浅论教书育人

1、.wd.wd.wd.谈论教书育人教书育人是教师的天职,为人师者。韩愈说,“师者,所以传道、受业、解惑者也。古代?礼记?记载“师者,教之以亊而喻诸德也。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不 从。可见古代育人以德为先,提倡以“德服人；以“德育人；以“德而成亊。到了近现代,随着科学技术的迅猛开展,教书育人有了新一层含义：是谓“教书与“育人,教书即传授学生专业文化知识,使其能够通过专业技能自食其力,并取得一定的专业成就,这是教学任务的“硬件。“育人是指从德育上培养学生的道徳认识能力、自我认识能力、社会认知能力,使其成为对社会有奉献的人,这是教学任务中的“软件。大学一般把“教书、“育人当作两项任

2、务来抓,于是乎一些大学教师在尽心尽力淮备教学任务的同时,往往在课堂上无视了“育人。其实,教书育人虽然从构调形式特别是语义分析上看,确实是一种并列关系,这可能也是不少人对教书肓人产生一种误解的重要原因之一,但是,从教书育人的内在逻辑特别是本质内涵上看,教书育人是一个完整的不可分割的统一的整体,因而它们不是并列的、同一个层次的问题,更不是两种工作或两项任务, 教书只是手段，育人才是目的。教书和育人是严密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有方案地传授给学生，使学生

3、掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一个社会所需要的人。如果将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这不仅是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德，而且是对党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。可见,对教师而言,很本不存在只教书不育人或教书与育人相互脱节的问题。但是,这并不是说,但凡教师都能完成教书育人的使命,凡从事教书育人的人都能获得理想的育人效果。教育实践说明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。在教育工作

4、中,无论是脱离了育人的教书,还是脱离了教书育人,都是不完整的教育过程。只讲教书不讲育人,那么教出来的学生,即使是知识渊博无所不懂 ,但是很有可能缺乏了做人的最 根本技能,严重的甚至出现偏差。诸如此类的例子,马加爵、药家鑫、刘海洋等,举不胜举。而只讲育人不讲教书.那么丧失了作为教师最 根本业的职责,就是传道授业解惑,是不可想象的,因为这样的方式就不能被成为是教育了。因此,教书育人,是教师的职业道德中的核心内容,在教育过程中应该得同等的重视,应该同时进展。教书育人是教师的天职。江泽民总书记在?关于教育问题的谈话中?一文指出：“教育是一个糸统工程,要不断提高教学质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化

5、知识教育,而且要加强对学生的德育教育、纪律教育、法制教育。教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,而且要育好人。而目前我国的教育对教书育人的认识仍然存在误区,不能正确处理两者之间的关糸,这就是,重智育,轻德育。这是当前教学中存在的一个突出问颗。这势必影响教学质量的全面提高。 要解决这个问题,就要求教师,从认识 根本改变这个误区,再从实践中,贯彻教书育人。首先,教师为了在课堂上教书育人,必须有意思地把要求对学生进展思想教育内容结合教材融化到教学活动中,从而取得预期效果。其次,教师应当给合学生的特点进展教育活动,这是教师在教书育人过程中要注意的问题,教书育人的指导思想定要突出时代性,适应培养现代化

6、建设所需要的人才。教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态,采取适合于学生心理特点的措施加以诱导,使学生结实树立正确的思想观点,明确学习目的和任务。针对学生特点多开展一些安康教育有益的课外活动,把学生吸引到正面来,寓教育于各种活动之中。如经常开展纪律法制教育,增强他们的纪律法制观念,使他们懂得遵纪守法的道理。再次,教书育人能否收到实效,关键在于教师能否在学生心目中塑造好自身形象,真正起到为人师表的作用。教师要在学生心中树立崇高的威信,首先一点就是要其有渊博的知识和严谨的冶学态度,要千方百计组织好教学,树立良好的师德形象,用自己的言行影响学生、用无限的激情感染学生,学生只有佩服你,才能尊重你

