侗族传统体育文化遗产的校园传承实践研究

1、侗族传统体育文化遗产的校园传承理论研究侗族传统体育文化遗产的校园传承理论研究民族传统体育作为非物质文化遗产的主要内容，它蕴含着我国各族人民在生存和开展过程中所创造的优秀精神智慧和思维方式，传承民族传统体育文化对促进社会和谐、提升社会凝聚力和增强国家文化软实力具有重要的作用。然而，伴随着社会的开展，质朴、多样的民族传统体育正面临着生存危机，它们的传承和开展也成为我们亟待解决的问题。学校作为传承民族传统体育文化重要的途径，因此，本文从侗族传统体育文化校园传承的现状入手，以找出侗族传统体育文化校园传承的规律特征及假设干因素，以促进侗族及其他民族传统体育文化校园传承的有效传承与开展。一、侗族民族传统体

2、育文化概述贵州黎平县是全国侗族人口最多的县，自古以来便是侗族祖源地、侗疆腹地、侗文化中心，至今保存着神奇古朴、原汁原味的侗族民风民俗，素有侗乡之都的美誉。侗族人民在世世代代的辛勤劳动中，创造和积累了独具侗族特色的灿烂文化的同时也创造了丰富的侗族民族传统体育文化。然而随着社会变革，少数民族传统体育文化遗产的生存空间受到挤压，甚至面临消亡的境地，导致很多侗族传统体育文化的传承和开展面临着生存的危机。而学校具备了传承和开展侗族传统体育文化的条件，因此，将侗族传统体育文化引入校园是继承和开展侗族传统体育文化的必由之路。二、侗族传统体育文化校园传承理论的现状分析一侗族传统体育文化课程开发程度较低课堂教学

3、是系统化、科学化传承和开展侗族传统体育文化最有效和最直接的途径。黎平县各级各类学校将侗族传统体育文化作为体育课或理论文化课授课内容的较少，仅有双江乡的部分学校将侗族摔跤作为体育课的授课内容，像四寨小学、黄岗小学。还有部分学校偶然在体育课中将陀螺、摔跤、地勾棒、抢本文由论文联盟.Ll.搜集整理花炮等侗族传统体育游戏活动在的体育课堂中开展，目前，还没有一所学校将侗族传统体育文化在自然、地理或选修课等理论课程中进展传授。黎平县侗族传统体育文化遗产校园传承的现状还不尽人意，对侗族传统体育文化课程开发的程度较低，主要原因是主管部门对侗族体育文化校园传承的重视不够以及教师对课程开发的意识淡保二侗族传统体育

4、课余训练是校园传承的主要途径尽管黎平县各学校侗族传统体育文化校园传承的总体情况并不是很好，但在课余进展的侗族传统体育训练是侗族传统体育文化校园传承的主要途径和方式，像黎平县第一民族中学的摔跤队、黎平县第三中学的侗族陀螺队等。学校在课余进展侗族传统体育训练的初衷并非是继承和开展侗族传统体育文化，而是为了可以代表该校或该地区参与教育系统或政府部门主办的民族传统体育运动会，以作为宣传和展示本校或该地区的特色和实力的窗口。尽管课余开展的侗族传统体育训练与竞赛对继承和开展侗族传统体育文化具有一定的积极作用，但由于重理论轻内涵的传承形式，不利于系统和科学地传承侗族传统体育文化，因此，建议在课余训练中增加对

5、侗族传统体育工程内涵、价值的讲解和传授，既可以系统、完善地传承其侗族传统体育文化，又可以让学生更好地掌握每个动作。三中、小学间侗族传统体育工程内容校园开展差异性根据侗族传统体育工程特征，可将侗族传统体育分为以身体技能、娱乐休闲、养心益智以及配合节庆等为主要表现形式类别，在其学校开展时也表现出不同的特征。在黎平县中学主要开展侗族摔跤、高脚竞速等以身体技能为主要表现形式、以正式身份引入学校的侗族传统体育文化活动。在小学主要开展侗族跳海抢花炮、毽子等以娱乐为主要表现形式、学生课余自主参与的侗族传统体育游戏活动。造成以上原因主要是中学一般位于县城或乡镇中心，师资场地器材条件相对较好，但同时受西方竞技体

6、育文化影响较大，因此，只有以正式身份引入校园的符合学生生理特征的侗族传统体育工程，在课余学生根本上都是在参与一些篮球、足球等现代西方竞技体育工程活动；而在小学尤其是深山处的小学，师资匮乏、场地条件有限、放羊式体育教学等实际情况，学生只能在课余玩耍一些外乡的传统体育游戏活动。四影响侗族传统体育文化校园传承的主要因素制约侗族传统体育文化校园传承的主要因素主要有以下几个方面。首先，现行的高考制度使学生的课余时间被各种文化课程的补习和学习占用，使侗族传统体育文化校园传承失去了生存的土壤。其次，侗族地区因经济开展滞后，在进展开展侗族传统体育时会出现因没有师资或者是缺乏场地器材而使开展侗族传统体育文化活动

7、成为空想。再次，随着大数据时代的到来以及西方竞技体育一统天下的今天，西方近代体育文化冲击着侗族传统体育文化的校园开展。三、促进侗族传统体育文化校园传承的开展对策一完善制度建立拓宽侗族传统体育文化校园传承的途径政策制度是侗族传统体育文化校园传承的前提和保障，教育局、体育局、民宗委等相关职能部门要通过出台相关的政策制度来鼓励和保障学校、教师等将侗族传统体育文化引入校园。例如鼓励教师积极进展侗族传统体育文化课程的校本开发、课余侗族传统体育训练、组织成立侗族传统体育文化协会或兴趣小组等，通过制度保障、政策倾斜和经费支持等措施来鼓励学校、教师积极地进展侗族传统体育文化校园传承的工作，多途径、多方式使侗族

8、传统体育文化在校园的有效传承和良性持续开展。二进步教师对侗族传统体育校本课程开发的意识和才能教师是课程教学的主导者和课程开发的关键，结合目前各级、各类学校缺少侗族传统体育文化课程专业教师或教师校本课程开发意识淡薄的现状。一方面，高校要根据社会开展需求积极研究和开设侗族传统体育文化课程专业，来培养侗族传统体育文化课程专业教师；另一方面，各类主管部门、学校要对相近、相关专业教师通过培训、深化乡土考察、拜民间艺人为师、聘请民间艺人或民族传统体育文化学术专家到学校进展讲解和传授侗族传统体育文化等途径来进步侗族传统体育文化相关课程教师对侗族传统体育校本课程开发的意识和才能。三积极宣传和引导进步学生对侗族传统体育文化的认识各学校要通过侗族传