教师职业能力整理分栏doc

1、一、简答题1如何理解教师职业能力概念？答：教师职业能力是指教师从事教育活动的能力，“活动”是能力的载体和表现形式；教师职业能力是以完成特定教育任务为特征的职业活动能力；能力是人的肯定性特质，“顺利乃至完美“是对能力水平的界定，也是教师职业能力的肯定性特征。2教师职业能力可以分为哪些种类？答：1.中等学校教师完成教育工作任务能力（1）教学能力、（2）教育能力、（3）管理能力、（4）科研能力。2.中等学校教师一般性职业能力（1）信息能力、（2）语言能力、（3）交际能力、（4）角色认知能力、（5）心理调适能力、（6）自我提高能力。潘菽教育心理学把教师的教育能力做了如下分类：运用教材能力、语言能力、了

2、解与观察能力、判断能力、组织能力、创造性能力、想像能力和思想教育能力。3教师职业能力的一般形成和发展过程是什么？着重应强调哪些方面？答：一般形成和发展过程：理论学习实地观察模仿练习实地实践总结与反思革新与创造反复实践。三点说明：一强调基础知识和训练；二强调多种水平的实践；三强调自觉与勤奋。4、教师的教学能力主要包括哪几个方面？怎样理解它们之间的关系？答：教师的教学能力主要包括教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力和组织研究性学习能力。这五种能力之间不是孤立存在的，而是紧密联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到的教学方案设计的质量，而教学设计能力与实施能力是课堂教学的具体操作能

3、力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力贯穿教学过程始终，与教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力往往是通过教学反思能力得以实现的，组织研究性学习能力是针对新课改开设研究性学习而提出来的，是中等学校教师应具有的一种教学能力。5、学科课程标准主要包括哪些内容？答：课程性质课程基本理念（课程意义、体系构建特点、设计实施原则等）课程目标分学段目标内容标准实施建议（增加一个课程设计思路）6、教案是教师上课的具体依据。教案一般应包括哪些基本内容？答：一般应包括科目、年级、教学目标、教学过程安排及时间分配、

4、教学方法、教学手段、教学重点、难点、板书设计、教学后记等。7、教学实施能力通常包括哪些方面内容（由哪些方面构成）（教师应如何组织教学）？答：一是课堂调控能力，即在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生注意力，调动学生学习积极性，帮助学生达到课堂教学预定目标的教学实施能力；二是实施教案能力，即教师能够按照已设计的教学过程、板书、已选择的方法和媒体等开展教学，并根据具体情况及时调整方案；三是教学应变能力，即教师面对课堂教学中的特定事件或学生的特定行为，能够通过敏锐的观察，准确地把握事件或行为的实质，从而果断迅速地做出决策并付诸实施的能力。8、教师实施教案的能力体现在哪些方面？答：共三点

5、。按已设计的教学过程开展教学按已设计的板书、已选择的方法和媒体进行教学根据具体情况调整方案。9、课堂调控能力是保证教学实施的重要内容。教师应如何做好课堂调控？答：一是建立课堂教学常规，规范学生行为，二是根据学生特点，及时调整教学，三是运用注意规律调控教学，四是运用语言艺术调控教学；五是利用教学反馈信息调控教学。10、教师如何指导学生进行研究性学习？答：一是要及时了解学生开展形容活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，二是要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持进一步提高学习的积极性，三是为学生的研究提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。11、教育科研道德规范的

6、内容主要包括哪些方面？答：（1）学生的身心和利益不受损害；（2）尊重学生的权益；（3）尊重学生的名誉权。（4）应该有一定的科学研究训练。12、从主观方面看一般教师在选择课题时具备哪些条件？答：（1）对工作有强烈的责任心和上进心；（2）有探索精神和创新精神；（3）有善于发现工作中问题的能力；（4）有用最合理的方法解决问题的意识；（5）能够长期坚持，孜孜不倦。13、文献查阅的作用表现在哪些方面？共四点答：（1）避免重复研究（2）思考完成研究任务的可能性（3）思考课题研究的假设（4）思考课题研究的方法14、文献查阅应该遵循哪些原则？答：（1）要有“坐冷板凳”精神；（2）要尽可能多的占有资料；（3）要

7、注意资料的质量；（4）安排足够的时间；（5）要有一定的文献检索能力。15、教师行动研究的要点包括哪些方面？答：（1）教师的行动研究是以教师为研究主体，以教师在实践中遇到的问题为课题，并为了教育实践的发展所作的研究工作。（2）行动研究是一种具有科学研究特征的实践过程，是对问题的一种反复探究过程。（3）行动研究使用的具体方法是多样化的，并无特殊方法，如观察法、访谈法、文献查阅等。16、教学口语是教师日常工作用语，请问教师教学口语的总要求是什么？答：教学口语是指教师进行课堂教学，完成教学任务的用语。教学口语一般包括导入语、讲授语、提问语和总结语等。对教师的教学口语总的要求是：发音规范、语法正确、吐字

8、清楚、简明扼要；中心突出、层次清晰、用词准确、语意完整；生动形象、感情饱满、速度适当、音调自然。17、板书是教学中常用的形式，请说明教师板书一般要遵循的步骤和体现出的要求是什么？答：一般要遵循以下步骤：一是明要求，使书之有用；二是抓重点，使书之有据；三是选词语，使书之有度；四是定形式，使书之有格；五是分层次，使书之有序；六是留余地，使书之有节。这样设计的板书，才能达到科学、精当、醒目、规范、易记的要求，真正成为辅助教学的有效手段。18、简答教师语言能力的提高应从哪几方面入手?答：（一）提高自身的思想修养；（二）提高自身的知识修养；（三）培养良好的心理素质。19、简述提高教师与学生交往能力的原则

