结题报告《高三英语教学之词汇复习策略研究》结题报告

1、第8页 共8页结题报告高三英语教学之词汇复习策略研究结题报告高三英语教学之词汇复习策略研究结题报告前言 以“词汇复习策略研究”为载体，进展高三英语复习策略研究，20_ 年 10月通过评审，被立项为县级老师小课题。自立项后，课题组全体成员围绕课题的研究目的，刻苦钻研，努力理论，充分利用身处高三一线教学的资优势，努力探究通过进展词汇复习策略研究进而提升高三英语复习成效。经过课题组成员近一年的研究和理论，积累了一定经历，获得了一些启示，引发了一些考虑，现报告如下：一、问题的提出词汇是语言中的一个极其重要的组成局部，它在语言教学中扮演着关键性角色。语言的五大技能听、说、读、写、译无不依赖于对词汇的掌握

2、。高中英语课程标准词汇表共搜集约有 3500 个单词和 360 个短语或词组，并且要求普通高中毕业生除教材外，课外阅读量应累计到达 36 万个词以上。在“语言技能” 八级目的中那么要求高中学生要“学会使用 3000 个单词和 400-500 个习惯用语或固定搭配”。福建省考试说明近几年关于高考考察的词汇不断做出调整，词汇量逐年上升。以最新出版的福建省 20_ 年考试说明为例，词汇方面有调整，词汇要求方面有变化，与去年相比，词汇表 II收入 40 个词频较高的常用词，20_ 年新增 20 个，词汇总计 3420 个不含附录后的国家、月份、星期、数词等词汇。英语加大词汇量是新课改英语学科的鲜明特色

3、。我国著名的英语教育家胡春洞教授20_4认为，词汇是语言的建筑材料，外语教学的成败归根到底取决于词汇教学的成败、词汇量的多少和学生记忆词汇和学习词汇才能的上下。词汇的增加表达出对听、读、写要求进步。其实，在我国中学英语教学中，词汇教学一直受到高度的重视。词汇教学既是中学英语教学的重点，又是教学的难点。近年来，随着高中新课程的进一步施行和推广，高考对于语法内容的考核难度有所降低，学生答题的难点往往不是语法本身，而是对于题干的理解。不少学过的单词，因为放在不同的语境中，经过上下文转意后，成了学生最熟悉的“绊脚石”。因此，如何有效地开展高考词汇复习教学，帮助高三学生进展词汇的稳固和强化，过好词汇关，

4、成为许多高三英语老师关注的焦点。所以，我们通过对词汇教学的现状、存在问题、学生学情等方面进展综合考量，决定对高三英语词汇复习策略展开研究，目的是为理解决高中英语词汇教学现状，发现存在问题，寻找问题根，讨论解决方法，引导高中英语老师改良词汇教学方法，引导学生有意识的运用词汇学习策略来改善词汇学习效果。二、研究目的和内容一研究目的：1、培养学生快速准确识记单词的才能以及词汇学习的才能； 2、利用构词法学习，扩大词汇量； 3、培养学生在阅读中扩大词汇量，掌握新词汇； 4、培养学生利用上下文语境猜想词义的才能； 5、进步学生英语阅读的速度以及答题的准确率。二研究内容：通过课堂观察、词汇测试、问卷调查、

5、行动研究、个案研究等方法对高三英语词汇教学进展全面的理解和调查，诊断高三英语词汇教学存在的实际问题，发现学生英语学习中低效耗时的症结所在，对症下药，改良英语词汇教学方法，挖掘词汇复习的学习策略并给与推广应用。三、研究方法和阶段课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，选定了课题组成员所任教的高三文科348班、理科567班为研究对象，开展课题的理论研究。一本课题以行动研究为主，辅以调查、文献等方法。本课题主要采用行动研究、文献调查，个案研究、实验总结等方法，边理论，边分析p ，边优化，总结出高三英语教学词汇复习策略。研究过程中运用调查法，调查各环节的关系，并进展阶段性的分析p 。研究过程

