好孩子三分天注定,七分靠教育

1、读书分享会读书分享会BeckyBecky好孩子好孩子: :三分天注定三分天注定七分靠教育七分靠教育好孩子好孩子: :三分天注定三分天注定, ,七分靠教育七分靠教育的来由的来由这个书名是出版社的编辑们反复斟酌后这个书名是出版社的编辑们反复斟酌后, ,经洪兰教授认经洪兰教授认可确定的可确定的, ,它提炼了这本书的思想基础它提炼了这本书的思想基础. .这本书选出了这本书选出了洪兰教授那数量众多的教育科普文章仲最精彩的部分洪兰教授那数量众多的教育科普文章仲最精彩的部分, ,在在家长们遇到一些很现实的问题上家长们遇到一些很现实的问题上, ,给出了明确的答案给出了明确的答案; ;在一些可能出现的误区上在一

2、些可能出现的误区上, ,给出了提醒给出了提醒; ;在一些观念上在一些观念上, ,提供了高度的引导提供了高度的引导. .本书定义：本书定义：“三分天注定三分天注定”并非暗示教育在儿童面前的束手无策并非暗示教育在儿童面前的束手无策, ,而是而是强调关注人和人的差异强调关注人和人的差异. .正是这种差异正是这种差异, ,为后天教育为后天教育能够发挥作用提供平台和基础能够发挥作用提供平台和基础, ,同时也向教育提出了每同时也向教育提出了每个孩子的个性必须得到尊重的需求个孩子的个性必须得到尊重的需求. .“七分靠教育七分靠教育”,”,则说明教育虽然不是万能则说明教育虽然不是万能, ,但但教育有强教育有强

3、大的功能大的功能, ,可以对儿童的一生产生决定性的影响可以对儿童的一生产生决定性的影响. .这七分这七分是人能把握的是人能把握的, ,所以教育可以大有作为所以教育可以大有作为. .当然当然, ,这不是一这不是一个严格的个严格的, ,可量化的比例可量化的比例, ,而是一种形象的比喻而是一种形象的比喻第一章第一章 懂大脑才懂教育懂大脑才懂教育第二章第二章 懂规矩才懂学习懂规矩才懂学习第三章第三章 懂内心才懂相处懂内心才懂相处第四章第四章 懂生命才懂人生懂生命才懂人生 后记后记 人生苦短人生苦短, ,莫负今生莫负今生第一章第一章: :懂大脑才懂教育懂大脑才懂教育分辨分辨“伪科学伪科学”- - 一句忽

4、悠我们一百年的讹言一句忽悠我们一百年的讹言 很多人被告知很多人被告知, ,人的大脑只利用了人的大脑只利用了1010, ,其他的其他的9090有待开发有待开发. .在科学上在科学上, ,到底有没有到底有没有“只用到只用到10%10%的大脑的大脑, ,还有还有90%90%的潜能可以的潜能可以开发开发”这回事呢这回事呢? ? 有人追踪到这句话的来源有人追踪到这句话的来源, ,原来这是一句原来这是一句来自来自2020世纪初美国世纪初美国世界博览会上一个摊位的广告词世界博览会上一个摊位的广告词, ,并非科学实证并非科学实证. .于是大家以讹于是大家以讹传讹传讹, ,就像滚雪球一样就像滚雪球一样, ,骗得

5、父母成天马不停蹄地接送孩子到各骗得父母成天马不停蹄地接送孩子到各种培训班种培训班, ,以为这是为了孩子好以为这是为了孩子好, ,却没有人停下来问一下却没有人停下来问一下:“:“这种这种说法的证据在哪里说法的证据在哪里?”?” 人的大脑重约三磅人的大脑重约三磅, ,占我们体重的占我们体重的2%,2%,却用到我们身却用到我们身体体20%20%的能源的能源. .当它用到十倍的能量时当它用到十倍的能量时, , 它是不可能只有它是不可能只有10%10%在工作在工作, ,而听任其余的而听任其余的90%90%闲着没事干的闲着没事干的. . 大脑的神经是大脑的神经是“用进废退用进废退”的的, ,常用的区块常用