9、？答：要遵循关注、尊重、信任的原则。教师要关注学生的学业发展，关注学生综合能力的提高，关注学生的心理发展。教师对学生的关注，是对学生的最大爱护。教师对学生的尊重，基于平等的人权。师生关系的平等，才能促进师生间平等友好的沟通。同时，教师要相信学生具有独立解决问题的能力。20、简述提高教师与家长交往能力的一般原则？答：提高教师与学生家长交往能力，要遵循以下的一般原则：（1）倾听家长的意见和建议（2）与家长及时、经常沟通（3）与家长协商教育学生的方法21、请提出有利于教师教育机智形成的原则性建议？答：1、尊重学生2、平等、公正地对待学生3、情绪要稳定4、态度要诚恳5、语言要含蓄6、行动要沉着7、方法

10、要得当8、要避免刻意9、要避免说教10、要适可而止。22、教育机智中包含哪些基本因素？ 答：观察、理解、决策、实施。观察是基础，理解是保障，决策与实施是外在表现，也是教育机智发挥作用的必要途径。23、教育机智的基本特征是什么？答（1）教师所处理的事件 偶发性（2）教师表现的行为具有果断性（3）教师使用的方法具有得当性。24、教育机智形成的基本条件有哪些？答：（1）有强烈的责任感（2）要了解学生（3）要有丰富的知识、经验（4）要有良好的心理品质。25、教师在课堂教学中的教育机智表现在哪些方面？答：处理教学疑难问题；处理课堂偶发事件；处理非主体突发的事件；处理自身失误。 26、与学生交往中的教育机

11、智包括哪几个方面？答:课内与课外。课堂上随机调整自己的讲课。课外帮助学生走出心理困境，帮助学生走出思想误区，帮助学生改正缺点。27、道德教育中教育机智表现在哪些方面？答：提示 不离开活动主题，把握对学生道德教育有意义的因素，在不经意间适时提醒。发挥 善用“借题发挥”的方法。渗透 要求学生做事情时，留心其中所含有的教育意义，并渗透所蕴含的哲理。替换 用合适的语言和行为方式替换学生不恰当的语言的和行为。评价 不失时机的对学生精心正面评价。 28、简答有利于教师形成教育机智的原则性建议有哪些？答：（1）尊重学生（2）平等、公正地对待学生（3）情绪要稳定（4）态度要诚恳（5）语言要含蓄（6）行动要沉着

12、（7）方法要恰当（8）要避免刻意（9）要避免说教（10）要适可而止。29、如何认识教师的各种不同角色？答：社会对教师角色的认识和期望很多，作为教师，充分认识自己所扮演的角色及其所表现的行为和所发挥的作用，具有十分重要的意义，这是教师树立正确的教育观和职业信念的标志，是一个教师的职业修养和职业能力成熟的标志，也是一个教师成为合格的专业人员的标志。30、 教师的角色冲突是如何发生的？答：由于教师所承担的角色多了，因此，在一定条件下教师的角色之间将不可避免地发生冲突。造成角色冲突有三个方面原因：一是社会对教师提出的各种不同的期望所致。二是社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望。三是教师的角色转换

13、意识不明确等。31、社会变迁对教师角色认知能力的影响是什么？答：教师的角色是随着社会的发展而不断演变的。随着社会的发展，教师角色的内涵不断扩大，从原始社会的“长者即教师”，到奴隶社会和封建社会的“有文化者即教师”，再到工业革命和工业化制度的建立“教师是文化知识的传递着”，随着社会向信息化时代的迈进，教师又变成了“学生知识学习的促进者”。教师角色在前三个阶段都是以文化知识的传递为核心。现在，教育的现代化要求教师充当学生获取信息的向导和组织者，要成为学生学习活动的合作者。教师要以全新的角色来提升学生的能力、智力和道德水平。32、教学理论更新对教师角色认知有哪些影响？答：教学理论的更新会促进教师角色

14、的转变。随着各种教学理论的不断发展，教师的角色也在不断被赋予新的意义。由于各种教学理论的哲学基础不同，因而各种理论的教育目标也截然不同，对教师的角色要求也就截然不同。例如：行为教学理论强调教师的角色是知识的传授者，信息加工理论强调教师的角色是知识的管理者，认知建构主义理论则强调教师的角色是学生发展的促进者。33、 教学环境变化对教师角色认知产生哪些影响？答：教学环境包括物质环境和人文环境，教学环境是受社会发展水平制约和影响的。传统教学环境是具有“确定性”，现代教学环境具有“不确定性”。比如说，现代教学环境强调以学生为中心，关注学生的多方面发展，合作学习，探究学习，批判性思维等。教学环境的变化要

15、求教师要为学生选择有价值的知识的同时，又要培养学生主动获取知识的能力。社会发展又影响着教师承担起社会学家的角色，向学生传递正确的人生观、价值观和道德观。因此，教师不但要认识自身角色的一般意义，还要认识这一角色深层的社会意义以及相应的社会责任和义务。34、造成中等学校教师工作压力过重的因素有哪些？答：（1）繁重的任务和多重角色是教师承受巨大压力（2）期望和责任感给教师带来极大的心理压力（3）教育工作的复杂性与难度加重了教师心理负担（4）日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感。（5）学生的不良行为、人际关系、专业发展等因素。35、简要说明教师常见的负性情绪、情感的类型和心理调适的方法。答：类型：（1

