广州作文指导

1、生活化、序列化、互动化新课程下高中作文有效教学策略初探广大附中 余 伟 前 言 提起作文，教师们有一个共同的感受：教师难教，学生难写。的确，就一堂作文课而言，往往是教师讲得口干舌燥、满头大汗，而学生仍然无动于衷，无法下笔。在教学工作中，总发现相当学生存在这样那样的问题如:写作兴趣缺失，提笔无话可说，虚话空话连篇等；也深感自己在作文教学上的无序、乏力，付出很多但收获不多。虽多番努力,仍不尽人意,不禁感喟:有效的作文教学，路在哪里？然而，写作的性质和地位决定了作文教学的重要性。写作不仅是学生表达与交流的重要方式，也是学习、运用祖国语言文字的重要形式，是学生语文素养的综合体现，同

2、时还直接反映了学生认识世界、认识自我的过程。写作教学的重要性无庸置疑，尽管写作教学面临重重困难，但仍然要求我们语文教师知难而进，努力克服这座被称为语文教学中最坚固的堡垒。近几年认真研读了新课标的精神，获益良多，也在高中作文教学上，作出了一些尝试，在近几年高一新课程作文教学的实践基础上，对新课程下高中基础年级的有效作文教学总结出了三个策略，以下就结合自己的思考和实践对此三个策略作出具体阐述： 一、生活化：让写作走向生活，而不是让写作停在课堂现在有不少老师在基础年级指导写作，就力图向高考作文靠拢，总是到写作课时，就命一个题目给学生写，然后围绕“审题立意表达”等批改讲评，高考评分标准当然是

3、我们指导写作的很好的依据，但如果高中三年均是这样“命题作文批改讲评”的模式，学生除了在写作技巧上可能会有提升外，在思维认识、情感表达上的提升实际是较有限的。真正的好文章，最初的缘起不会是“技巧方法”，而应是“思想感情”（“技巧方法”应该是帮助“思想感情”表达的途径）。写作是一种目的性明确的思想感情输出活动，对于学生而言，写作理应是“精神家园、情感沃土，是自己人生的史记”。生活是作文的前提，离开了生活的作文就如同无源之水，注定是会枯竭的。所以，在基础年级指导写作，最先关注的，应该是“生活感悟、思维认识、情感态度”，要力图为学生的写作创设生活情境，在他们“有悟、有感、有情”时，引导他们将之化为文字

4、，并学习怎样更好地用文字去传达。过去四年，我校一直在进行语文综合实践活动的研究，其主体策略是“以活动带动阅读与写作”，在此研究过程中，我深深感到，设置科学有效的“活动”，可以为学生创设良好的写作情境，培养良好的写作思维，作好写作的最重要的准备，只有“扎根生活土壤，汲取阅读养分”，才能真正促进“作文有效教学”。以高一第一学期写作活动的设置为例：高一第一学期，我们确定的写作指导重点是记叙类文章的写作，教学重点是：“写好一件事、写好一个人、写好一组事、学会编故事”。结合每期的写作训练重点，我们在学期贯穿组织了相应的语文活动，结合活动的设置，再命题让学生写，学生就多了写作的“源头活水”，有了写作的“兴

5、趣热情”。活动设置具体如表： 教材整合活动目的、主题 活动形式活动成果展示配套写作训练模块一必修一第1、2单元，    目的：“看自己”“写自己”（讲述自己的故事思考生活的见闻）主题：回味往事、关注细节，认识自我、珍惜真情。（一）写自己的故事1.阅读优秀自传、他传2.采访父母亲友等，征询对自己的看法及意见3.撰写自述性散文（二）写自己的感悟发现生活中的“爱”，写作“观察笔记”观察对象：父母家人观察一：一张老照片观察二：一些关爱细节观察三：一次真心交流1.“讲述自己的故事”演讲活动2.“感悟·感恩”配乐朗诵观察细节、品味亲情 