6、的区块也会因此而增大也会因此而增大, ,长久不用的地方会被挪作他用长久不用的地方会被挪作他用. .最重要的是最重要的是, ,大脑不是颐养冗员的地方大脑不是颐养冗员的地方. .所以所以, ,绝绝对没有对没有“只用到只用到10%10%的大脑的大脑”这回事这回事. . 美国心理学家丹倪斯顿曾经撰文批评这个谬论美国心理学家丹倪斯顿曾经撰文批评这个谬论, ,他他说说:“:“凡那些告诉你大脑只用了凡那些告诉你大脑只用了10%10%的人的人, ,他们才是只用他们才是只用到自己大脑的到自己大脑的10%!”10%!”“右脑开发右脑开发”近些年很是时髦近些年很是时髦, ,可可科学上根本没有科学上根本没有“右脑开发

7、右脑开发”这个事情这个事情. . 有一种说法有一种说法, ,似乎也得到了广泛似乎也得到了广泛“认同认同”, ,那就是那就是: :左脑指挥右边的肢体左脑指挥右边的肢体, ,右脑指挥左边的肢体右脑指挥左边的肢体; ;反过来反过来, ,左边的肢体活动带动右脑左边的肢体活动带动右脑, ,右边的肢体活动能强化右边的肢体活动能强化左脑左脑. .以为人们通常较少使用左手以为人们通常较少使用左手, ,所以会造成右脑所以会造成右脑不够发达不够发达. .幼儿的脑是同步发展的幼儿的脑是同步发展的, ,没有右脑先启动再带动左没有右脑先启动再带动左脑的任何证据脑的任何证据. .“右脑开发右脑开发”是谎言是谎言孩子不是父

8、母的私有品孩子不是父母的私有品 孩子通过我们来到人间孩子通过我们来到人间, ,但但他们不是我们的他们不是我们的化身化身. .不要用昨日我们的观念去限制他明日的发不要用昨日我们的观念去限制他明日的发展展; ;不要叫孩子圆你的梦不要叫孩子圆你的梦, ,因为那是你的因为那是你的, ,不是他不是他的的; ;更不要常说更不要常说“你让我很失望你让我很失望”之类的话之类的话, ,这种话只这种话只会使孩子放弃自己会使孩子放弃自己一样的父母教育出两样的孩子一样的父母教育出两样的孩子? ? 案例分析案例分析: : 有一个妈妈跟我说有一个妈妈跟我说, ,老大老大, ,老二都是亲生的老二都是亲生的, ,有同样的基因

9、有同样的基因, ,在同样的环境中长大在同样的环境中长大, ,但是两人的个性截但是两人的个性截然不同然不同. .老大顺利考上台大老大顺利考上台大, ,一点儿也不让她操心一点儿也不让她操心; ;老二老二却整天逃学却整天逃学, ,让她苦恼万分让她苦恼万分. .她一直检讨自己在教育上是她一直检讨自己在教育上是否出了什么问题否出了什么问题, ,才会教出这两个这么不同的孩子才会教出这两个这么不同的孩子. . 在研究上已经看到在研究上已经看到, ,几时是同卵双胞胎几时是同卵双胞胎, ,两个人在做两个人在做同一件事情的时候同一件事情的时候, ,大脑活化的神经回路也是不一样的大脑活化的神经回路也是不一样的. .

10、同卵双胞胎基因相同同卵双胞胎基因相同, ,大脑的结构相同大脑的结构相同, ,但但后天的经验不后天的经验不, ,同同, ,所形成的神经回路不同所形成的神经回路不同; ;而神经回路连接的不同而神经回路连接的不同, ,就就形成我们观念的以不同形成我们观念的以不同. . 脑科学释疑2:为何孩子厌烦父母唠叨P40 提早入学害处多提早入学害处多 好奇好问的孩子有出息好奇好问的孩子有出息 了解了解“记忆力记忆力”这个怪东西这个怪东西 学外语学外语, ,有技巧有技巧 写作能力靠培养写作能力靠培养 阅读兴趣从小培养阅读兴趣从小培养第二章 懂规矩才懂学习脑科学释疑5:人为什么不喜欢变化 P99第三章第三章 懂内心