16、）强迫（2）焦虑（3）抑郁（4）恐怖方法：（1）森田疗法 （2）情绪宣泄法（3）认知疗法（4）淡化与转移法36、人际关系对心理健康负影响的表现有哪些？答：（1）生理功能紊乱（2）心理功能下降（3）负性情感增加（4）迁怒于人37、健全人格的基本特征有哪些？答：（1）和谐的人际关系（2）宁静的心境（3）有效的发挥个人的潜力38、教师加强自我修养，形成优秀性格需要注意哪几个方面？答：（1）自律（2）自尊 （3）自信（4）认真负责 （5）自我克制 39、教师如何提高自身的学习能力？答：（1）了解自身的学习状况；（2）增强学习意识；（3）明确学习的方向和目标。40、教师如何构建自己的学习能力？ 答：首先

17、要增强学习意识，了解自身的学习情况,并以之作为进一步提高学习能力的基础。如教师现有的知识水平和业务能力，现有的学习条件，以及适合自己的学习方式，所要学习和提高的知识领域类型，包括是什么知识、为什么的知识和怎样做的知识。其次要明确学习的方向和目标，学习目标的确定要围绕教育工作的具体任务，要根据自己的实际情况，脚踏实地的学习提高，并处理好“专”与“博”的关系。 41、教师怎样提高自己的科研能力？ 答：首先是夯实理论功底，认真学好教育学理论、教学原理、教育心理学理论。二是扑捉教学实践中遇到的各种各样的问题，据此确定研究课题并遵循实践性、创新性、可行性的原则开展研究。三是收集整理资料，并通过对资料的分

18、析形成对研究问题的观点和认识。最后根据研究课题的要求进行教育实验研究，以此提高自己的科研能力。 42. 教师撰写科研论文应注意哪些问题？答：一要注意选题不能过大。否则就不能把握主题，也不能阐述清楚。二要把握文章的结构。教育教学论文的结构一般包括绪论、本论和结论，本论是主体。三要注意分析论证。一篇论文质量的好坏主要取决于作者的分析论证充分与否，说理是否透彻，逻辑是否严谨，观点与材料是否统一。脱离这些方面就难以实现从感性到理性的飞跃，论文的质量也难以保障。43. 教师为什么要具有创新意识和创新精神？ 答：社会在进步，时代在发展，国家对教育提出了新的更高的要求，作为教师，在教育教学工作中，如果我们没

19、有创新精神和创新意识就会循规蹈矩、墨守成规，培养不出来国家需要的人才，培养不出来高素质的学生。44. 教师应如何与学生进行合作？答：一是热爱学生。只有对学生一心一意的爱，才能换来学生对教师的热爱和信任。二是理解尊重学生。对行为偏颇的学生不能讽刺挖苦，要耐心说服教育，倾听他们的意见，与他们进行心灵的沟通。三是坚持原则。做到“严”而有“格”，“严”而有“方”。 二、辨析题1、一个人职业能力水平的高低决定着他个人修养水平的高低答：此种说法不正确。一方面，职业能力修养是个人修养的重要组成部分，不能将二者等同；另一方面，职业能力与个人修养之间是可以相互影响的。2、中学德育工作的基本任务就是使学生养成文明

20、行为习惯错 1995年2月27日原国家教育委员会颁布的中学德育大纲中，明确提出：“中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能成长为共产主义者。”3、心理健康教育的总目标就是要培养学生乐观向上的心理品质错 中小学健康教育指导纲要明确提出：“心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。”4、在思想德育教育中要坚持以人为本:正确。中共中央国务院关于进一步加强和

21、改进未成年人思想道德建设的若干意见中明确提出：“坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观”以人为本是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价值取向，是尊重人、为了人、解放人。思想道德建设的主体是青少年，必须尊重青少年的主体地位，必须以人的尊严、人的精神、人的心灵、人的个性张扬和生命关怀为根本前提，以培养人的美好心灵为终极目标。坚持思想首先中的以人为本，首先就要树立以人为本的教育理念，深刻理解以人为本的精神实质，把其渗透到思想首先教育的过程中，提高实效；其次是要关注青少年的灵魂雕塑和精神培养，并把它放在思想首先教育工作的首位；再次是要努力探索新

22、的教育思路、方案，提高教育效果。5、思想道德教育常用的说服教育法就是用事实说服.错 说服教育法是通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想首先认识的一种方法。在德育工作中，说服教育运用最为广泛也是最基本的一种方法。其特点是操作简单、直接。说服教育法的方式很多，一般可分为两类：语言文字说服，事实说服。其中事实说服是通过参观、访问、调查等组织学生接触社会实际，运用具体生动的事实进行说服教育的一种形式。6、正确评价学生的能力，主要是对学生成绩的评判能力.错 对学生进行教育是建立在对学生的了解及正确评价的基础上的，正确评价学生能力，是指教师对学生德、智、体、美诸方面进行全面了解的基础上，按

23、照一定标准，对学生整体素质做出客观证判能力。7、只要具有学科专业素养，就能成为一个合格的中学教师。错。随着我国教育现代化水平的提高，对教师职业角色也提出更高的要求，要求教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有学术理想、有专业追求的人；作为教师，只精通了本学科领域的知识并不意味着就能成为一名优秀的教师和教育专家，就要通晓教育专业的有关知识，如教育学、心理学、教学理论等；既要研究教师如何有效设计教学策略与方法，又要研究学生如何更好地获取知识。作为一名合格的中学教师还要具备：人类文化的传递者，学生灵魂的塑者，心理健康的维护者，专业人员和教育专家，组织者、引导者和管理者，课程的开发者，人际关系的协调者，

