课外古诗词前五首

1、绿色圃中小学教育网http:/课外古诗词赏析课外古诗词赏析与名著导读与名著导读人教版语文八年级上册绿色圃中小学教育网http:/学习目标学习目标一、把握诗歌朗读的节奏，朗读与把握诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。背诵诗歌。二、体味诗歌的意蕴，体会作者的二、体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情。思想感情。三、学习诗人品格情操，感受诗人三、学习诗人品格情操，感受诗人的人格魅力。的人格魅力。绿色圃中小学教育网http:/学习重点学习重点一、把握诗歌朗读的节奏，朗读与一、把握诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。背诵诗歌。二、体味诗歌的意蕴，体会作者的二、体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情。思想感情。绿色圃中小

2、学教育网http:/学法指津学法指津 学习过程中，大家可以按照学习过程中，大家可以按照“初读诗歌、了解诗歌内容初读诗歌、了解诗歌内容走走近作者、明晰写作背景近作者、明晰写作背景品味意品味意象、走进作者心灵象、走进作者心灵背诵诗歌、背诵诗歌、陶冶自身情操陶冶自身情操”的顺序进行，以读的顺序进行，以读带品，以品促读。带品，以品促读。 绿色圃中小学教育网http:/长长 歌歌 行行（汉乐府）绿色圃中小学教育网http:/长 歌 行汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。绿色圃中小学教育网http:/译文译文园中碧绿

3、的葵菜，园中碧绿的葵菜，露水将要被早晨的阳光晒干。露水将要被早晨的阳光晒干。春天把幸福的希望洒满了大地，春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物都呈现出一派繁荣生机。所有生物都呈现出一派繁荣生机。只担心瑟瑟的秋天来到，只担心瑟瑟的秋天来到，树叶儿枯黄而漂落，百草凋零衰亡千万树叶儿枯黄而漂落，百草凋零衰亡千万条大河奔腾着东流入大海，条大河奔腾着东流入大海，什么时候才能重西流？什么时候才能重西流？人也一样，少年时不努力，人也一样，少年时不努力，到老了只能空空悔恨了。到老了只能空空悔恨了。绿色圃中小学教育网http:/解题解题 长歌：长声歌咏，也指写诗；长歌：长声歌咏，也指写诗； 行行(xng)(xng

4、)：古代诗歌的一种体：古代诗歌的一种体裁，裁， 歌行体的简称，诗歌的字数，歌行体的简称，诗歌的字数，和句子的长度不受限制。和句子的长度不受限制。长歌行是指长歌行是指“长声歌咏长声歌咏”为曲为曲调的自由式歌行体。调的自由式歌行体。 绿色圃中小学教育网http:/文学常识文学常识 汉乐府：汉乐府： “ “乐府乐府”原是古代掌原是古代掌管音乐的官署。秦及西汉辉帝时都设管音乐的官署。秦及西汉辉帝时都设有有“乐府令乐府令”。汉武帝时的乐府规模。汉武帝时的乐府规模较大，其职能是掌管宫廷所用音乐，较大，其职能是掌管宫廷所用音乐，兼采民间歌谣和乐曲。魏晋以后，将兼采民间歌谣和乐曲。魏晋以后，将汉代乐府机关所搜

5、集演唱的诗歌，统汉代乐府机关所搜集演唱的诗歌，统统称为乐府诗。乐府诗是最能代表汉统称为乐府诗。乐府诗是最能代表汉代诗歌成就的一种体裁。代诗歌成就的一种体裁。绿色圃中小学教育网http:/文学常识文学常识 乐府诗集乐府诗集是宋代郭茂倩编是宋代郭茂倩编的一部乐府诗总集，全书一百卷，分的一部乐府诗总集，全书一百卷，分十二类。上起汉魏，下迄五代，兼有十二类。上起汉魏，下迄五代，兼有秦以前歌谣十余首。除收入封建朝廷秦以前歌谣十余首。除收入封建朝廷的乐章外，还保存了大量民间音乐的的乐章外，还保存了大量民间音乐的歌词和文人创造的新乐府诗。歌词和文人创造的新乐府诗。绿色圃中小学教育网http:/品味名句品味名

6、句 全诗最有名的诗句是全诗最有名的诗句是少壮不努力，少壮不努力，老大徒伤悲。老大徒伤悲。一个人要有所作为，有一个人要有所作为，有所发明创造，就应该从青年起努力学所发明创造，就应该从青年起努力学习，不断扩充自己的知识，否则便会习，不断扩充自己的知识，否则便会虚度岁月，一事无成而空自悲叹！这虚度岁月，一事无成而空自悲叹！这两句诗是古代诗人从实践中总结出来两句诗是古代诗人从实践中总结出来的人生格言，对于今天的广大青少年，的人生格言，对于今天的广大青少年，仍具有积极的教育意义。仍具有积极的教育意义。绿色圃中小学教育网http:/艺术提升艺术提升 这是一首咏叹人生的歌。唱人生这是一首咏叹人生的歌。唱人生