6、  写好一件事写好一组事模块二必修二第1单元 必修三第3单元目的：“读他人”“学精神”主题：观察采访、写好人物，欣赏学习、动情朗诵。1.学习采访技巧2.采访成功人士，了解成功所需要具备的品质3.以“成功”为话题，为采访人物立传4.学习汶川地震的人物精神1.“感动·学习”采访活动采访师生、树立榜样2.“寻找成功者的足迹”传记写作交流活动写好一个人目的：“讲故事，立人物”主题：虚构故事、 抒情言志1.小组推荐优秀小小说，学习塑造形象、编写故事来表达思想的写作方法2.“小小说结尾猜读续写活动”明确主题与人物、情节的关系小小说创作大赛学会编故事 “生活有多大，语

7、文就有多大。”开展语文综合活动，最直接的作用，就是为学生的写作提供了生活的体验、丰富的素材。人们常说，学生作文是“巧妇难为无米之炊”，现在通过活动，让学生叩问心灵、了解别人、走进社会，丰富了他们的情感体验，扩展了他们的认识视野，为其写作作了充分的准备。于是，学生走出了课堂的“小写作”，走进了语文的“大创作”：“学写传记”不是简单的读几篇传记，写一篇文章，之前所展开的以“寻找成功的足迹”为主题的活动，让学生通过采访身边的人，掌握丰富的材料，思考成功的因素，最后形成传记；翻阅父母的老照片，对父母作一次细致的观察，与父母来一番真诚的交流，让笔下的叙述性散文，融入了真情，让口中的朗诵，增添了感动；课堂

8、上，我们也努力引入鲜活的生活材料，“人物访谈，学写传记”一课，让艺术人生进入课堂，供学生点评借鉴；活动后，最终都要以写作呈现成果，让活动回归到了语文的学习，化为笔尖涓涓的墨迹搜集材料、体验生活，积累了写作素材；采访调查，阅读交流，培养了写作思维，提高了写作能力，作为活动的自然延伸和总结升华，写作得到了极大程度的发挥。在活动中学写作，学生有东西写，有兴趣写，有信心写；在体验后再写作，学生有情感的触动、思维的提升，并由此形成积极的人生观，提升审美品位，实现自身价值。由活动成果来看，我们的学生确实在这些活动中，或多或少地，在心灵上引起了震撼。在开展“寻找成功者的足迹”的采访及他传写作的活动中，同学们

9、更体会到 成功后面付出的艰辛，明白成功需要具备的品质；而且，他们对成功的理解是多样的，他们认为，取得辉煌成就是一种成功，拥有高风亮节也是一种成功；在学业、工作上有优秀成绩是成功，拥有良好个性品质、多才多艺、受人欢迎，也是成功；关爱学生的老师是成功，默默耕耘的我校清洁工，得到学生们的尊敬和好评，也是成功，还有抱着刚出生的婴儿，疲惫的脸上一脸灿烂笑容的产妇等，都是成功的。在第二模块观察笔记的写作，给了学生了解父母、沉淀感恩之情的平台。结合第二模块的活动，我们组织了一次以“牵动心灵的声音”为题的堂上写作训练，这次作文，同学们普遍有感而发、有情而述。他们从活动中有意去关注了家人的一些关爱细节，很自然地

10、，将之倾注于笔端，转化成文字。往届我也组织过类似的写作，学生多写“鼓励声、问候声、大自然的声音”等等，而这届学生，明显选择的细节更丰富，呈现的文字更动人。他们笔下，有母亲帮自己削铅笔的刷刷轻声、父亲因为家辛劳付出奔波生意场染上烟瘾后嘶哑的咳嗽声，有外婆轻柔的歌声，有堂姐生孩子时呻吟声和孩子的初啼声；还有汶川地震里，那救援声、鼓励声、孩子的歌声一篇篇文章，就是一位位学生心灵的呈现。当语文学习回归学生的生活，就更能呈现文学创作的力量；当真情实感渗入语文的天地，就更能彰显语言文字的生命力。让写作走向生活、走入心灵，必能鲜活写作，就能真正实现新课标所强调的“达到促成人的全面发展的要求”。 二

11、、序列化：让指导形成序列，而不是让指导陷于盲目让写作走向生活，主要解决的是“内容、思想、思维”的问题，在高中作文教学中，还要关注“写作方法”的形成、“写作能力”的提高，这就需要我们把握好有限的课堂写作指导时间，结合学生的实际情况和需求，选好点，给予他们最有效的指导，让他们在指导及讲评课上，真正有所得。在实践过程中，有以下两点经验：（一）      写作整体安排：三点一线，全面培养写作要讲究“我手写我心”，也要学会“戴着镣铐舞蹈”，这是写好作文的根本，也是表达交流的需求。因此，既要放手让学生自由写“大胆文”，又要会限时写“命题文”，这两者并不矛盾