24、学生学业的评价者。8、因教师工作领域较为狭小，所以教师角色是单一性的。错。教师的角色具有多重性：人类文化的传递者，学生灵魂的塑者，心理健康的维护者，专业人员和教育专家，组织者、引导者和管理者，课程的开发者，人际关系的协调者，学生学业的评价者。9、考试法是教师教学评价的唯一方法.错。教师常用的教学评价方法有：1、观察法，2、考察法，3、考试法。10、教师的角色冲突就是教师履行两种或两种以上的角色行为时产生的冲突.错误。不全面。教师的角色冲突除角色内冲突还有角色外冲突。即对教师角色提出几种不同的期待甚至相反的期待时，产生的冲突。11、造成教师角色冲突的原因就是教师角色转换意识不明确。错误，还有两点

25、原因；社会对老师提出的各种不同的期望所致；社会及其教育事业的发展对老师提出更高的期望。三、设计题、面对一项研究课题，你将如何查找文献？请拟出具体的工作程序。答：提出相关问题选择检索工具（参考工具书）确定检索方法按线索查找索取文献阅读文献、假设课题的题目是：探究式学习教学方式研究请你设计文献检索方案。 答：1、提出问题： （1）什么是探究式学习？ （2）探究式学习的作用？ （3）探究式学习的教学方式有哪些形式？ 2、选择检索工具 百科全书 中国教育中小学教师3、确定检索途径 图书馆、请教老师或专家、学术期刊、网络图书馆4、确定检索方法检索2000年以后到现在的有关教育教学方式变革的书籍。5、按线

26、索查找利用检索工具和互联网搜索引擎进行查找 6、索取文献到图书馆借阅；通过网络下载保存。7、阅读文献阅读文献，得到需要的信息、有一位教师拟定的研究课题为“五四”时期新文化运动文学作品浅析请你帮助他设计文献检索的方案。 答：1、提出问题（1）“五四”时期的新文化运动的背景（2）“五四”时期新文化运动文学作品代表作者（3）“五四”时期新文化运动文学作品代表作品（4）“五四”时期新文化运动文学作品作品特点（5）“五四”时期新文化运动文学作品地位（6）“五四”时期新文化运动文学作品对后来文学的影响 2、选择检索工具全国报刊索引中国大百科全书全国总书目全国新书目网络搜索引擎 3、确定3、检索途径市图书馆

27、、省图书馆、请教老师和专家、学术期刊网、网络图书馆4、确定检索方法首先查新文化运动时期代表人物及其著作。然后查中国现代文学是有关介绍和评论。再查近年出版的有关文学评论书籍和期刊，从最近出版的书籍和期刊开始往前查到2000年以后。 5、按线索查找利用检索工具和网络所提供的线索进行查找。（具体条目在设计方案时不用写） 6、索取文献查到有关文献到图书馆借阅书籍和期刊。网络资源下载。 7、阅读文献:阅读文献，得到需要的信息。四、案例分析题1弱化课程标准作用是当前教师在教学设计和实施中普遍存在的共性问题，对此你是如何认识的？并结合所学理论谈一谈教师应怎样把握课程标准。答：弱化课程标准的作用是不正确的做法

28、。课程标准是根据国家的教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，也是评估教学质量的重要标准。教师把握课程标准要做到：一是理解课程课程标准的性质与课程的基本理念，二是理解课程标准的总目标与具体目标，三是掌握内容标准，四是依据课程标准进行教学改革的实践。2小王是刚参加工作两个月的新教师，每次备课时都感觉对教材内容无从把握，很是苦恼，请你结合所学理论指点小王如何去深入分析教材内容。答：一是要分析教材的地位和作用，二是要分析教材的结构，三是要分析教材的重点和难点。3新教师小李在设计每一堂课的教学目标时总是照搬照抄教学参考书中现成的内容，虽然感到与自己实际的课堂教学不太

29、相符，却又不知原因何在，请你结合所学理论指点小李如何确定教学目标。答：一是要分析内容标准，二是要分析学生的情况，三是要分析学习背景。4历史教师陈平在设计一堂课的教学目标时写到“认识科技是推动生产发展的动力”，请你分析一下陈老师这样的教学目标陈述是否合理，并结合教学实践，总结出教师在陈述教学目标时常犯的错误有哪些。答：陈老师的陈述不合理，存在含糊不清，无法琢磨的问题。一是把目标当作教学要求来写，二是含糊不清，无法琢磨，三是只列出了教学的提要、主题、原则或概念等，其它只能凭理解去猜测。5语文教师李丽在设计一堂课的教学目标时写到“引导学生阅读课文第二段”，请你分析一下李老师这样的教学目标陈述是否合理

30、，并结合所学理论分析如何正确陈述教学目标。答：陈老师的陈述不合理。一是教学目标的陈述应是预期的学生学习结果，行为的主体是学生，而不是教师，而这里的引导是教师的行为，没有说出学生的变化。二是教学目标要力求明确、具体、可测。6、案例：庞统是刘备政权中与诸葛亮齐名的谋略家。：“卧龙、凤雏，两人得一，可安天下。”可见庞统之才与诸葛亮孔明不相上下。当时庞统准备效力东吴，面见孙权。孙权见庞统相貌丑陋，心中先有不快，又见他目中无人，将其拒于门外。后到刘备处，刘备统治荆州之时，庞统投靠了刘备，可惜当时刘备以貌取人，只让宠统当了个县令之职。庞统很是不满，整日在家中喝酒，不理政事，一日，张飞来到该县，见公堂之上竟

