幼儿文学表演活动中教师的有效指导策略-最新教育资料

1、幼儿文学表演活动中教师的有效指导策略所谓“表演”，指演奏乐曲、上演剧本、朗诵诗词等直接或 者借助技术设备以声音、表情、动作公开再现作品，在这里我所 说的作品仅指幼儿文学作品。一、以情启演，让表演更顺畅 我发现在表演活动中，情感这个因素对表演的影响是深刻 的，只有较为准确地把握住了情感基线， 孩子才能顺利地投入作 品的情境中去， 也才能有把握地扮演好自己所担任的角色。 所以， 情感的掌握， 对于孩子顺利地展开表演是极为重要的。 我觉得不 妨如是来尝试：1. 声情并茂这一点是首先要做到的， 事实上， 幼儿文学的真正读者并不 是通过阅读来完成的， 而是通过听觉和视觉来完成。 而这个听觉 的媒介最好的

2、选择就是教师，幼儿教师一般都受过良好的培训， 在讲故事方面会运用自身的优势很好地演绎这个故事。 譬如， 在 讲述蛇偷吃了我的蛋时，老师们可以运用夸张的脸部表情、 变化多样的语态、 语气充分的表达出故事中鸡妈妈前后不同的心 理反应和情感波折， 甚至可以灵巧地使用我们的体态语， 更深层 地帮助孩子理解角色的心理。2. 图文结合孩子虽然不能以字阅读， 但是， 对于图画他们却能以比成人更广的视野、 更奇特的角度去领悟作品的内涵。 在给孩子欣赏一 个文学作品的时候，图画就可以有效为孩子助读。所以，在孩子 欣赏一个文学作品的时候， 教师如果能以一幅幅围绕该作品内容 的图画展示给孩子， 那么，孩子将能更有效

3、的“看”懂这个故事。3. 音乐渲染 音乐是人们抒发情感、表现情感、寄托情感的艺术，特别对 人的心理， 会起到无法用言语所能形容的影响作用。 当我们在教 学的时候，我们的老师会随时的根据所选文学作品的情感基调， 配置一首与它情感相吻合的背景音乐， 在孩子欣赏倾听作品的时 候播放。音乐时而欢快、时而悠扬、时而急促、时而低沉与 此同时，孩子们也会随着这首音乐更真实地感受文学作品所传递 的愉快、舒畅、焦急和伤心之情 让我一直为之感动的是，当 捧起一本儿童读物， 在我抑扬顿挫的讲述之下， 孩子们忽而捧腹 大笑，忽而泪水模糊，透过他们清澈的眼睛，我明白，孩子是被 感动了。 也只有孩子被作品感动了， 他们才

4、能真正感受作品传递 的喜怒哀乐，也才能在表演的时候真正的投入。二、以技助演，让表演更生动 一定的表演技能会让整个表演活动更生动和精彩， 但是学龄 前期的孩子，情感虽处于迅速发展阶段，一方面，孩子对情绪的 认知比较浅显， 他们情绪上的波动往往是受自己生理或心理的直 接影响；另一方面，他们的情感特征明显地表现出易冲动、易感 染和易转移的特点， 所以，在表演的过程中常常会出现兴奋而难 以自抑的现象。那么，此时此刻，教师就要及时发挥有效的指导 作用。1.以认知策略帮助幼儿对情绪进行掌握 情绪，是人各种的感觉、 思想和行为的一种综合的心理和生 理状态，是对外界刺激所产生的心理反应， 以及附带的生理反应，

5、 包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种。学龄前期的孩子对情绪 的认知还处于初步掌握时期。 在表演之前， 孩子们在老师的帮助 下，很多时候都能进入作品的情境中， 感受到作品中角色的喜怒 哀乐，但是，在真正表演的过程中，孩子们的情绪多数都会处于 参与表演的兴奋和开心中， 而对于作品中角色情绪的喜怒哀乐孩 子虽能理解， 但是却很难立即驾驭到自己的情绪之上， 把作品中 角色的情绪转换为自己的情绪。 对情绪的这种转换孩子们还是有 一定的差异性的，这种转换的差异，一方面，表现在孩子对情绪 的认知上还不成熟； 另一方面， 表现在孩子思维的片面性和单一 性。这点归结于这个年龄段的孩子比较严重的自我中心意识， 他