12、，都立足于写作的基本素养和能力。在基础年级的写作安排上，我采取“大作文+小作文+自由写”的方式，大作文一学期六到八次，小作文结合写作训练点和阅读篇目随机安排，自由写采用“随笔”+“读书笔记”（隔周进行）的方式进行，这三点的设置既各有侧重，又是有内在联系的。各有侧重体现为大作文，讲究格；小作文，关注点；自由写，立足真。内在联系体现为以活动作整合，以主题作集中以模块一的写作安排为例：模块一的写作活动主题是“回味往事、关注细节，认识自我、珍惜真情。”，对应设置的写作形式有：1.小作文：观察笔记（训练点如：细节描写、以小见大）2.读书笔记：优秀的亲情美文阅读感悟3.随笔：提供写作的大范围，自由选材自由

13、写作（范围如：高中新生活、家庭小故事等）4.大作文：命题、限时完成，训练重点为“写好一件事”题目的设计要与整体训练相吻合，让学生能将活动体会、写作训练转化到课堂作文之中。设计的题目如：记一件让人惊喜的事、牵动心灵深处的声音由堂上限时作文训练的效果可以看出，这样的安排对学生是很有效的。对比以往同样命这类题目，这批学生的写作内容明显丰富了许多，学生能将平时观察、体会、学习到的东西用到写作中，这种成就感是可想而知的。如，写作“牵动心灵深处的声音”时，很多同学都以“亲情”为主题，写到生活中父母关爱自己的细节，相当真实感人。如： “妈妈拿着一个小小的刨笔刀，一点一点地，那么细致地，削着铅笔，制造出那一片

14、片美丽的雪花。这雪花落下的声音很轻，而我却分明听到，这碎片的声音是那么响，那么地清脆，那么地打动人心。那种感觉是那么真切，却又那么飘渺，仿佛有人用一根棒子，撩动了我内心深处的那根弦，发出了悦耳的乐声。我想，我会将这种声音永远的埋在我的心底，不断地开花、蔓延，直到我慢慢老去，我也不会将它忘记、丢弃。我想，这也许就是爱吧！”“当当大钟响过了三次，凌晨3点了！哭得累了，累了就想睡了，眼皮变得沉重了，一次又一次地往下覆盖，想覆盖 眼前的一切。就在我半睡半醒之际。咚，咚，咚传来了三声敲门声，我犹如一只受惊的小猫，立刻清醒了起来，全身的汗毛都竖了起来，把自己死命地往床角缩去。我怕！我真的怕！谁？到底是谁在

15、敲门？我死死地拽着手中的棉被，手心更是冒出了冷汗。只听见，门外有着细细的交谈声。女儿，睡了吗？妈妈温和的声音从门外传来，咚，咚，咚又响起了三声敲门声。再次听到这敲门声却已与前一次听到的有着巨大的差别，前一次是让我冒出冷汗，而这三声敲门声却犹如是镇定剂一样，舒缓了我全身收紧了的肌肉，抚平了我心中的不安。咚，咚，咚，多好听的声音啊！咚，咚，咚，三声敲门声让我明了爸妈工作回来了，诺大的房子里不再是仅有我一个了。咚，咚，咚，敲门声就像一曲轻柔的催眠曲，一首动听的摇篮曲，如同可爱的音符一般在我脑海中不断回旋，在我心中轻快地跳动，让我的心变得温暖，安逸，让我紧崩的神经得以放松，让房子变得不再冷清，让黑夜不

16、再那般寂静。风还在吹，但却变得柔和多了，柔和的风载着回旋在空中的敲门声，敲响了我的心灵之门，让我带着甜蜜的笑进入了梦香”而在学生的随笔中，刚上高中时的欣喜、紧张、无奈、落寞，家庭生活中的欢笑、争吵、矛盾、温馨，又能以各种鲜活的方式呈现出来；片段写作中的细节描写、升格训练，又能切实有效地提高学生的表达能力。应该说，三点配合式的写作安排是许多老师均采取的、也是实践证明较为科学的，如果能在“一线”的统筹下协调展开，有效性应该会更强。（二）      课堂作文指导：一课一得，针对提高这些年，文体写作指导受到了一些老师的质疑，华附的黄德初老师认为：“以文

