第九单元活动区

1、活动区活动中幼儿的学习与发展活动区活动中幼儿的学习与发展2012.10.指南指南培训：第九单元培训：第九单元正确理解幼儿的活动区活动正确理解幼儿的活动区活动目标：目标： 理解游戏与幼儿学习和发展的关系理解游戏与幼儿学习和发展的关系 认识活动区活动是幼儿通过游戏进行的自主学习认识活动区活动是幼儿通过游戏进行的自主学习单元单元9.1一、游戏是幼儿园教育的专业性体现一、游戏是幼儿园教育的专业性体现幼儿园教育要幼儿园教育要“以游戏为基本活动以游戏为基本活动” 1、幼儿园工作规程幼儿园工作规程（89年，年，96年）年） 2、幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要（2001年）年） 3、国务院关于当前发展学

2、前教育的若干意见国务院关于当前发展学前教育的若干意见（2010年）年） 4、教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学小学化化”现象的通知现象的通知（2011.12.28.） 值得我们反思的是值得我们反思的是: 为什么幼儿园至今仍然存在小学化倾向，未为什么幼儿园至今仍然存在小学化倾向，未能做到能做到“以游戏为基本活动以游戏为基本活动? 我们为什么要提前教小学的内容，为什么要用我们为什么要提前教小学的内容，为什么要用小学的方法而不用幼儿园的方法教？小学的方法而不用幼儿园的方法教？ 什么是有别于小学的幼儿园的方法？什么是有别于小学的幼儿园的方法？ 指

3、南指南告诉我们什么？告诉我们什么？ 指南指南中的目标告诉我们中的目标告诉我们: 幼儿阶段应该学习什么；幼儿阶段应该学习什么； 指南指南的说明和教育建议告诉我们的说明和教育建议告诉我们: 幼儿园教育的方式是什么。幼儿园教育的方式是什么。 阅读资料卡阅读资料卡9.1.1:指南指南说明部分说明部分 任务：任务： 1、请找出两段文字中的两个关键词，说明游戏是、请找出两段文字中的两个关键词，说明游戏是幼儿园教育的基本形式。幼儿园教育的基本形式。 2、说说为什么这两个词与游戏的关系最为密切、说说为什么这两个词与游戏的关系最为密切 关键词：关键词： 个体差异个体差异 直接经验直接经验 要做到要做到“以游戏为

4、基本活动以游戏为基本活动”来实施来实施指南指南中的中的目标，教师需要具备怎样的的专业素养和能力？目标，教师需要具备怎样的的专业素养和能力？ 如果不具备这样的素养和能力，哪怕教再粗浅的知如果不具备这样的素养和能力，哪怕教再粗浅的知识，照样用识，照样用小学的方法小学的方法来教。来教。 反省一下自己是否具备这样的专业素养和能力反省一下自己是否具备这样的专业素养和能力小结：小结： 游戏最能体现个体差异和直接经验，通过游戏促游戏最能体现个体差异和直接经验，通过游戏促进幼儿的学习与发展，是幼儿园有别于中小学教进幼儿的学习与发展，是幼儿园有别于中小学教育的专业特殊性体现。育的专业特殊性体现。 创设能激发幼儿

5、游戏兴趣的环境，和能有效推进创设能激发幼儿游戏兴趣的环境，和能有效推进幼儿发展的游戏指导能力，是教师专业素养的重幼儿发展的游戏指导能力，是教师专业素养的重要体现；要体现； 教师对幼儿游戏行为与发展关系的把握是防止小教师对幼儿游戏行为与发展关系的把握是防止小学化的根本保证。学化的根本保证。二、游戏与幼儿发展的关系二、游戏与幼儿发展的关系案例分析：案例分析： 阅读资料卡阅读资料卡9.1.2：角色游戏案例：角色游戏案例“分食物分食物” 阅读资料卡阅读资料卡9.1.3： 运动游戏案例运动游戏案例“滑滑梯滑滑梯”问题：问题：从案例中分析，幼儿的游戏行为与发展具有怎样的关系从案例中分析，幼儿的游戏行为与发

6、展具有怎样的关系要求：要求： 小组讨论结果以关键词的形式写在纸片上。小组讨论结果以关键词的形式写在纸片上。 小结：小结： 游戏反映发展游戏反映发展已有经验表现已有经验表现与发展同步与发展同步 游戏巩固发展游戏巩固发展重复性行为重复性行为自发练习自发练习 游戏促进发展游戏促进发展 尝试性行为尝试性行为自我发展自我发展分食物的案例说明分食物的案例说明,幼儿的游戏行为反映了幼儿的发展水平幼儿的游戏行为反映了幼儿的发展水平,但隐含了新的发展。但隐含了新的发展。滑滑梯案例说明，幼儿总是在已有水平基础上小步递进地自我发展。滑滑梯案例说明，幼儿总是在已有水平基础上小步递进地自我发展。 三、游戏对幼儿发展的效