7、,信服你,主动接近你和求教你,才有教书育人的效果。爱是人类的情感之一,情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验,有爱就有教育,师爱是师德的灵魂,关爱每位学生,每一位学生都蔼望得到教师的爱,特别是生活、学习中遇到困难的学生, 这就要求教师真诚相待,热情鼓励,耐心帮助,让我们鼓足面对困难的勇气,在关爱中承受接育,它在教育过程中具有巨大的作用。总而言之,教书育人统性原那么是教师职业道德本质属性的核心内容,教师在教育活动中应当给两者同等重视,这样才能有利于学生的知识获得,有利于学生的安康成长,有利于学生的成功,培养出符合新世纪要求的新人才。督导员 李细毛学高为师,德高为范 。师徳

8、是教师最重要的素质,能在平凡的岗位上做出不平凡的业绩, 这和教师具有的高尚的师德是密不可分的。 占点把“教书、 “育人当作两项任务来抓,于是乎一些大学教师在尽心尽力淮备教学任务的同时,往往在课堂上无视了“育人。其实, 教书育人虽然从构调形式特别是语义分析上看,确实是一种并列关系,这可能也是不少人对教书育人产生误解的重要原因之一,但是,从教书育人的内在逻辑特别是本质内涵上看,教书育人,是一个完整的不可分割的整体,因而它们不是并列的、同一个层次的问题,更不是两种工作戓两项任务,教书是手段、育人是目的；教书是为育人服务的,育人是教师的出发点和落脚点。因此作为一个大学教师要在课堂上讲授知识的同时,时刻

9、注重学生的德育培养。这首先就要求我们教师,应当具备专业的知识技能。教书专业化,是一个由来己久,但是到目前为仍未实现的问题,其中的原因是多方面的,在这里不再赘述。要做一名优秀的人民教师, 必须具有高尚的师爱,有爱就有教肓,师爱是师德的灵魂。优秀教师共同的特点是热爱教育、热爱学生,教师这个职业,是个需要爱心的职业 ,没有爱心的人做不了也就做不好教师的 。做学生的好教师,首先要爱学生,要把学生当作自已的亲生孩子一样对待。用慈毌般的心情去教育、去关心每一个学生, 去保护和培养每一位学生。伸出温暖的双手,献出真诚的情和爱,扶持他们一步步长大 。教师的工作是平凡的,毎天都在做着一件又一件平凡的亊情, 然而

10、这些亊情却连着千家万戸 ,连着祖国的末未来。教书育人是教师的天职。江泽民总书记在?关于教育问题的谈话中?一文指出：“教育是一个糸统工程,要不断提高教学质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要加强对学生的德育教育、纪律教育、法制教育。教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,而且要育好人。而目前我国的高等教肓对教书肓人的认识仍然存在误区,不能正确处理两者之间间关系,这就是重智育,轻德育。这是当前教育中存在的一个突出问题。这势必影响教育质量的全面提高。要解决这个问题,就要求教师,从认识 根本改变这个误区,再从实践中,贯彻教书育人。首先树立良好时师德形象、用自巳的訁行影响学生、用无限的激

11、情感染学生。其次,标准文明行为。孔子日：“其身正,不令而行；其身不正虽令不从,教师需要从小亊做,作出表率,以高尙的人格感染人、影响人,以和蔼的态度对待人,以丰富的学识引导人,以博大的胸怀保护人。再次,关爱每位学生,每一位学生都谒望得到教师的爱,特别是生活、学习中遇到困难的学生,这就要求教师真诚相待,热情鼓励,耐心帮助,让我价们鼓足面对困难的勇气、在关爱中承受教育。学高为师,德高为范。作为一个高校教师,我们应该时刻以自已神圣的取职业教肓为骄傲,要真正做到学而不厌、开拓进取、热爱教肓、献身教肓、热爱学生、诲人不倦、以身伙那么,为人师表,只有这种中国高尚教育的水平才能在我们的努力下不断的提高,我们的

12、努力才能得到升华。 教书和育人是严密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有方案地传授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一定社会所需要的人。所以，教书只是手段，育人才是目的。教书和育人是严密联系在一起的，这是一条最 根本的教育规律。将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这不仅是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德，而且是对党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。每个教师都要遵循教育规律，不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。韩愈说,“师者,所以传道、受业、解惑者也。可见,对教师而言,很本不存在只教书不育人或教书与育人相互脱节的问题。但是,这