20各数的理解 ,冲破学生学习数的艰苦 ,让学生由理性认识上升到感性认识。学生在操作探究中 ,不仅学到了知识 ,同时思维能力 ,协作交流能力 ,自信念都得到加强 ,贴近了与数学的感情。 五、巧固新知课外延长： 回家找找身边的数 ,让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶猜猜你的谜语。 让学生观察生活中的11-20各数 ,使学生充分认识到数的意义 ,感想到生活中数学无处不在 ,领会到用数学的乐趣 ,拉近与数学的情感 ,培养他们成为生活中的有心人。 六、总结播种 ,体验快活。 让学生自评、互评 ,进一步培养学生书面语表达能力和思维能力等 ,这不仅关注了学生的学习成果 ,更关注了学生