小学三年级下数学教学反思三篇

1、第6页 共6页小学三年级下数学教学反思三篇所谓教学反思，是指教师对教育教学理论的再认识、再考虑，并以此来总结经历教训，进一步进步教育教学程度。教学反思一直以来是教师进步个人业务程度的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是WTT整理的小学三年级下数学教学反思三篇相关资料，希望帮助到您。篇一小学三年级下数学教学反思人教版三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”在小学数学教学体系中有承上启下的作用：它是在表内乘法、表内除法、减法和一位数乘多位数的根底上进展教学的；它为学生学习掌握除数是两位数的除法，以及除数是多位数的除法奠定了扎实的算理知识和思维根底。本单元主要教学内容有口算除法和笔

2、算除法。在教学中发现两个教学安排上的特点：一是本单元的例题与习题，真实、自然的表达了除法产生于解决一个个详细的现实生活问题。二是教材逻辑地设计了一个个逐级而上的知识台阶，便于学生充分利用已有的知识很经历，通过自主探究、合作交流的学习过程去主动获取所学的知识内容和应用才能。在教学中，我比较注重如下教学思想和教学措施：一是运用，探求新知。以动手操作为手段，以探究除法竖式的书写格式和计算顺序为线索，以到达自主理解算理为核心。如：教学“笔算除法”例1“三年级平均每班种多少棵？”时，根据题意列出算式：“422”时，引导学生运用操作的方法和口算方法进展计算，并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的计算含

3、义，从而掌握新的知识。教学“商中间或末尾有0的除法”的例6时，考虑在此之前，学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比较熟悉了，所以在教学中，我主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法自己学习计算方法，通过交流、讨论明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0占位。同时在用竖式书写时，这个过程可以省略。课堂教学引导中继续浸透利用旧知学新知的“迁移”才能，培养学生“会学数学”的才能和感悟学习数学的乐趣。二是勤于考虑，有效学习。考虑是学生学习数学认知的本质特点，是数学学习的本质特征。在教学中我注重将考虑贯穿于教学全过程，将操作、观察、表达、考虑有机的结合，让学生在操作、观察、表达中考虑，在考虑中体验、领

4、悟。教师在适当的时间仅仅在关键处给予提示：说说，“2”为什么写在商的十位上？“算式中8减6余2，这个2表示什么？接下去该怎么计算？”“比较这两个算式，有什么区别与联络？”用问题促进学生考虑，进步学生学习的效率。三是合理有效地创设问题情境，激发探究兴趣，体会数学在生活中作用。课标实验教材的特点尽量使所学的数学知识严密地联络生活实际，使学生觉得所学的知识就在身边，很有用，但有些数学知识点并不容易“生活化”。所以就需要教师创设一个学生身边的生活情境。因此在教学“笔算除法”例1时，我置换设计一个问题：“过新年时，家长把52元钱平均分给3位小朋友，每位小朋友得多少元零花钱？”使学生根据自己真实的生活情境

5、进入课题的主题，并在解决问题中自然引入新课。篇二小学三年级下数学教学反思铺地面是北师大版数学三年级下册面积这一单元的内容，对于面积的含义学生较难于理解，并且很容易和周长弄混淆。这部分内容是在学生初步认识了面积和学会长方形、正方形面积计算的根底上教学的，在这根底上引发本课内容，这样有助与学生以后区分长度单位和面积单位间的进率。课标指出：数学教学是数学活动的教学。在讲这节课时，我注重学生的动手活动，让每一个学生都通过在练习本上分别自己剪出面积是1平方厘米、1平方分米的正方形，让学生亲身、直观地去感受这些面积单位的大小。1平方厘米和1平方分米学生都可以在本上画的出来，通过自己的亲身理论要比用眼睛看有

6、更深化的印象。为了让学生更好地理解单位之间的关系，我积极引导学生通过在1平方分米的正方形里画1平方厘米的小正方形，让学生直观的看到他们之间的关系是1平方分米里面有100个1平方厘米，从而总结1平方分米=100平方厘米。之后平方米和平方分米的进率，因为有了前面的根底，学生很快就找到了进率也是100。在认识公顷和平方千米的时候，由于这两个面积单位太大了，但是为了能让学生可以理解，我列举了很多生活中的相关实例，从而便于学生理解。在教学中以学生为主体，让学生通过动手操作运用自己的方法解决问题，采用小组合作形式，表达了合作精神。这样在教学过程中重点打破了平方分米与平方厘米间的关系，先让学生通过计算面积总

7、结出1平方分米=100平方厘米，然后利用规律很简单地总结出1平方米与100平方分米的进率关系。练习有由浅入深，结合身边的事物，表达新课标精神，学生活中的数学，生活中处处有数学。数学知识生活，同时又在生活中理论应用。这样就可以水到渠成的进展数学知识的探究。篇三小学三年级下数学教学反思回忆本节课，吃西瓜是北师大三年级数学下册第五单元内容，在本单元学习之前学生已经认识分数及意义，并能比较分数大小。教学中以唐僧师徒吃西瓜情境将本节课教学内容贯穿起来，学生学习兴趣浓重，但是三年级学生抽象思维才能不强，第一次接触分数计算，在得数方面容易掌握，但是理解算理和抽象出算法会比较困难，因此，教学中在探究的结果时，

8、先猜一猜得数后动手操作验证，再PPT展示计算过程，帮助学生理解计算过程，并由此抽象出同分母分数相加规律。然而在动手操作这一过程，由于担忧时间不够，只让两个学生来展示验算方法，其实，当我巡视的时候就发现学生有多种验证方法，加之三年级学生爱表现的年龄特点，假设可以多让几位学生上台展示，不仅可以让学生感受到探究的乐趣，享受承购的喜悦，也可以带动全部学生学习的热情。同时，验证活动，我只提供了2种图形，要是可以让学生选择自己喜欢的图形验证，学生会更有兴趣，对其思维的开展也有帮助。教学流程中有让学生根据信息提出数学问题，学生按照要求提出了诸多数学问题，而这一过程，我却将学生提出的数学问题一带而过，领着学生解决事先安排好的数学问题。假设能及时肯定并采用学生的问题或将学生提出的问题都展示出来，那么可以进步学生发现问题和提出问题的积极性，进步课堂学习的气氛。总观整堂课，教学目的可以落实到位，学生可以理解算理并正确计算同分母分数加减法。然而教师仍存在很多缺乏，需继续努力，再接再厉。1在评价学生语言方面，虽然本节课的评价性语言较多，但仍较多的停留在很好非常棒等字眼上，评价性语言的感召力和吸引力有待进步2