“双减”背景下减负与提质并举有效与优质共存

1、“双减”背景下减负与提质并举，有效与优质共存“双减”后，如何让作业成为激活课堂教学的引擎，满足学生获得感？我们通过优化作业设计做到“有加有减”：在作业总量上做减法，减掉机械性、重复性作业；在品质上做加法，增加实践类、融合性作业。我们构建了“有效作业管理机制”，包括作业量化机制、作业设计机制、作业监控机制。三个机制有不同的运转内容，相互监督与促进，形成闭环管理模式。作业量化机制“四时原则”O学校首先针对作业量出台了“四时原则”，严把时长关。统时，学校对作业时长统一设计、统一安排、统一协调；专时，每天统一安排20分钟某一学科的专时作业，教师注重学生完成作业的行为、习惯，帮助学生养成专时专用的习惯，

2、提升效率；计时，每天提供给学生30分钟自主学习时间，学生自选科目完成作业，教师针对问题进行辅导，学生利用此时段完成1-2科作业，有效减少作业负担；错时，部分学生因为内容需要会超过预先分配时间，这时教师与其他学科教师协商，发挥错时作业的作用。“时量标准”。“四时原则”将作业时间进行整体划分和协调，聚焦到作业布置过程。如何将作业时间精细化落到每一位教师身上、作用于学生身上？我们通过三种方式：一是试做体验，教师亲自试水做题；二是抽样检验，抽取学生样本，通过在规定时间内，以班级为单位统计学生完成作业时长，获得时间参考值；三是精准对标，对标期中、期末及中考试题中的时间分配。作业设计机制确立设计原则。有了

3、作业量化机制的时间标准，接下来是作业核心部分“内容设计”。教学处作为管理层，提出作业设计的“两个三不”，即“不重复、不机械、不惩罚”“不超时、不超量、不超纲”和“两个优先”，即设计优先、实效优先。落实有效分层。作业设计依据学科特点分为基础落实、巩固应用、拓展提升三个梯度。基础题适合知识相对薄弱的学生，通过练习夯实基础；巩固应用难度适中，适合所有学生；拓展提升适用于基础良好的学生，进一步拓展学生视野和思路。创新作业维度。日作业：源于教材、课堂，学生务必要会的作业，少而精；周作业：源于学生个性化的自我总结、梳理、强调综合性；月作业：源于生活的作业内容，鼓励跨学科，提升学生探究力。作业监控机制作业监

4、控机制是落实作业减负的“防火墙”，学校建立三级监控机制，相互制约、相互监督。三级监控的主角是学生，学校制作“作业小管家”记录册，分别涉及学生基础落实、巩固应用、拓展提升三个层面。每周五上交记录册，由教学处对标作业时量表统一检查反馈。二级监控的主角是班主任，负责每日在群内监督本班的作业量，通过“作业时量表”监督是否落实“四时”原则。一个年级一张作业量表，体现出班级、任课教师、分层作业内容。班主任既要监督作业总时长，还要监督本班当天有专时作业及当天无课学科不布置作业，无问题在群内签字确认。一级监控的主角是教学处，每日在群内通过计量表监控作业布置是否落实作业量的标准。每周通过“作业小管家”与“作业时量表”对比，学校最终注重的是学生实际完成情况，通过对比，后续会指导教师及时调整。“双减”不是简单地“减”，而是需要高质量的“增”，为此，学校从四个层面做到“不减”。学校层面：不减规范、不减