31、无一人，十分气恼。他见许多人来告状，可主事的县令却不在，于是他叫人将庞统找来。但见庞统不费吹灰之力，便将几件案子审理清晰，速度之快令张飞咋舌。于是张飞对刘备说了这件事，希望刘备重用此人。后来，诸葛亮及鲁肃也竭力推荐庞统，刘备这时才开始重用庞统，任他为军师中郎，地位仅次于诸葛亮。答：第一印象往往凭一时的感觉，缺乏具体分析：第一印象不确切，可能产生心理偏见，造成错误评价。所以教师一定不要为第一印象左右，要从学生得到现实表现出发，做出客观评价。7、案例：一位女生，与自己平日里极其讨厌的男生走在一起，嘻嘻哈哈玩耍嬉闹，搞不清楚原因的朋友可能会以为是发生了什么事情。我们相信，发生这种转折的原因，大多也是

32、由于发生在“近”处的一次“好”，让这位女生彻底抛弃了“远”处的“坏”印象，开始接受这位男生。近因效应强烈作用的结果是，两个“天生是仇家”的人，竟然一下子就成为“天下最好的朋友”。 答：老师在评价学生的时候，不能只看一时一事，而要历史的，全面的看，这样才能清除由于近因效应产生的认知偏差。8、案例：一个学生的书桌上用浓重的铅笔写着几个字：希特勒.让老师吃惊不已，一般学生都爱将自己的偶像写在书桌上激励自己，而他将战争罪人和恐怖分子写在桌子上，让教师意识到孩子的价值观不对啊，于是教师推断手不离手的课外书与这些都有关系，于是找个是适当的机会问孩子，你喜欢军事吗？学生点头，并滔滔不绝的讲起来世界军事力量的

33、对比，南海问题，老师并没有打断，最后问，我是不是可以这样问，你喜欢的军事一定和桌子上的名字有关。学生说：“是的，他们都是职业军人，都很爱国。”教师说：“你只看到了他们所谓的英勇的一面，却不能忽视他们违反人道的种种暴行，如果爱国就是将异国人类杀戮殆尽，赶尽杀绝的话，那么爱国有什么意思啊，真正意义上的爱国，是基于对和平的终极追求和对同胞手足乃至于整个人类的无私博爱。教师又谈到了朱德啊，许世友等一些爱国将领的事迹，学生也明白了自己的偏执，第二天桌面变得干干净净。反思：青少年出现的问题，不用急于道德归因，大多数情况下仅仅是因为认识不清，思想不成熟的问题，没有上升到道德层面，本着尊重学生的原则仔细观察，

34、切不可妄下定论，只要耐心沟通，平等对话，说服教育，都很好解决。如果就此案例，分析下这位教师运用的思想道德教育的方法。答:说服教育法。运用事实说服过程中，教师懂理 掌握了基本的道理。通情。没有劈头盖脸，而是以谈心的方式，让学生说出通过课外书得到的知识，消除戒备，使学生乐于向教育者敞开心灵。善言。根据学生的特点选择好的切入点。9、案例分析：故事一： 班级中小丽的书包中的钱不见了，她哭着向班主任诉说。班主任就把目光瞄准了小丽同桌罗强，因为罗强这个学生平时表现也不太好，家里情况也比较差。班主任于是把罗强叫来，做为重点怀疑对象，进行了谈话。在谈话中，罗强脸红发红，始终不肯承认是他拿的。看着他哭哭啼啼的样

35、子，拒不承认，班主任也没有办法，只好对罗强狠狠地批评了一顿，并威胁他，第二天把钱拿来，要不然要去他家家访。没有想到，第二天一早，小丽来到班主任面前，不好意思地说：“老师，我昨天不小心，把钱夹在了书本里面了，我回家以后才看见。”这时候，班班主任一下呆住了，原来自己已经错怪了罗强，但为时已晚，罗强心理产生了伤害已经无法抚平了。故事二： 期末到了，班级中要评三好学生了，王婷一直是老师心目之中最理想、最合适的人选，因为她在平时学习优秀，在各种比赛中也取了不少成绩。结果全班选举中竟然没有一个投王婷的票，这引起了班主任极大的关注。到底是怎么回事呢？有的学生说：“她只顾自己，平时不肯帮助别人。”有的说：“她

36、劳动的时候要懒，不好好地做。”有的说：“她不会听从小组长和其他班干部的话。”这时班主任才恍然大悟，但是他却怎么也不相信自己的得意门生王婷怎么还会有这么多的缺点？结合上述两个案例，运用晕轮效应理论解释为何会产生上述现象。答：所谓的晕轮效应是指人对某事或对某人好与不好的知觉印象会扩大到其他方面。最典型的是如果一个人崇拜某个人，可能会把她看得十分伟大，缺点怪癖也会认为很有特点，而这些出现在其他人身上，则不能忍受，如案例二的王婷学习成绩优异，教师就认为该生的品行也一定不错，晕轮效应对评价十分有害，教师不仅要以发展的动态的眼光看学生，而且也要全面的看学生，驱除晕轮效应的影响，不以点带面，以偏概全，要全面

37、的观察学生，了解学生，既看到优点，也看到缺点，公正客观的评价学生，调动学生发展的积极性。10、案例一：“两个学生发生口角老师劝他俩进教室，一生很快进去，另一生因吃亏哭泣着不愿进教室，老师没有强迫二是灵机一动说:你看我双手拿了这么多东西，你能帮我把小黑板拿进去吗？学生接过黑板走进教室”这位教师运用了那种职业能力？有何特征？应如何培养老师的这种能力？答：运用教育机智能力。特征：教师所处理的事件具有偶发性；教师表现的行为具有果断性；教师使用的方法具有得当性。如何培养：老师多积累类似经验。要注意学习其他教师的解决办法。11、案例二：“一小学老师复习生字时分小组派学生上黑板些，一生写错别字，老师没有指出