17、体为线索，可以有效地串起作文训练的多方面的能力要求，是纲举目张的作文复习思路。把文体训练划为纵，就体现了一定的顺序性。作文训练中的文体训练就是要体现先死后活的过程。死，就是要严格按固定文体进行训练。比如，统一写规范的记叙文、议论文、说明文和典型的散文。一般而言，高中作文训练初期，这种训练是免不了要进行的，它是以后文体训练的基础。按固定文体训练，主要目的在于让学生复习并熟练地掌握各种主要文体的写作要领，让学生领会不同文体在不同情况下的相对优势。 ”对此，我深有同感。正如孩子初学走路，需要家长手把手帮扶一下一样，学生初学写作时，有规范、有参照、有借鉴、有方法，是帮助他们日后更好的自由写作

18、的基础。因此，高中阶段，系列、有序、科学的作文指导，我认为是非常必要的。那么，怎样指导才能做到“科学有序有效”呢？许多老师均摸索了很多方法，如，同是记叙类写作指导，有的老师安排的训练点为“审题与立意构思与表达实用写作技巧”，有的安排为“立意选材布局语言”等。而我们尝试走的路，是选择好几个切入点，以点带面，针对提高。（结合我校学生情况，感到，按照一般的作文训练体系全面进行，时间不足、铺开太广，效果不佳。尝试以点带面，针对提高，反而让学生一课一得，一练一得，有了成功的喜悦。）在指导过程中，我们均呈现这样的步骤：写前指导（含写作方法、例文导路）写作训练讲评交流总结反思。以记叙类写作的部份训练点为例：

19、 写好一件事“基础要求”1.选材精当，立意深刻如何选材立意：写身边事、写新鲜事；有新视角，有新体会；传真善美，有深感悟 2.中心突出，详略得当如何突出中心 ：详略得当、及早入题，议论抒情、点题升华3.叙述流畅，描写生动 如何描写：恰当展开描写：突出中心处、事情关键处、生动细节点 描写手法多样：心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、环境描写、场面描写， 正面描写、侧面描写一定要突出心理活动！ 描写语言生动：善用修辞，描写传情 写好一件事“提升要求”1.巧设情节，写出波澜， 如：一波三折、突出变化、对比衬托、善用巧合、倒叙、伏笔等2.精心构思，巧排结构如：嵌套结构、一线贯穿、首尾呼应、插叙倒叙、

20、伏笔铺垫3.抒情议论，升华立意议论是点睛之笔，直接揭示文章的主题。在记叙描写过程中，要尽力渗透情感，加上适当的抒情句，更能打动读者、提升效果。 写好一个故事基本技法：善抓小事，以小见大；角度新颖，构思精巧；语言精炼，描写传神；立足现实，反映生活。高分突破：要“单纯”， 要“明快”要“有波折”。构思方法：以小见大：挖细节、用象征：巧切入、留空白：尺水兴波：抑扬法、对比法、悬念法、误会法、巧合法、一波三折、结尾突转 写好一组事多事件组合式记叙文的常见类型：多事件组合写人（立个像、写群像），多事件组合抒情，多事件组合言志多事件组合式记叙文的写作技巧：1.形散神聚：主题集中，分层呈现（并列式、递进式、

21、详略式） 条理分明，线索清晰（常用的行文线索：时间、空间、人物、物件、情感、逻辑） 2.突出细节多事件组合式记叙文的注意事项：1.以记叙描写为主，抒情议论为辅；一定要有细节呈现 2.多个事件，最好有三件或以上（可以三件并举，可以详写一件，略写其他）3.要在片段事件中呈现出对主题的思考，防止变成简单堆砌4.结构要规范：序列式，小标题式，剧本式，画面式，中心句式，综合式另外，老师的堂上指导很重要。一味讲太多高深的写作理论，或是泛泛讲要求，我认为效果都不是很理想的，如何找准入口，找好例文，让学生真正有体悟，才是最重要的。这就需要认真研究写作指导课和讲评课的有效设置。写作指导课的有效，一是要明确训练点