11、才懂相处懂内心才懂相处亲自关系好亲自关系好, ,教育才有效教育才有效.父母最重要的是让孩子感受到对他的爱,愈感受到父母爱的孩子愈孝顺,因为他不愿让父母伤心.父母参与孩子的生活不只是时间的陪伴,而是透过轻松的生活场面,把父母理性的处事和与人对话交流的方式教给孩子.生命是一个圆,大人以前讲故事给小孩子听,小孩子大了,大人老了,现在小孩子讲故事给大人听,假如我们没有跟孩子有共同的经验,共同的语言,共同的回忆时,我们怎么期待孩子在我们年老时来陪伴我们呢?不完整的家是孩子一生的痛 对孩子,父母的责任不 只是提供衣食,如何提供一个温暖的家,让孩子没有遗憾,才是父母的责任.父母给孩子最好的礼物是夫妻相爱,共

12、同维持一个温暖的家.孩子的成功才是你真正的成功.被抛弃的孩子容易自我抛弃被抛弃的孩子容易自我抛弃美国有个调查发现美国有个调查发现, ,父母回家和孩子一起吃晚饭的父母回家和孩子一起吃晚饭的次数次数, ,与孩子课业表现成正比与孩子课业表现成正比. .从研究上我们知道从研究上我们知道, ,几乎所有的问题孩子都出在问几乎所有的问题孩子都出在问题家庭题家庭, ,家庭是品德教育的核心家庭是品德教育的核心. .其实不用调查其实不用调查, ,有有经验的老师都知道经验的老师都知道, ,一个孩子如果功课突然一落千一个孩子如果功课突然一落千丈丈, ,一般来说有三个原因一般来说有三个原因: :头一个便是家庭除了问题头

13、一个便是家庭除了问题, ,使孩子无心念书使孩子无心念书; ;第二个是在校园给人勒索第二个是在校园给人勒索, ,欺凌欺凌; ;第三个是身体有病第三个是身体有病, ,尤其是外表看不出来的大脑病尤其是外表看不出来的大脑病变变. .案例分析一个小学一年级的学生在跟高年级的打架.他虽然年纪小,但愤怒使他把比他个子大的同学压在地上,狠命地捶.老师赶来分开他们后,这孩子一脸倔强,死不肯道歉.老师一边责骂他,他一边伺机再去偷揍那个同学.老师被他气着了,要惩罚他,别的同学急忙跑出去把他的姑姑找来.这孩子看到姑姑后,脸上表情才改变.姑姑也没说什么,只抱抱他,摸摸他的头,他便走过去,向那个被打的男生鞠了一个躬,但仍

14、然一句话也不说.这个孩子在幼儿园时,大大的眼睛,活泼好动,才跳到我身上来要我抱,今天看到他大家不肯放手觉得很惊讶.老师说他父亲是版模工,很早就因意外去世了,自从去年他母亲改嫁到另一个部落去后,这孩子就变了,变得不合群,满嘴脏话,只要有人笑他母亲,他就会拼了命跟别人打架.最近因为他母亲很少回来看他,他脾气变得更坏,在学校惹事生非.这是这是“被抛弃被抛弃”的孩子常见的行为的孩子常见的行为. .父母一向是孩子最父母一向是孩子最信任的人信任的人, ,现在妈妈突然选择了别人现在妈妈突然选择了别人, ,抛弃了他抛弃了他, ,对他心对他心理的伤害真是像海一样的深理的伤害真是像海一样的深. .这个痛使他愤世嫉

15、俗这个痛使他愤世嫉俗-“你们觉得我不好你们觉得我不好, ,不要我不要我, ,我就坏给你们看我就坏给你们看”. .打骂只打骂只是皮肉之伤是皮肉之伤, ,哪里比得上心里的痛哪里比得上心里的痛, ,孩子就这样变坏了孩子就这样变坏了. .“家家”对一个孩子这么重要对一个孩子这么重要, ,我们大人在处理感情时我们大人在处理感情时, ,怎能不把孩子的幸福放在第一位呢怎能不把孩子的幸福放在第一位呢? ?以孩子的目前情况以孩子的目前情况来说来说, ,是无解是无解: :爸已去世爸已去世, ,妈改嫁妈改嫁, ,新爸爸不要他新爸爸不要他, ,我们外我们外人无能为力人无能为力, ,因为没有人能取代母亲在孩子心目中的地