7、而从园中葵起调，这在写法上被称作而从园中葵起调，这在写法上被称作“托物起兴托物起兴”，即先述说其他事物，即先述说其他事物，用来引起所歌咏的内容。用来引起所歌咏的内容。 这首这首长歌行长歌行不同于汉代其他不同于汉代其他哀叹人生的短促、鼓吹及时行乐的文哀叹人生的短促、鼓吹及时行乐的文人诗，可以说是一首与时代唱反调的人诗，可以说是一首与时代唱反调的诗，一首难能可贵的佳作。诗，一首难能可贵的佳作。绿色圃中小学教育网http:/野野 望望王王 绩绩绿色圃中小学教育网http:/野 望 王 绩 相顾无相识， 长歌怀采薇。东皋薄暮望， 徙倚欲何依。树树皆秋色， 山山唯落晖。牧人驱犊返， 猎马带禽归。绿色圃中

8、小学教育网http:/译文译文 在黄昏的时候，我伫立在东皋在黄昏的时候，我伫立在东皋村头远望，彷徨徘徊心中没有主张。村头远望，彷徨徘徊心中没有主张。 每一棵树都凋谢枯黄，每一座每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖。山峰都涂上落日的余晖。 放牛的儿童骑着小牛回家，猎放牛的儿童骑着小牛回家，猎人骑着骏马带回猎物。人骑着骏马带回猎物。 我看到的这些人并不相识，心我看到的这些人并不相识，心情郁闷，于是长声歌唱情郁闷，于是长声歌唱诗经诗经中中“采薇采薇采薇采薇”的诗句。的诗句。绿色圃中小学教育网http:/走近作者走近作者 王绩，字无功，绛州龙门王绩，字无功，绛州龙门( (今今山西龙门山西龙门

9、) )人。生于隋末唐初，文人。生于隋末唐初，文学史家一般把他列为最早的唐代学史家一般把他列为最早的唐代诗人。贞观初年，因病告退，仍诗人。贞观初年，因病告退，仍回故乡，隐居于北山东皋，自号回故乡，隐居于北山东皋，自号东皋子。王绩以诗赋著名，其文东皋子。王绩以诗赋著名，其文集名集名东皋子集东皋子集。绿色圃中小学教育网http:/品味名句品味名句树树皆秋色，山山唯落晖。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。牧人驱犊返，猎马带禽归。 举目四望，到处是一片秋色，在举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，谧的背景

10、之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。与动态，搭配得恰到好处。绿色圃中小学教育网http:/ 初唐沈佺期、宋之问时，律诗遂初唐沈佺期、宋之问时，律诗遂定型化，成为一种重要的诗歌体裁。定型化，成为一种重要的诗歌体裁。而早于沈、宋六十余年的王绩，已经而早于沈、宋六十余年的王绩，已经能写出能写出野望野望这样成熟的律诗，说这样成熟的律诗，说明他是一个勇于尝试新形式的人。这明他是一个勇于尝试新形式的人。这

11、首诗首尾两联抒情言事，中间两联写首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情景，经过情景景情这一反复，情这一反复，诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的基本章法。诗的基本章法。艺术提升艺术提升绿色圃中小学教育网http:/早早 寒寒 江江 上上 有有 怀怀孟浩然（唐）绿色圃中小学教育网http:/早寒江上有怀孟浩然木落雁南渡，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，孤帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。绿色圃中小学教育网http:/译文译文草木枯黄凋零了，阵阵鸿雁飞向南，草木枯黄凋零了，阵阵鸿雁飞向南，北风呼啸刮不停，一江秋水一江寒。北风呼啸刮不停，一江秋水一

12、江寒。家乡是那鹿行山，茅庐就在襄水湾，家乡是那鹿行山，茅庐就在襄水湾，遥望远方的楚地，楚地茫茫在云端思乡眼遥望远方的楚地，楚地茫茫在云端思乡眼泪已流尽，客旅生活多辛酸，泪已流尽，客旅生活多辛酸，孤帆远方在天际，此情此景不堪看。孤帆远方在天际，此情此景不堪看。我想找人问一问，迷路渡口在哪边？我想找人问一问，迷路渡口在哪边？暮色苍茫无所见，只见江海水漫漫。暮色苍茫无所见，只见江海水漫漫。绿色圃中小学教育网http:/走近作者走近作者 孟浩然孟浩然(689(689740) 740) ，唐代诗人，汉族。，唐代诗人，汉族。本名浩，字浩然本名浩，字浩然, ,世称世称“孟襄阳孟襄阳”。襄州襄阳。襄州襄阳(

13、(今今湖北襄樊湖北襄樊) )人。与另一位山水田园诗人王维合称人。与另一位山水田园诗人王维合称为为“王孟王孟”。他以写田园山水诗为主。因他未曾。他以写田园山水诗为主。因他未曾入仕，又称之为孟山人。孟浩然曾与唐玄宗开元入仕，又称之为孟山人。孟浩然曾与唐玄宗开元十五年到长江下游漫游过一次，开元十七年至二十五年到长江下游漫游过一次，开元十七年至二十一年孟浩然再到吴越漫游。这首诗可能作与漫十一年孟浩然再到吴越漫游。这首诗可能作与漫游时期。因离乡日久，触景生情，便在诗中表达游时期。因离乡日久，触景生情，便在诗中表达了对家乡的思念，并抒发了心境的迷茫之情。了对家乡的思念，并抒发了心境的迷茫之情。绿色圃中小学