38、而是让学生找，那位学生不知所措，师说有人会变魔术，闭上眼睛字会变”分析此案例反应了教师那种职业能力?这种能力有什么特点?答:反映了教师运用教育机智能力.课堂教学中的教育机智通常表现在以下四个方面: 一、处理教学疑难问题；二、处理课堂偶发事件；三、处理非主体突发事件；四、处理自身失误。此案例属于处理课堂偶发事件能力。教师情绪稳定，行动沉着，方法得当，保障课堂教学正常进行。12、 一小学生平时很胆小，课堂上从不发言，总是默默躲在角落。一天班主任老师给这个学生写了张纸条，请他带回家给家长，孩子抑制不住好奇，看了纸条，结果发现纸条上写满了他的优点，表扬了他做的好事，孩子异常惊喜。家长看了纸条，也非常高

39、兴，给了孩子很多鼓励，就这样，在老师、家长的共同配合下，孩子慢慢克服了胆怯心理，敢于在班级自我表现了。从教师角色多重性角度分析这个班主任教师的做法好在哪里？（或问：这则案例体现了教师哪些多重性角色？并解释为什么。） 答：教师很智慧地完成了“学生心理健康的维护者” “人际关系的协调者”的角色使命。教师是“学生心理健康的维护者”。案例中的学生“平时胆小、总是默默躲在角落”，说明该学生存在胆怯、不自信等心理问题。教师通过观察发现了解了学生的心理问题，运用教育机智，巧妙、自然、恰当地通过“赏识”“激励”，唤起学生的自信，和家长的共同配合，帮助孩子走出胆怯、自卑的阴影。要做好学生心理的保健医生，教师首先

40、要了解学生的心理状况，要像医生那样，先对学生的心理疾病进行诊断，然后再拿出矫治方案进行治疗。其次，教师要具备相关的心理学知识、生理学知识及医学知识，这些方面的知识有助于教师对学生进行心理诊断。再次，教师要掌握正确的诊断方法，以便对症施教。这个案例中教师还充当了“教师是人际关系的协调者”的角色。教师针对孩子的“胆小“，“上课不发言”等问题，没有抱怨学生或状告学生，而是运用智慧帮助家长提高教育机智和教育素养，与家长共同合作帮助孩子。教师与家长的关系应是一种合作的关系。这种关系处理得好，可促进师生关系的发展，促进孩子的发展。13、 王教师几乎把全部的时间精力都用在学校工作上，工作中取得了相当不俗的成

41、绩，但她的家庭生活谈不上美满，公婆卧病在床，却不能侍奉左右；儿子活泼可爱，却只能反锁在家中；父亲病逝，她都没能赶回去见上一面，家人对她很不满意，王老师自己也感到很苦恼。从角色冲突认知角度，分析王老师“苦恼”产生的原因。答：由于教师所承担的角色多了，在一定条件下教师的角色之间将不可避免地发生冲突，这种因不相容的期望导致的心理矛盾和行为就是角色冲突。角色冲突分角色内冲突和角色外冲突。其中个体同时扮演几个角色时产生的多重角色冲突，是角色外冲突。王老师遇到的就是教师的角色外冲突，即对同一角色（教师角色）提出几种不同的期待，甚至相反的期待时，产生的冲突。造成教师角色冲突的原因主要是：第一，社会各方面对教

42、师提出的各种不同的期望所致。学校希望她做好教师、公婆希望她做好儿媳、儿子希望她做好妈妈、父亲希望她好做好女儿，在不同的期望值中，由于王老师的精力时间有限，是这些期望必然发生矛盾，这也是致使王老师的感到“困惑”之所在。这就需要教师提高自身的认识水平，抓住主要矛盾，努力协调好来自各方面的期望。第二：角色转换意识不明确。虽然教师扮演着多重角色，但是每种角色都有其发挥作用的场合，教师应根据不同的场合来转变角色。在生病的老人需要照顾时、家中的孩子需要母亲时，王老师需要转变角色，协调好工作和家庭的关系，处理好角色冲突。14、历史与社会教材中有一个章节的内容远离学生实际。怎么办？大连一中学历史组的几位老师在

43、认真研讨的基础上对教材进行了大胆改造：不仅调整了顺序结构，还和学生们一起找了许多与课程相关的大连本地的案例补充到教学中，经过改造，教学效果非常好。分析案例中这些教师的角色定位，并结合新课改要求具体阐述你对这些教师角色的认识。答：在现代教育中，教师不再是以往的课程的被动接受者，而是扮演着课程开发者的角色，这是当代课程改革提出的新理念，也是时代对教师角色提出的新要求。教师作为课程的第一实践者，对于每门课程实施效果的评价有着举足轻重的发言权，因此，教师参与课程的设置与开发，对于沟通课程的理论与实践，对于促进学生的个性发展，对于教师业务和理论水平的提高具有十分重要的意义。教师参与课程开发主要体现在两个

44、方面：1、对国家课程的“二次开发”2、对本校课程的开发。因此当代教师必须具备课程开发的角色意识，主体意识和责任意识。要掌握课程开发的相关知识和技能，既要熟悉学科的基础知识和理论知识，又要通晓课程理论知识，以及与之相关的学科领域知识。15、一位特级教师说过：“老师有两种，一种是把学生当人梯，一种是为学生当人梯，我选择了后者”。你对此怎样认识，并结合所学理论说明对教师角色正确认识的重要意义？答：把学生当人梯和为学生当人梯，反映了教师两种不同的角色定位。对教师角色的正确认识有着重要意义：教师只有对自己角色有了正确认识，才能更好履行社会职责，才能出色地完成教育工作任务。这是一个教师树立了正确的教育感和

