五年级下册语文教学反思傻二哥 鄂教版

1、.鄂教版?傻二哥?教学反思与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。?傻二哥?这篇课文是一篇回忆性的散文。文章通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的仁慈、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。文章从五个方面把这样一个卖药糖

2、的劳动者“傻灵傻灵的特征刻画得淋漓尽致。傻二哥吆喝的内容；傻二哥的特点爱给人帮助；傻二哥的穿着；傻二哥吆喝前的准备；傻二哥有耐心，不怕费事。文章的构造明晰，教学中，着重培养学生抓住重点词句的方法，领悟表达，体会文中人物形象的深化内涵。在课堂教学中，以课题入手：“读到这个题目，你有什么疑问？学生提出疑问“为什么叫他“傻二哥？“傻二哥傻在何处？正是本节课要解决的重难点。于是在初进展本课教学时，进展的第一课时的教学，重点是读通全文，归纳全文的主要内容，并能初读课文，能初步解决“傻二哥名字的来历。本来设计时觉得是可行的，但在进展真实的课堂教学时发现，在进展第一课时中，课堂内容还是不够饱满，并且学生在一

3、节课中读的还不够，自己在设计时解决的第一个问题，应该是可以完成的，但是忽略了课文中朗读的训练，而且也没有讲解1-3自然段，很快地解决了问题，使得整节课内容上薄弱了。在设计时因为课文构造明晰，尤其在对傻二哥的描写中，每一个自然段各不一样，却各有联络，于是决定第二课时再进展全文的讲解，可在真正教学中才发现这样设计的不可行。在肖老师进展评讲时，我才发现自己在准备时忽略了课文的整体性，以及第一课时的目的性，于是一节课下来，内容不充足，并且学生的训练点也不够，反思自己的课堂，自己确实完善的还有许多。看来仅仅在纸上谈兵，有时候预期的与真正施行起来不一定是成正比，这说明自己在文本的研读中还要更加细致，还要多

4、注重整节课的有效性，让学生真正学有所得。?傻二哥?教学反思?傻二哥?这篇课文是一篇回忆性的散文。文章通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的仁慈、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。文章从五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵的特征刻画得淋漓尽致。傻二哥吆喝的内容；傻二哥的特点爱给人帮助；傻二哥的穿着；傻二哥吆喝前的准备；傻二哥有耐心，不怕费事。文章语言生动活泼、细腻传神，通过描写傻二哥在工作中表达出来的勤劳、仁慈、乐观、助人的优秀品德，热情赞扬了那个时代所孕育的珍贵的人格精神。教学中，我充分浸透了我校语文体验教学形式，落实了罗昆霞主任关于理解阅读与学习表达并重的思想，通过丰富多样的朗读及情

5、境体验，让学生在读中感悟，在感悟中学会表达，在交流碰撞中升华对人物的理解。整节课，学生紧紧围绕“傻二哥傻在何处？这个大而整的核心问题展开学习与交流。首先，让学生在读通全文，理解全文主要内容，接着，引导学生着重抓住文中对傻二哥动作、神态、语言等细节描写进展反复品读感悟，在个别读、分组读、男女生分角色读、师生配合朗读等丰富的根底上，再创设不同情境让学生纷纷上台体验模拟傻二哥卖药糖的情境，像模像样的模拟中，孩子们将文本读成画面，又将画面复原成生活，人物形象自然浮现眼前。让学生带着问题，抓住重点词句去阅读考虑，去合作讨论，去交流解决，去领悟表达，这样做既是完本钱课学习任务的需要，又能让学生在阅读过程中

6、领悟阅读的方法，培养学生独立阅读的才能。整堂课，抓住从课文中可以感受到傻二哥的“傻灵傻灵这条主线，引导学生品读段落，边读边想，学习作者刻画人物形象的方法，做到以读促写。除此外，教学中，如何让学生“透过外表看清本质，从小人物、小事件去发现传统美德，学会做人，准确把握文章的内涵呢？这也是学习本文要关注的一个重要问题。课前注意引导学生搜集作者的相关资料，积累感受和体验。课上，我非常尊重学生的情感体验，激发学生学习的主动意识和探究欲望，让学生充分读书，在读中感知、感受、感悟、理解、品味，同时还通过引用相关资料天津街头的吆喝视频等，掀起学生情感上的波澜，深化领悟文本。第一次引用资料，让学生理解傻二哥的家庭困难，靠卖药糖糊口，却待人诚恳，穷而有志，引领学生深化地体会傻二哥的“傻灵傻灵；第二次引用资料，让学生明确作者写傻二哥的目的，开掘人物内涵，