22、，二是要用例文导路。如：以高考例文山的那边为例，引导学生讨论此文在“选材立意、主题表达”方面的优点，可以让学生对“以小见大，突出主题”有更感性的认识；读“07年北京高考满分作文”沉默的父爱，学生都对这种“自我成长过程镜头式样”的组合写法赞赏，更对文章细节的呈现、沉默而厚重的情感感动。写作讲评课的有效，应在“升格”上下功夫。 如：在讲评“精心构思、巧设情节”时，结合学生存在的“立意不足、材料老旧，平铺直叙、没有波澜”的不足，就有了两个思考：一是找到兴奋点，真正让学生用心思考“情节设置”与“人物塑造、主题思想”的关系，并力图在自己的写作中有所呈现；二是找准升格点，以学生的作文为实例，为他们提供一些

23、好用的方法。 找什么兴奋点？我采用了很多老师都用过的“小说猜读续写结尾”的教学方法，让学生猜读小说结尾，再对比几个结尾的优劣，学生很快就明白了“情节设置”与“主题表达”的密切关系，再让他们对比评价同学的文章，学生就有话说、有体会，课后，还有不少同学涌到讲台和我交流，自己那篇文章的情节如何设置才更精当更巧妙更有表现力。 三、互动化：让学生参与评价，而不是让学生倦于应对 传统的作文批改方式都是：学生写，老师批，师讲评，看例文。要很好地调动学生的主观能动性，保护学生的作文兴趣，还要注意将评价和修改的自由也交给学生。“要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等

24、多个主体共同积极参与的交互活动。”要有小组的合作探讨、学生的交流互促。甚至还可以有家长的参与评价。这一点许多老师已经作出了很多有效的尝试，也得到了肯定。我们在操作过程中，也深感多元评价的好处。但也在实践过程中感到，多元评价也不能简单地流于形式，只是停留于小组讨论一下、学生互相写写评语，要让写作的多元评价有效起来，一定要关注细节、形成规范。以下三种做法，是我们在操作过程中形成的较有效的经验：（一）      列评分表，定准评价方向，互动保证效果 互评最忌流于草率形式，如果泛泛而谈让学生自由随意互评，势必造成针对性不足、有效性不强的局面。在组织学生

25、互评时，一定要有针对性，要让学生结合本次写作训练重点展开思考和评价，还可以把评价的方向告诉学生，以评价表的形式呈现训练点，让学生围绕此评价表研讨，势必加深他们对此训练重点的认识，也能让被评同学有更大的收获。 例如，为学生进行采访活动、写作传记，我们制定了这样的评分表，希望能评定学生的整个活动过程的情况：他传写作之采访类 评分表 评 分 点得分合计   写作分100分采访提纲及记录40分内容 5分切合话题，正面积极  态度 5分平等尊重，委婉得体 问题 20分紧扣中心，善于挖掘，精选细节，条理清晰 技巧 10分情感交流，善于引

26、导，适时追问 传记文60分内容 20分中心突出，内容充实，立意积极，思考深入人物特征突出，材料典型丰富，细节生动  结构 10分结构完整，精心构思，善于组织材料 语言 20分语言流畅，词句准确，有文采，有意蕴 卷面 7分卷面整洁，字体清晰，无错别字 标题 3分标题与内容吻合，有吸引力 活动分10分参与态度 3分   合作分 2分分工表 采访资料 5分影音资料、其他资料 又如：布置学生进行自述性散文的互评，就列出交流评分表（见下表），同时教师要为这份评分表的质量打分，这分数也算

27、入该生的活动终结性得分之中。下面是学生互评的实例： 交流评分表 （高一12班 叶冠芝）1.人物特征对理想执著追求，对事物有自己独特的见解，形成了一种自己独有的性格，热爱生活。这些在文中都有充分体现。2.所选材料写了作者自己对写作的感受与对羽毛球的热爱，写出了自己的梦想。材料形象、典型。3.材料组织材料组织合理，既并列写出对写作及对羽毛球的爱好，又层层深入写出自己的生活感受。用诗句作小标题写作这方法很好。4.生活思考作者善于对生活中的每样事物进行思考、分析，对生活充满热情，处处可看出她对生活的独到理解和感悟。5.语言表达语言优美，显得很有文采，并用适当引用了诗句，使文章更富有诗意、色彩。文章的语