45、职业信念的标志，是一个教师的职业修养和职业能力成熟的标志，也是一个教师成为合格专业人员的标志。在实际工作中，凡是角色意识强的老师，大都工作业绩突出，为人师表做得好；凡是角色意识淡薄的教师，在职业行为中总会存在这样或那样的问题。16、案例：（一师范毕业生努力考上乡小学教师，理想是调到县里，努力学习调到乡里，赶上新课改，又努力学习奋斗到县里，实现理想。）此案例反映了教师什么样的能力？答：说明教师的学习能力对教师职业发展的重要作用。（1）教师自我提高能力是教师能力中的一个重要内容，也是教师实现自我价值和自身潜能的基础性能力。（2）教师自我提高能力主要包括学习能力、教育研究能力、撰写教育教学论文能力、

46、教师的教育创新能力以及与人合作的能力。其中学习能力是教师提高的主要途径。（3）具体来说教师学习能力包括：一是了解自身的学习状况；二是增强学习意识；三是明确学习的方向和目标。16、案例: 乱喊绰号被亮相少年蒙羞自杀（古小飞和舒影的故事）答：教师在做学生工作时，在尽量多地转化学生的同时，需要增强自我保护意识。有一些老师因为不懂这个道理，而丢了饭碗。我们身边就发生有被学生或者家长联名投诉赶下讲台的教师。真正懂得自我保护的教师是不会做体罚和变相体罚学生这样的傻事的，得懂法，未成年人保护法也好，教育法也好，都写得明明白白的。现在的学生和家长，他们维护自身权益的意识很强，对于教师和学校的一些做法不满意，一

47、些家长会选择投诉。一些平时言谈举止比较随便的教师，可能他觉得自己也就是不拘小节，但实际容易被别人抓住小辫子，真要被投诉了，也是事实清楚，证据确凿，没啥说的。你说你一腔热血为教育，你说你所做的一切都是为了学生，可是最后被人家告上法庭，这教师也未免做得太失败了，不能怪别人，只能怪自己。真正懂得自我保护的老师，会非常重视师生关系。这是做好一切学生工作的根本。有时为了解决一件事情，而把师生关系破坏了，是非常的得不偿失的。 17、2009年12月5日，生活日报以入学仨月挨了同学四顿揍 15岁男孩两次想自杀为题揭露了一起校园暴力事件。学生小宇入学仨月，由于未向同学交每个月50块钱的保护费，惨遭同学四次毒打

48、，屡被勒索敲诈，对于一个 15岁的男孩来说，这样的生活他实在难以承受。于是，他厌学、轻生,两天之内连续两次自杀未遂。请结合上述案例分析，作为一名合格的教师，小宇的老师应该怎样做？答：如今的教育工作者必须要有法律意识，做事讲究法律依据，遇到侵犯学生权益、侵犯自身权益的事要学会寻求法律援助和法律保护。目前，我国从教育基本法、教育部门法、综合教育法、到林林总总的教育单行法，已经有百余种的法律条文，当今教师没有依法从教的能力，是难以成为合格的教师的。18、 畅销书成功无捷径第56号教室的奇迹的作者是雷夫艾思奎斯，美国霍巴特丛林小学教师，他毕业于加州大学洛杉矶分校，自1981年开始任教。丛林小学位于洛杉

49、矶市区，是美国第二大公立学校，有2000多名学生，他们大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭，英语是他们母语以外的第二语言。雷夫和他的孩子们生活在第56号教室，在这块小天地里，他们创造了令人惊叹的奇迹！他所带的五年级学生在美国标准考试（AST）中成绩一直位居前5-10的位置，更令人不可思议的是，第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直呆到下午五、六点才回家。即便在节假日，孩子们也来到学校，跟随雷夫老师一起阅读、做算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅行。雷夫老师和第56号教室的孩子们向当今社会对教育的期盼发出了挑战，他们向公众证明了当今孩子们真正需要什么样的教育，以及如何实施这样的教育

50、。一位中国老师读了成功无捷径第56号教室的奇迹后，非常感慨的说“为什么第56号教室的学生那么谦逊、那么有原则、那么彬彬有礼？这得归功于这间教室中的氛围也就是班风了。一个优秀的班集体一定有值得一说的班风，在班风的形成过程中，班主任向学生传达的价值导向和自己的言行举止是非常关键的。第56号教室倡导以信任而不是恐惧为基石的班风，而且教师以身作则，所以这里的学生当班主任在场和离开时都能非常自觉地遵守规矩”。班风是一个班集体长期形成的整体精神风貌，是班级集体在本班级、学校领导和其他班级师生心目中的形象。请分析上述案例，并说明教师应该怎样培养良好的班风？答：培养良好的班风需要长期的不屑的努力，从根本上说，

51、首要是要求学生按中学生日常行为规范中小学生守则规范自己的行为，身体力行，养成良好的行为习惯，这是良好班风的根本保障。其次是团结班级每一名学生，使学生都能感受到集体的安全温馨，再次是培养集体上进心，力争做好每一件事，逐步树立班级威望。在此基础上，培养学生的集体荣誉感和自豪感，使学生人人关心集体，热爱集体，维护集体荣誉。一个良好的班集体一定会形成。19、在当今中国基础教育课程改革的进程中，杜郎口中学可谓大名鼎鼎。一位从杜郎口中学参观考察回来的老师在日记中写道：走进杜郎口中学的课堂，其教室的布局、课堂教学模式令人耳目一新。没有讲台的教室，布置了前、后和侧位三面黑板，学生课桌摆放成六个组块，每个组块都

