(完整版)心理学试题及答案(1)

1、心理学试题及答案一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题 1 分，共 20 分)苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是(.B) A.观察法实验B.自然实验C.实验室实验D.自然实验与实验室相结合实验教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是(.B) A.客观原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是 (a )A.罗杰斯B.布鲁纳C.班杜拉D.斯金纳学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于 (c )A.直接强化B.间接

2、强化C.自我强化D.替代性强化5.学习迁移产生的客观必要条件是(c)A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法6.梅耶学习过程模式的主要特点是(a)A.强调新旧知识之间的相互作用B.强调模仿的作用C.强调强化的作用D.强调暂时神经联系的建立7.动机强度与学习效率之间的关系是( d)A.成正比关系B.成反比关系C.没有关系D.成倒U 性曲线关系概念同化的典型方式是(a )A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是( a) A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯尔D.班杜拉多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习

3、动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是(c )A.竞争目标结构B.个人主义目标结构C.合作目标结构D.友谊目标结构艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是(a ) A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是(d )A.正迁移B.横向迁移C.特殊成分迁移D.非特殊成分迁移13.小学生的个性倾向性主要表现在(b )A.需要、动机、世界观B.理想、信念、世界观C.兴趣、动机、世界观D.兴趣、爱好、理想“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征(b ) A.气质B.性格C.能力D.动机应遵循形象化、组织化与联想化

4、三条原则的学习策略是一种( c) A.复习策略B.群集策略C.形象联想策略D.元认知策略根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和(D ) A.活动技能B.学习技能C.一般技能D.认知技能提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是 (A)A.杜威B.纽厄尔C.华莱尔D.巴甫洛夫18.1990 年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是(B) A.肖锋B.章志光C.邵瑞珍D.李伯黍19.教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了(B) A.知识传授者B.学生楷模C.学生家长代理人D.严格管理者20.教师注意力的特点集中表现在(D) A.注意集中

5、能力B.注意稳定能力C.注意转移能力D.注意分配能力二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2 分，共 10 分)心理个体的发展具有的一般特点是(ABCD)A.连续性与顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不均衡性E.关键性概念的结构包括(ABDE )A.概念名称B.概念定义C.概念应用D.概念特征E.概念实例指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于 (ABCDE )A.元认知策略B.复述策略C.组织策略D.精细加工策略E.复习策略知识应用的过程一般通过下面几个环节来完成(

6、ABCD) A.审题B.联想C.知识理解D.课题类化E.背诵记忆影响群体士气的因素有(BCDE)A.群体成员的人数B.对群体目标的赞同C.对活动的满意感D.群体领导方式E.和谐的人际关系心理学试题参考答案三、名词解释(每小题 4 分，共 20 分)学习：通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。从众：当个人与群体中多数人的意见或行为不一致时，会感到压力，这时人们往往放弃自己的意见和行为，而“随大流”。个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见 或行为的现象叫做从众。个性：个性是一个人所具有的稳定的心理特征的

7、综合。也可以说，个性是一个人的基本的精神面貌。定势：定势是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态， 它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。 转教师招聘考试题公共教育学.心理学考试题及参考答案一、填空题（在下列每题的空白处填上正确的字词，每空1 分，共 17 分）1、杨贤江写的大教学论，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。2、教育的本质是（有目的的培养人的社会活动）。3、我国封建社会的教育内容是（五经、）、（四书）。4、我国现阶段的教育方针是（“教育必须为社会主义

8、现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”）。5、（班级授课制）的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的，1862 年我国在（京师同文馆）首先执行了这个制度。6、1903 年颁布的（癸卯学制），是中国最早实行的近代学制。7、普通教育学是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是（理论性和应用性）相结合的学科。8、义务教育，也叫（强制教育），是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。9、教育过程的基本矛盾是（学生与教师之间的矛盾 ）。10、教学手段就是指教师和学生进行（教学活动）以及相互传递信息的工具、媒体或设

9、备。11、现场教学和个别指导是中小学教学的（辅助形式） 。12、教学工作的基本环节是备课、上课、（课外辅导）、作业批改(成绩考核)四个环节组成。13、学校德育工作的主要途径是（通过各科教学）渗透德育。14、我国中小学的教学内容，具体体现在中小学各类（课程计划 ）和各科课程标准、教科书之中。15、德育过程的基本矛盾是（社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾）。二、选择题（下列四项备选答案中有一项正确答案，将正确答案的序号填在括号内，每题2 分，共 26 分）16、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由（ .）首先提出的：论语 孟子 学记劝学篇西欧最早出现的教育专著是（