28、言也很有激情，很打动人。6.与笔者对话你的文采很好，语言也很优美，文章有自己的深刻感悟，日后希望能与你多交流写作方面的心得，多向你请教。7.推荐指数 （最高：五星）五星。 （二）      鼓励建议，思考升格办法，对比突出效果组织小组研讨、学生互评，除了让学生写评语，有时还可多组织学生提建议，尤其是升格建议。这样做，能让评价学生学会对比反思怎样才能写得更好，也能让互评同学在他人的建议中得到启迪原来还可以这样写。当然，组织学生自己修改提高，也有同样的效果。需要注意的是，老师一定要在评价前先给出示例、指导，让学生有了升格的方向，也能在自评

29、、互评中，得到锻炼、实践及提高。如：在进行“呼唤”小小说写作训练中，我先安排学生写作，之后，上了一节“情节与主题”的作文专题指导课，通过让学生猜读续写结尾、对比同材料不同情节设置的作文等，让学生对“情节设置”与“主题人物”展开对比思考，明确相关的方法和要素，再让学生互评分析学生的文章，一是提出评价意见，二是写出升格建议。经过这样的指导和交流，许多学生的评价都呈现出较高的水平，还提出很多好的建议（当然，有些建议被评同学不太接受，还有几个同学到我面前争论）；结合其他学生的建议，再让学生修改原作，有不少作文都取得相当大的进步。下面是学生互评的实例：     评

30、心灵需要呼唤1.本文优点：     有伏笔。如第一段中“从他颤微的背影中，女孩似乎感到老头全身都在发抖”，这句话为下文老头跌倒埋下了伏笔，使文章有连贯性；有起伏。刚读的时候，有猜情节，可是一直没有什么头绪，当看到女孩决定去扶老人家的进修，老人却“栽赃”给那个女孩，出乎意料，也算是“有波折”。语言较好。动作、心理等描写都比较细致。2.升格建议：     虽说情节在意料之外，可似乎不是很在情理之中，读完之后，感觉这个老头也太坏了吧！我觉得可以改为：老人摔倒后，那几个青年嘲笑老人，而女孩在犹豫。同时，老人不停地看着女孩，

31、投出求助的目光，“呼唤“得到帮助，最后女孩终于鼓起勇气去扶起了老人，不过我的改动可能改变了作者创作这篇文章的原本意图了。 ”呼唤“在这篇文章中体现得不够深，只是在结尾的时候提了一下需要“呼唤心灵”，不够突出，或许可以在小女孩在被误会后多加些描写，写出女孩内心的“呼唤”等都是可以的。3.温馨的话：读完这篇文章，让我再次感受到了人性黑暗的一面，不过即使是这样，我相信这个世界上还是“小女孩”更多，善良的人更多，虽然有时候会被冤枉、误会，可我们仍要保持一颗善良、纯洁的心去为这个世界创造更多的美好。     评彼岸的呼唤小说讲述了一个小女孩对梦想的不懈追求，写出女

32、孩质朴纯真的梦想，当她真正到达大洋彼岸，却发现自己追求的却是家的温暖。本小说题目设计很巧妙，第一层可理解为小女孩梦想的地方美国，另一层当她到了美国后，真正想得到的却是来自“大洋彼岸”的爱家庭的温暖、宁静给读者出奇不意的转折视效。不过，若把小说看成一首奏鸣曲，本小说“序幕”部分没有很好地和开头呼应，头重脚亦重，显得作为骨干的身体较弱。小女孩由追梦到梦的转变过程应该再加强，例如可以多写女孩理想与现实的强烈冲突，突出差距，女孩的心理描写应该多安排一点版面。再如本小说的思想感情包括女孩所做所想的，写作角度为第三人称，可否改为第一人称，这样或许能更好地表达思想，感情也会更真实、感人？这只是我个人的意见，仅供参考。祝您写出更好的小说。（三）      设置专刊，汇总优秀作文，交流促进效果许多时候，学生写完了文章，就放在一边甚至再也找不到了。我鼓励学生珍藏好中学时的每一篇作品，不管是成功的、失败的，成熟的、稚嫩的因为这是自己的学习成长过程，是日后宝贵的记忆财富，也是不断反思成长的最好资料