《半截蜡烛》的教学实录及反思

1、半截蜡烛的教学实录及反思103010的教学记录与反思老师：同学们，贝诺德夫人一家遇到过多少危急时刻？生：他们遇到了三种危急情况。老师：第一次危机是从哪里开始的？生：一名德国中尉点燃了一支写有信息的蜡烛。老师：当时是什么情况？健康：情况非常危急。老师：你在哪里感觉到的？生：因为书上说蜡烛烧到金属管就会自动熄灭，秘密就会暴露，信息站就会被摧毁，一家三口的生命就会结束。生：我认为此时的危机是，如果出现上述现象，国家将遭受更大的灾难。老师：你能通过朗读来读出这个危急情况吗？(学生自由阅读后点名阅读评价)老师：同学们，在如此危险的情况下，伯诺德夫人做了什么？生：贝诺德夫人看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨

2、房里拿出一盏油灯放在桌子上，吹灭了蜡烛。老师：请读一下描述伯诺德夫人的陈述，想想她给你留下了什么印象？(阅读和思考)老师：谁想谈谈？最好结合相关句子？生：我觉得贝诺德夫人是勇敢的，因为她在这样一个关键时刻是如此的冷静。老师：你在哪里感觉到的？生：从“匆匆”和“轻轻”这两个字里感觉出来的。生：我觉得贝诺德夫人很聪明。因为她看到危险来了，就想到了这么好的化解危机的办法。老师：你回答得很好。让我们一起读这些文字，读出你的感受。(阅读所有学生)师：同学们从刚才的学习可以看出，我们可以通过结合一个人的动作、语言、表情以及周围的环境来加深对他的了解。接下来，老师让学生用这种方法谈谈你对杰克的理解.(沉默)

3、老师：看杰克的表现。从他的表现中你知道些什么？生：危险来临时，在挣扎的最后一刻，杰克冷静地拿来一捆柴火，生了火，默默地坐着。我认为他很勇敢。老师：有什么不同意见吗？生：我觉得他懂事。当危险来临时，他很冷静，一点也不紧张。老师：危险越来越近了。这时，小女儿杰奎琳走上前来。请阅读这篇文章，并尽力解释人物。(学生阅读)老师：(对提到阅读的学生)杰奎琳，我想问你一个问题。你为什么用这种语气和少校说话？生：因为我觉得大人都喜欢可爱的孩子。我这样说，就能让他放松对我的戒备。老师：那你知道你家为什么要留着这根蜡烛吗？生：因为这支蜡烛含有绝密信息，因为我们要保卫我们的祖国。以下是我课后的想法：一、根据课文类型

4、，正确选择教学方法。003010描写了第二次世界大战期间，一个普通法国家庭的母亲和儿子在危急关头与敌人的斗争，歌颂了贝诺尔德夫人和她的女儿的足智多谋、勇气和强烈的爱国主义精神。备课之初，我仔细分析了文本，发现围绕三个主角有三个主要情节。这三个环节紧密相连，密不可分，同时，就危险性而言，也是逐渐上升的。如果采用改变顺序的教学方法，会打乱文章原有的严谨性，是不可行的。你想用多媒体来辅助我的教学吗？做了一个简单的课件后，我立马否定了。因为我发现它在我的教学中并没有起到特别重要的作用。怎样才能让自己的课堂教学不给人一种“通读”的感觉？我想了很久，在一种“从帮助到释放”的教学思路指导下，对三个情节采取了

5、三种不同的教学方法，即在讲伯努利夫人时，主要采用“以叙事促阅读”的方式，引导学生深入研读文本，感知伯努利夫人这个人；在谈论杰克时，我让学生用和上一段一样的方式谈论他们对杰克的理解。在讲杰奎琳的时候，我让学生直接读杰奎琳的文字，以网络访谈的形式加深学生对杰奎琳的了解。在实施教学的过程中，我觉得效果还是不错的。所以我觉得在设计课堂教学的过程中，要充分考虑课文的类型，而不是一味的追求形式，真正做到“实用主义”教学。二、根据不确定因素，及时调整教学方法。长期以来，备课的时候，我们始终牢记：备课的时候，要准备学生，就是要充分考虑学生对你的教学设计可能会有什么反应。所以在备课的时候，很多老师都会把学生可能会回答的答案记录下来，做到上课万无一失。众所周知，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生都是独立的个体，每个人都有自己独特的思维方式。不同的学生对同一篇文章，同一段文字，甚至同一个词会有不同的体验和感受。老师再周到，也不可能面面俱到。这就要求教师及时发现课堂教学中的一些不确定因素，并适当调整自己的教学。在上面的例子中，当老师让学生通过学习上一段的方法来谈论杰克时，学生无法很好地回应，于是老师提醒学生看杰克的表现，再体验一遍。虽然这与备课中的设计不