6、中运用实验法，把高三特色班应用型本科、补习班和普通平行班学生的学习方式、学习效果进展记录和分析p ，验证实验的结果。研究过程中运用行动研究法，把课题的研究和日常教学严密的结合起来，不能脱节。每学期成员必须作一节围绕课题的研究课或活动，每学期集中活动4 次，学期末进展科研总结。研究过程中运用成品分析p 法，用多种形式进展学生的成果展示和老师教学展示。二根据方案安排，本课题研究过程，按照准备、研究、施行以及总结分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下：1、准备阶段20_ 年 9 月-20_ 年 10 月对本课题进展可行性分析p ，然后向县进修学校申报县级小课题，撰写理论方案，成立课题组，对老师和学生

7、进展培训。2、施行阶段20_ 年 11 月-20_ 年 4 月1第一阶段20_ 年 11 月-20_ 年 1 月制定研究方案并启动研究。按照施行方案，开展教学理论活动，定期召集英语课题组老师集中学习、研讨。互相听课，交流经历教训，不断总结进步；搜集有关实验材料与数据；进展实验阶段性检测；摄制优秀实验课例录像等。2第二阶段20_ 年 2 月-20_ 年 4 月通过分析p 理论探究初期搜集的材料与数据，写出中期实验报告与研究论文；进展中期评估、交流、研讨等活动。基于探究前期的实验根底上，汲取经历教训，加强理论指导，不断完善学习形式。3、总结阶段20_ 年 5 月-20_ 年 6 月做好理论研究总结

8、，写出结题报告，撰写教学论文，整理材料，迎接结题验收。四、研究成果1、问卷调查及其结果分析p 调查报告2、课题组成员相关论文 3、公开课展示以及相关教案 五、研究效果经过近一年的课题研究与理论，针对词汇复习存在问题积极寻求方法改良教学策略，从而进步了高三英语复习课的教学效率，同时也较好地促进课题组老师的成长。一学生层面：从最初的事倍功半、低效耗时的死记硬背单词，转变为讲究词汇学习策略、注重联想记忆、类比记忆等词汇记忆方法的改良，加强构词法的学习扩大词汇量，同时注重多阅读课外文章，在文章中反复重现词汇以加深记忆。词汇的障碍一旦得到解决，学生学习英语的干劲也得到很大的提升；词汇量的增加，阅读的速度

9、与才能自然也跟着上去了，解题的准确率也得到了提升，这对于高三临考的学生们自然带来信心的提升。二老师层面：1、课题研究更新了老师的教育观念，加深对近几年国内英语教育改革的认识。2、课题研究锻炼并进步了课题组成员的科研才能，进步了课题组老师的自身素养。从个人的自学到集体交流乃至外出培训；每一位课题组成员都认真做好读书笔记，培训记录。老师在课题研究的过程中认真学习、勤奋耕耘，及时进展反思和总结，撰写了多篇课题研究论文，分别在校级、县级以及 CN 刊物上发表。3、通过课题研究，对于老师来说还有一个最大的影响，那就是，老师可以走进学生，关爱学生，认真倾听学生的想法与要求，认真反思和改良，真正做到一切为了

10、学生的开展，我们不仅要做“传道、授业、解惑”的“师者”，更要做“亲其师而信其道”的“师”。六、讨论与考虑近一年的课题研究中，我课题组成员一面承当着高三繁重的英语科教学任务，一面努力地在自己的理论中进展着有限的研究。一年来既有烦恼也有喜悦，有收获，同时也有进一步的考虑：20_ 年教育部提出了高中外语考试不再在统一高考时举行，而改为“一年多考”，从 20_ 年开场实行。那也就意味这接下去 20_年 9 月入学的高一新生就将面临这一改革。英语实行“一年多考”是为学生减负还是增负？面对考试的变化，一线英语老师该如何应对？英语教学之路走向何方？在当前英语高考改革中，新题型不断涌现，传统题型不断革新，这些变化都指向了测量学生的语言运用才能这一目的。面对接下来的新挑战我们将如何转变教育思路，如何激发学生学习英语的兴趣，如何向课堂要效率，这些都是我们面临的新问题。七、【参考文献】：p 】：1教育部：全日制义务教育普通高级中学课程标准实验稿M.北京师范大学出版社.20_3 2胡春洞：福