2022年小学开展“双减”工作提质增效经验总结

1、2022年小学开展“双减”工作提质增效经验总结为认真贯彻落实教育部关于“双减”的工作部署，全面 落实XX市教育局文件要求，XX小学多措并举，协同联动， 在提质增效、减轻学生作业负担方面采取一系列有效机制。一、建设学习共同体，切实提高课堂教学效率“双减”要发挥课堂教学主阵地的作用，向课堂40分 钟要质量，这就要求学校和教师必须做出调整，进行一场教 育方法的自我调整，注重专业水平和学科理解的提升，在日 常教学中实现课堂高效。我校深深意识到这一点，从2019年10月起，便开始在 行动研究中稳步推进学习共同体建设，坚定不移地把课堂教 改作为学校管理的逻辑起点和工作重心，让校本教研成为学 校运行的主旋律

2、，努力构建“让教学变成协同研究”的教学 新生态。同时树立大课程观，逐步构建形成“1+N课程体 系。建立了能够指向课堂、课程建设和教师成长的学校管理 逻辑，让教育生态重构成为一种可能。为了整校稳步推进，先做顶层设计。我校把学习共同体 建设的每一次行动，称之为“灯塔行动”。“灯塔行动”本 土化研究体系：（一）迭代升级课堂教学新样态我校原有的课堂教学样态为“自主学习一合作探究一 展示交流一拓展提升”，本着传承和发展的原则，构建“让 教学变成协同研究”的教学新样态。迭代升级的课堂教学路 径为“提出问题，自主学习一互助探究，达成共识一公共分 享，串联提升”。建模是为践行提供抓手，是实现超越模型的必经之路

3、。 课堂教学转型是一种改变、一种探索，实质是一种“教”与 “学”的翻转，老师要做“忍者神龟，把课堂还给”孩 子，课堂中强调“倾听、对话、串联、反刍的经历，最重 要的是建立师生、生生间“基于倾听的对话关系。课堂结构发生变化，更注重学生思维训练，学生的学力 也随之大大加强。（二）建立校本教研新范式建立“观察一描述一反思一改进的校本教研新范式。 即：以不间断的课例研究为主，用焦点课堂形式来呈现的教 研。让教研重心下沉，成立“语文学科工作坊”“数学学科 工作坊”“英语学科工作坊” “艺术+综合学科工作坊4 个学科工作坊，首批参与教师50多人，占专任教师的一半， 形成浓郁的研究氛围。各工作坊实施每月一课

4、例制度。每一 课例以“集体备课确定初案一试教一次确定学案一课例呈 现集中观察一课例研讨再出发”为活动循环，形成“学案+ 反思+观察报告为内容的材料积累。听课教师身份也发生 翻转，由“观教走向“察学”，通过对学生完整学习历程 的观察，发现学生思维的困惑点，找到影响学生学习的因素， 从而反思并改进自己的教学。为了让深度学习真实发生，各 工作坊在集体备课时对基础性问题和冲刺挑战性问题尤为 重视，我们深知只有高品质的教学设计才能引领学生不断攀 登高阶思维。为了实现理想中的课堂样态，学科工作坊教师沉潜课堂, 在每一次教学现场中寻求答案。随着践行的不断深入，学校 也随即形成了一系列的校本教研机制，比如：领导班子下沉， 保障教研时间，提升教研品质，开展课例研究、外出听课学 习、邀请专家指导、共读理论书籍等等，为教师搭建学习交 流的平台。现在，根据每学科每月一课例制度，课例研讨每学期在 四个学科工作坊中展开，已经成为我校校本教研常态。目前 为止，学科工作坊里有二分之一的老师都在校内做“基于倾 听的对话关系”的课例展示，每一课例都遵循校本教研新范 式。在行动中，我们不断释疑，在研究中，也会不断遇到新 的问题。比如渐