6、 们往往都是以自我为中心， 很少会把客体的意识加诸于自己的主 观意识之上。所以，老师要抓住这个阶段孩子的情绪特点，一方 面，要不断加深孩子对多种情绪的体验和理解， 学会正确表达自 己的情绪情感； 另一方面， 要引导孩子学会慢慢地感受和理解他 人的情绪情感， 必要时可以引导孩子对于他人的情感给予一定的 回应。2. 以行为策略帮助幼儿对情绪的表达行为策略是指从观察具体行为开始， 运用行为主义理论的增 强及减弱作用，改善不良行为，建立良好的行为模式。需要改进 的幼儿情绪行为必须是具体、 可以观察的， 整个改进的过程需要 采用渐进式，而且在幼儿能力及意愿范围内。我们可以观察到孩子在最初的情绪表达上往往

7、会有一些不 良的行为，譬如，在生气的时候会摔东西、会动手打人，这些都 说明孩子情绪表达的直观性， 他们也许还没有习得一些能够被别 人认可的良好的情绪表达方式。但是，随着年龄渐长，孩子们也 渐渐懂得生气的时候可以嘟起小嘴巴，可以对着别人怒目圆睁， 而逐渐地收敛自己的一些不良行为。 当然， 这些技能也许是孩子 在生活中习得， 也许是孩子在欣赏故事的时候从老师的身体语言 表达中习得，不管如何，孩子在渐渐地累积自己的表演技能，而 这些技能让孩子的表演活动显得更加生动。 所以， 随着孩子从入 园到后来慢慢升入中班， 老师可以从表情方面入手不断帮助孩子 累积情绪表达的方式，获得一些适宜的表演技能。说到表情

8、，就 是指人通过姿势、 态度等来表达感情、 情意。它主要有三种方式： 面部表情、语言声调表情和身体姿态表情。（1）面部表情的运用面部表情是最有效的表情器官， 它可以透过眼、 眉、嘴、鼻、 面部来表现情感。（2）语言声调表情的运用 语言本身就可以直接表达人的复杂情感， 如果再配合以恰当 的声调（如：声音的强度、速度、声调、旋律等），就可以更加 丰富、生动、完整、准确地表达人的情感状态。（3）身体姿态表情的运用 人的情绪情感有时可以通过身体姿态自发地或有意识地表 达出来。 而所有这些表情， 都可以很好地让孩子在表演活动中来 尝试，事实也发现，孩子有时候也会不由自主地运用到这些表情。三、以具促演，让

9、表演更出彩1. 道具促演这里的“具”， 是指器具， 说得更清晰一些是指表演时会用 到的道具。在幼儿园孩子们的表演活动中教师最好是给孩子准备 相应的道具， 不管是精美还是略显粗糙， 这都会在无形中助孩子 表演一臂之力。因为，孩子需要道具辅助他们进入场景，需要道 具促使自己所演角色的语言和动作表现的更加准确到位。 在表演 蛇偷吃了我的蛋时，教师给孩子准备了适宜的道具：草丛、 大树、小河、动物头饰、 各种动物妈妈产下的蛋 （各种纸做成的） 等等，所有这些，都使孩子的表演更为出彩。试问，如果没有这 些道具，孩子们的表演又如何会投入？又怎么会出彩呢？2.背景音乐促演音乐是有目的、 有内涵的， 往往隐含了作者的生活体验和思 想情怀。老师常常会在孩子的表演活动中为孩子的表演过程准备 各种风格的音乐作为背景音乐， 从而促进表演的效果。 事实证明， 这样的做法确实能起到良好的促演作用