16、因为没有人能取代母亲在孩子心目中的地位位. .想到这孩子我就很难过想到这孩子我就很难过, ,也更感觉到现在社会上对婚姻的儿戏也更感觉到现在社会上对婚姻的儿戏态度是不对的态度是不对的. .有许多年轻人不把婚姻当回事有许多年轻人不把婚姻当回事, ,合则留合则留, ,不合则不合则散散, ,美其名曰美其名曰“不勉强自己不勉强自己”. .我认为若是没有孩子我认为若是没有孩子, ,要聚要散要聚要散的确是两个人的事的确是两个人的事, ,别人无须多问别人无须多问. .如果有了孩子如果有了孩子, ,父母就有责父母就有责任任, ,就必须替孩子着想就必须替孩子着想. .不可以生而不养不可以生而不养, ,养儿不教养儿

17、不教, ,更不可以在更不可以在吵架时逼问孩子要跟爸爸还是跟妈妈吵架时逼问孩子要跟爸爸还是跟妈妈. .许多因离婚而家庭破碎许多因离婚而家庭破碎的孩子的孩子, ,睡前祷告时睡前祷告时, ,都是希望一觉醒来父母和好如初都是希望一觉醒来父母和好如初, ,听了让听了让人不忍人不忍. .希望所有的父母在受到诱惑时希望所有的父母在受到诱惑时, ,想起这个孩子的痛想起这个孩子的痛, ,不要任性不要任性, ,孩子需要你的呵护与教导孩子需要你的呵护与教导. .为何母亲对孩子的影响最大为何母亲对孩子的影响最大智商和情商高低主要取决于母亲智商和情商高低主要取决于母亲在地铁上听到一个妈妈在训斥儿子在地铁上听到一个妈妈在

18、训斥儿子, ,虽然是下班时间虽然是下班时间, ,车厢拥挤车厢拥挤, ,但是母亲声音很大但是母亲声音很大, ,大家都听得见大家都听得见, ,大意不大意不外是外是“我这么辛苦赚钱我这么辛苦赚钱, ,你不好好读书你不好好读书, ,花了那么多钱花了那么多钱补习补习, ,怎么开始还是这个烂分数怎么开始还是这个烂分数, ,你实在笨得跟猪一你实在笨得跟猪一样样.”.”想不到原来低头挨骂们不吭声的孩子突然爆出想不到原来低头挨骂们不吭声的孩子突然爆出一句一句:“:“如果我是猪如果我是猪, ,那你就是猪妈那你就是猪妈”. .大家哄堂大笑大家哄堂大笑, ,孩子一看闯祸了孩子一看闯祸了, ,一溜烟逃到别的车厢去了一溜

19、烟逃到别的车厢去了, ,留下母亲留下母亲愣在那里愣在那里. . 实验证明实验证明, ,母亲的智商决定孩子的智商母亲的智商决定孩子的智商. . 如果母亲好如果母亲好, ,父亲不好父亲不好, ,孩子不孩子不太受影响太受影响; ;但是如果父亲好但是如果父亲好, ,母亲不母亲不好好, ,孩子就变坏了孩子就变坏了. .所以联合国不断所以联合国不断提倡女童的教育提倡女童的教育, ,因为你教育一个男因为你教育一个男童童, ,教育的只有这个男童教育的只有这个男童; ;但是你教但是你教育了一个女童育了一个女童, ,你是教育了整个家庭你是教育了整个家庭和下一代和下一代. .需要做全职妈妈吗需要做全职妈妈吗? ?现代的影响.母亲多是职业女性,陪伴孩子的时间自然减少,不少妈妈在有了孩子后,担心上班没时间陪伴孩子,会对孩子产生影响.到现在为止到现在为止, ,报告中没有任何一项指出报告中没有任何一项指出, ,母亲上母亲上班对孩子有不良的影响班对孩子有不良的影响. .研究发现研究发现: :影响孩子未来发展最大的因素是父母对待孩影响孩子未来发展最大的因素是父母对待孩子的态度子的态度, ,而不是谁来照顾婴儿而不是谁来照顾婴儿.