52、放着五颜六色的粉笔头。教师不讲课的课堂，学生或站、或坐、或不停走动的课堂纪律。最令诧异的是，满教室都是外来听课的人，进进出出，可孩子们两耳不闻，一副熟视无睹的自若神情。腰杆笔直地听讲的学生不见了，取而代之的是一个个几乎可以自由走动，但却神情专注的学习者。学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境，学生参与人数多、密度大，他们的每一个动作和表情，都因学习而发，都为学习而发，他们在同一“起跑线”上交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇。可能你一眼看不到老师，因为在黑板前说话的十有八九不是老师而是学生，全班同学都围着他，刚一说

53、完，不知从哪里又冒出一个学生接着说。学生抢着说的情景此起彼伏，等听到有人在提醒，在质疑，在强调，在补充，在布置下一个环节时，才知道那个人是老师。请结合上述案例，说明教师怎样做才能组织好学生的课堂发言。答：首先.要培养学生积极发言的意识和习惯，其次.要为学生课堂发言制定规则；最后.要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。五、概念题1. 教育机智：教师面对特定的学生行为或特定的事件，通过敏锐地观察准确地把握行为和事件的实质，果断、迅速地做出决策并付诸实施的能力。2. 道德：道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。3. 课堂教学中的教育机智：课堂教学机智是建立在教师教学实践的基础上

54、，是教师基于长期对学生情绪和行为变化的密切观察而形成的一种综合心理能力，是一种独创性的艺术，也是课堂教学必不可少的技术。它要求教师敏锐地捕捉课堂内各种细微的变化从而巧妙采取应变策略解决问题。4. 与学生交往中的教育机智：与学生交往的教育机智就是教师在与学生日常交流和沟通中表现出来的一种灵活、有效地处理交往问题的能力和技巧。（5. 教师角色：教角色是社会对从事教师职业的任何行为所赋予的期望或规范要求，反映了社会对教师责任的期待。6. 教师角色认知能力：是指教师在意识水平上对其所应表现的行为和应承担的社会责任表现出的认识、理解能力。7. 教师角色冲突：教师的角色具有多重性，因此，在一定条件下教师的

55、角色之间将不可避免地发生冲突，这种因不相容的期望导致的心理矛盾和行为就是角色冲突。8. 教师角色多重性：教师的角色是多重性的，是文化知识的传递者，是学生灵魂的塑造者，是学生心理健康的维护者，是专业的教育专家，是课堂教学的组织者、引导者和管理者，是课程的开发者，是人际关系的协调者，是学生学业的评价者。9.压力与应激（解释应激）：压力是因外部环境影响而导致的紧张、焦虑感，在此基础上产生的生理心理反应叫应激。10.心理调适的概念：主要是对人的负性情绪、情感所做的控制与调整。11.人格的含义：人格是一个人独特的，稳定的个性特征。12. 教师的学习能力：教师的学习能力是指教师为适应自我发展和完善的需求不

56、断吸取有关知识和信息的能力。13. 教师的研究能力：教师的研究能力是指教师在教育实践中对教育活动所进行的理论研究、实验研究和实验经验总结的能力。14. 教学创新能力：教学创新能力是指教师在现行教育传统的基础上，更新教育观念、革新教学内容、改革教学方法的能力和举措。 第九章、教育机智包括的一些基本因素是（观察、理解、决策与实施）、教育机智一般有三个特征（教师所处理的事件具有偶发性；教师表现的行为具有果断性；教师使用的方法具有得当性）。、教育机智形成的条件（有强烈的责任感；要了解学生；要有丰富的知识、经验；要有良好的心理品质。）、课堂教学中的教育机智通常表现在四个方面：（处理教学疑难问题；处理课堂

57、偶发事件；处理非主体突发事件；处理自身失误。）、道德教育中的教育机智是随机性智慧表现在：(提示、发挥、渗透、替换、评价)第十二章、教师自我提高能力主要包括教师的（学习能力、教育研究能力、撰写教育教学论文能力、教师的教育创新能力以及与人合作的能力。）、教师教学创新能力集中体现在四个方面：(有创新意识和创新精神、更新教材的能力、优化教学过程的能力、)、教师在工作中主要的合作关系有：（与学生的合作、与同事的合作、与学生家长的合作等）1、如何理解教师职业能力概念？2教师职业能力可以分为哪些种类？3教师职业能力的一般形成和发展过程是什么？着重应强调哪些方面？见P164、教师的教学能力主要包括哪几个方面？

58、怎样理解它们之间的关系？5、学科课程标准主要包括哪些内容？P256、教案是教师上课的具体依据。教案一般应包括哪些基本内容？7、教学实施能力通常包括哪些方面内容（由哪些方面构成）（教师应如何组织教学）？8、教师实施教案的能力体现在哪些方面？P399、课堂调控能力是保证教学实施的重要内容。教师应如何做好课堂调控？10、教师如何指导学生进行研究性学习？11、教育科研道德规范的内容主要包括哪些方面？12、从主观方面看一般教师在选择课题时应具备哪些条件？13、文献查阅的作用表现在哪些方面？共四点14、文献查阅应该遵循哪些原则？15、教师行动研究的要点包括哪些方面？16、教学口语是教师日常工作用语，请问教师教学口语的总要求是什么？17、板书是教学中常用的形式，请说明教师板书一般要遵循的步骤和体现出的要求是什么？18、简答教师语言能力的提高应从哪几