10、）：大教学论 论演说家的教育 普通教育学 我的教育信条18、“教学过程最优化”的教学思想是由（ ）提出的：赞科夫 巴班斯基 苏霍姆林斯基 凯洛夫 V19、苏霍姆林斯基的教育思想是（ ）：和谐教育思想 教学过程最优化 教学发展观全面发展观20、我国最早的学校教育机构是（ ）：痒 序 校 学21、讲授法的基本方式包括（ ）：讲述、讲解、讲读、讲演 讲述、讲解、报告、讲演 讲读、讲演、讲评、讲述 讲述、讲解、讲评、报告22、政治、经济制度决定着（）：教育的性质 教育的方法 教育的效益 教育的规模23、普通中小学教育的性质是（ ）：做人教育 职业教育 基础教育 专业教育24、中小学的“双基”教学是指（

11、 ）：基础知识，基本技能 基本理论，基本技能 基础知识，基本理论 基础理论，基本原理25、德育在青少年学生的发展中具有（ ）：积极作用 影响作用 制约作用 导向作用26、班主任在班集体的发展中起（）： 主导作用 主动作用 领导作用 能动作用27、良好班集体形成的重要标志是（ ）： 有明确的奋斗目标 有健全的组织系统和领导核心 形成了正确的舆论和良好的班风 有严格的规章制度与纪律28、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（ ）： 个人价值和社会价值 主体价值 创造价值 教育价值三、简答题（共 32 分）29、为什么说教育对人的发展起主导作用？（6 分）答：教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人

12、的发展方向（2 分）；教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻（2 分）；学校有专门负责教育工作的教师。（2 分）30、简述教育对发展生产力的作用？（6 分） 30、教育受生产力发展水平的制约，反过来， 它对生产力的发展也有积极的推动作用。（1）通过教育可以实现劳动力的再生产，把可能的生产力转化成现实的生产力，从而推动生产力的发展。（3 分）（2）教育还可以实现科学知识和技术的生产和再生产。（3 分）31、简述教师劳动的特点？（8 分）31、答：（以下各点各 2 分）（1）教师劳动的创造性。（2）教师劳动的复杂性。（3）教师劳动的示范性。（4）教师劳动的长期性。32、评价教师课堂教学

13、质量的基本因素有哪些？（6 分）32、答：（以下各点各 1 分）教学目标明确；学生参与学习的积极性高；教学内容正确；教育方法恰当；教学结构紧凑；教学组织合理。33、什么是教学？教学的任务是什么？（6 分）33、答：教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化 科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展个性的培养人的活动。（2 分） 普通中小学教学的任务一般包括如下几项：（以下各点各 1 分）（1）向学生传播文化科学基础知识和基本技能。这是教学要完成的首要任务，通常称为“双基”教学（。2）发展学生的智力，培养学生的能力。

14、（3）培养学生科学的世界观和共产主义道德品质。（4）培养学生的审美情操，增加学生的体力。论述题（34、36 两题任选一题，35 题必做，共 25 分）34、学习教育学有何意义？（11 分） 34答案要点：学习和研究教育学既是我们做一个教师的起点，也是我们做一个教师的最终追求。（1）有利于提高我们对教育事业战略地位的认识，热爱教育工作。（2）有利于掌握教育规律，增强教学能力。（3）有助于提高我们高尚的师德修养，自觉为人师表。（4）有助于更好地学习其它各门教育学科。35、为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾？（14 分）35、答案要点：（1）教育目的的价值取向的涵义（2 分）

15、，教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值选择时所持的一种态度倾向。（2）关于教育目的价值取向的争论（3 分）：个体本位论、社会本位论、实用主义的教育目的。（3）人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾。a 关于人的全面发展学说：是指在资本主义初期旧式分工使人的发展片面化，但随着生产力的发展，大工业生产为人的全面 发展提供了可能性的条件下，工人“体力和智力的统一、和谐和充分、自由的发展学说（。3 分）b教育目的价值取向的矛盾，实际上是社会历史过程中社会矛盾的一种体现。(6 分) 从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的，互为条件，互为因果的。因此，总的来说教育目的两种价值取向基本是一致的，而不是截然对立的；人的发展与具 体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定的历史条件下还很尖锐；只有在共产主义 社会里，个人的发展与社会才能达到高度统一，教育目的