7、应三、游戏对幼儿发展的效应问题讨论：为什么会玩的孩子聪明问题讨论：为什么会玩的孩子聪明 ？1、分别以木棒或方木或矿泉水瓶为游戏材料，假想一下幼儿在游戏中、分别以木棒或方木或矿泉水瓶为游戏材料，假想一下幼儿在游戏中会如何使用这种材料。会如何使用这种材料。 就某种使用方法为例，想想如果没有这种材料，幼儿还会寻找哪些材就某种使用方法为例，想想如果没有这种材料，幼儿还会寻找哪些材料替代。料替代。用大白纸写下来。用大白纸写下来。2、阅读资料卡、阅读资料卡9.1.4: 不断重来，不亦乐乎不断重来，不亦乐乎 从案例中发现幼儿的游戏行为具有怎样的特征，这一特征说明什么？从案例中发现幼儿的游戏行为具有怎样的特征

8、，这一特征说明什么？小结：小结： 材料的转换替代功能表现为：用不同的方法作用于同一种材料的转换替代功能表现为：用不同的方法作用于同一种材料，用同一种方法作用于不同的材料，充分体现了幼儿材料，用同一种方法作用于不同的材料，充分体现了幼儿思维的灵活性和发散性；思维的灵活性和发散性； 幼儿的游戏行为具有重过程轻结果的特征，这一特征表现幼儿的游戏行为具有重过程轻结果的特征，这一特征表现为变换着花样地做同一件事情，这有助于幼儿思维的灵活为变换着花样地做同一件事情，这有助于幼儿思维的灵活性和发散性；性和发散性； 自发性游戏的不确定性使幼儿有更多机会去运用各种策略自发性游戏的不确定性使幼儿有更多机会去运用各

9、种策略解决问题，使幼儿增长智慧。解决问题，使幼儿增长智慧。 游戏中的学习对幼儿发展具有长远的效应。游戏中的学习对幼儿发展具有长远的效应。四、材料的投放方式与幼儿行为的关系四、材料的投放方式与幼儿行为的关系 分析图片：分析图片： “纸花纸花”、“纸棒纸棒” 问题：两种投放方式，将分别诱发幼儿怎样的行为？问题：两种投放方式，将分别诱发幼儿怎样的行为？ 两种投放方式所诱发的两类行为所实现的目标有什两种投放方式所诱发的两类行为所实现的目标有什么不同？么不同？ 将结果记录在稿纸上，以备交流将结果记录在稿纸上，以备交流小结：小结： 游戏是所有幼儿都喜欢的活动，但不是所有的材料都诱发游戏是所有幼儿都喜欢的活

10、动，但不是所有的材料都诱发游戏行为的；游戏行为的； 活动区材料有两种投放方式，一种是开放式投放，对材料活动区材料有两种投放方式，一种是开放式投放，对材料不做任何玩法规定；一种是封闭式投放，规定了玩法，附不做任何玩法规定；一种是封闭式投放，规定了玩法，附加了任务加了任务； 开放式材料将诱导幼儿的游戏行为，幼儿控制材料；封闭开放式材料将诱导幼儿的游戏行为，幼儿控制材料；封闭式材料将诱导幼儿个别化作业活动，材料控制幼儿；式材料将诱导幼儿个别化作业活动，材料控制幼儿；（值得我们反思的是，我们现在投放的那些封闭式材料所预期的经验，有多少是不能在游戏中自然习得的呢？） 活动区只是一个空间区隔的概念，幼儿在

11、活动区是通过游活动区只是一个空间区隔的概念，幼儿在活动区是通过游戏自主学习从而获得有意义的经验的。戏自主学习从而获得有意义的经验的。支持和指导幼儿的活动区活动支持和指导幼儿的活动区活动目标：目标： 理解教师对活动区环境的预设作用。理解教师对活动区环境的预设作用。 知道如何用知道如何用指南指南中的目标来支持幼儿发展中的目标来支持幼儿发展单元单元9.2一、教师对活动区材料的预设作一、教师对活动区材料的预设作用用1、案例分析、案例分析 阅读资料卡阅读资料卡9.2.1：夹玻璃珠：夹玻璃珠 阅读资料卡阅读资料卡9.2.2：一个教师的困惑：一个教师的困惑问题问题 （1）夹珠子案例中教师的介入说明什么？）夹

12、珠子案例中教师的介入说明什么？ （2）幼儿为什么不喜欢老师预设的材料？）幼儿为什么不喜欢老师预设的材料？ （3）如何处理教师对材料的预设性与幼儿行为自发性的）如何处理教师对材料的预设性与幼儿行为自发性的矛盾矛盾 2、编制活动区材料投放计划、编制活动区材料投放计划 以以指南指南中的目标为依据，尝试为以下活动区投放材料中的目标为依据，尝试为以下活动区投放材料活动区活动区材料名称材料名称预期目标预期目标实际玩法实际玩法娃娃家娃娃家小超市小超市戏水池戏水池沙池沙池益智区益智区注：注：1 1、每个活动区投放一种材料、每个活动区投放一种材料 2 2、为角色装扮区与沙水区投放的材料，既能使幼儿以自己的方式有

13、多种玩、为角色装扮区与沙水区投放的材料，既能使幼儿以自己的方式有多种玩 法法 , ,又能实现预期的目标又能实现预期的目标 。 3 3：为益智区投放：为益智区投放“规则游戏规则游戏”材料，规则简单好玩。材料，规则简单好玩。小结：小结： 既然活动区活动是幼儿的自发性游戏，所以投放的材料主既然活动区活动是幼儿的自发性游戏，所以投放的材料主要应当是游戏性材料，而非作业性材料；要应当是游戏性材料，而非作业性材料； 开放性的环境和材料体现了多层次和多功能性，能引发不开放性的环境和材料体现了多层次和多功能性，能引发不同水平的幼儿的不同兴趣；同水平的幼儿的不同兴趣； 有两类游戏：一类是幼儿自发生成的游戏，如角

14、色游戏、有两类游戏：一类是幼儿自发生成的游戏，如角色游戏、建构游戏、表演游戏等，一类是教师设计的游戏，如探索建构游戏、表演游戏等，一类是教师设计的游戏，如探索性游戏和规则性游戏。性游戏和规则性游戏。 不同的游戏材料投放具有不同程度的预设性，但幼儿作用不同的游戏材料投放具有不同程度的预设性，但幼儿作用于材料的行为总是自发自主的。于材料的行为总是自发自主的。二、介入和推进幼儿的学习和发展二、介入和推进幼儿的学习和发展阅读资料卡阅读资料卡9.2.4：动物园的围栏：动物园的围栏问题：根据案例，你会用什么方法支持和指导幼儿的游戏？问题：根据案例，你会用什么方法支持和指导幼儿的游戏？ 你的这种指导方法会帮

15、助幼儿提升或获得何种经验？你的这种指导方法会帮助幼儿提升或获得何种经验？ 每组介绍每组介绍12种指导的方法，种指导的方法， 用下面的方式记录。用下面的方式记录。序号序号教师的指导行为教师的指导行为预期幼儿的经验预期幼儿的经验 1 2小结：小结： 在活动区活动中，教师的介入和指导很重要，但一定要把在活动区活动中，教师的介入和指导很重要，但一定要把握介入时机，适时适宜介入；握介入时机，适时适宜介入； 判断教师是否有效介入，就看是否尊重幼儿的游戏意愿，判断教师是否有效介入，就看是否尊重幼儿的游戏意愿，是否支持并推进了幼儿游戏的开展，是否帮助幼儿获得新是否支持并推进了幼儿游戏的开展，是否帮助幼儿获得新

16、的经验，提升水发展水平；的经验，提升水发展水平； 教师介入和指导幼儿游戏的智慧源自不断观察与解读幼儿教师介入和指导幼儿游戏的智慧源自不断观察与解读幼儿行为的过程中，源自对幼儿学习与发展目标的熟悉程度。行为的过程中，源自对幼儿学习与发展目标的熟悉程度。结语：结语：正确领会正确领会指南指南的精神，必须清楚：的精神，必须清楚：指南指南不仅告诉了不仅告诉了我们幼儿阶段应该学什么，也告诉了我们幼儿阶段应该怎么我们幼儿阶段应该学什么，也告诉了我们幼儿阶段应该怎么学。学。活动区活动是实施活动区活动是实施指南指南的重要形式，在活动区中，幼儿的重要形式，在活动区中，幼儿主要是通过自发游戏来学习的，教师通过对活动区材料的投主要是通过自发游戏来学习的，教师通过对活动区材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼儿游戏行为的观察、分放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼儿游戏行为的观察、分析和指导能助推幼儿的学习和发展。析和