14、教育网http:/品味名句品味名句迷津欲有问，平海夕漫漫。迷津欲有问，平海夕漫漫。 而孟浩然本为襄阳隐士，如今却而孟浩然本为襄阳隐士，如今却奔走于东南各地（最后还到长安应进奔走于东南各地（最后还到长安应进士举），却是把隐居与从政的矛盾集士举），却是把隐居与从政的矛盾集于一身，而这种矛盾又无法解决，故于一身，而这种矛盾又无法解决，故以以“平海夕漫漫平海夕漫漫”作结。滔滔江水，作结。滔滔江水，与海相平，漫漫无边，加以天色阴暗，与海相平，漫漫无边，加以天色阴暗，已至黄昏。这种景色，完全烘托出作已至黄昏。这种景色，完全烘托出作者迷茫的心情。者迷茫的心情。绿色圃中小学教育网http:/品味名句品味名句迷

15、津欲有问，平海夕漫漫。迷津欲有问，平海夕漫漫。 “ “迷津欲有问迷津欲有问”，是用，是用论语论语微微子子孔子使子路问津的典故。长沮、孔子使子路问津的典故。长沮、桀溺是隐者，而孔子则是积极想从政桀溺是隐者，而孔子则是积极想从政的人。长沮、桀溺不说津（渡口）的的人。长沮、桀溺不说津（渡口）的所在，反而嘲讽孔子栖栖遑遑、奔走所在，反而嘲讽孔子栖栖遑遑、奔走四方，以求见用，引出了孔子的一番四方，以求见用，引出了孔子的一番慨叹。双方是隐居与从政的冲突。慨叹。双方是隐居与从政的冲突。绿色圃中小学教育网http:/ 本诗二、三两联都是自然成对，本诗二、三两联都是自然成对，毫无斧凿痕迹。第二联两句都是指襄毫无

16、斧凿痕迹。第二联两句都是指襄阳的地位，信手拈来，就地成对，极阳的地位，信手拈来，就地成对，极为自然。第三联为自然。第三联“乡泪乡泪”是情，是情，“归归帆帆”是景，以情对景，扣合自然，充是景，以情对景，扣合自然，充分表达了作者的感情。最后又以景作分表达了作者的感情。最后又以景作结，把思归的哀情和前路茫茫的愁绪结，把思归的哀情和前路茫茫的愁绪都寄寓在这迷茫的黄昏江景中了。都寄寓在这迷茫的黄昏江景中了。艺术提升艺术提升绿色圃中小学教育网http:/望洞庭湖赠张丞相孟浩然（唐）绿色圃中小学教育网http:/望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相 孟浩然孟浩然 欲济无舟楫，欲济无舟楫， 端居耻圣明。端居耻圣明

17、。坐观垂钓者，坐观垂钓者， 徒有羡鱼情。徒有羡鱼情。气蒸云梦泽，气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。波撼岳阳城。八月湖水平，八月湖水平， 涵虚混太清。涵虚混太清。绿色圃中小学教育网http:/译文译文 八月洞庭湖水盛涨与岸起平，八月洞庭湖水盛涨与岸起平，水天含混迷迷接连天空。水天含混迷迷接连天空。 云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。 我想渡水苦于找不到船与桨，我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。圣明时代闲居委实羞愧难容。 闲坐观看别人辛勤临河垂钓，闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功。只能白白羡慕别人得鱼

18、成功。绿色圃中小学教育网http:/走近作者走近作者 这是一首干谒诗。唐玄宗开元这是一首干谒诗。唐玄宗开元二十一年（二十一年（733733），孟浩然西游长），孟浩然西游长安，写了这首诗赠当时在相位的张安，写了这首诗赠当时在相位的张九龄，目的是想得到张的赏识和录九龄，目的是想得到张的赏识和录用，只是为了保持一点身份，才写用，只是为了保持一点身份，才写得那样委婉，极力泯灭那干谒的痕得那样委婉，极力泯灭那干谒的痕迹。迹。绿色圃中小学教育网http:/品味名句品味名句气蒸云梦泽，气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。波撼岳阳城。 这两句被称为描写洞庭湖的名句。这两句被称为描写洞庭湖的名句。 “气蒸气蒸”句写出湖的

19、丰厚的蓄积，仿句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。而苍。而“波撼波撼”两字放在两字放在“岳阳城岳阳城”上，衬托湖的澎湃动荡，也极为有力。上，衬托湖的澎湃动荡，也极为有力。人们眼中的这一座湖滨城，好像瑟缩人们眼中的这一座湖滨城，好像瑟缩不安地匍伏在它的脚下，变得异常渺不安地匍伏在它的脚下，变得异常渺小了。小了。绿色圃中小学教育网http:/艺术提升艺术提升 这首诗的艺术特点，是把写这首诗的艺术特点，是把写景同抒情有机地结合在一起，触景同抒情有机地结合在一起，触景生情，情在景中。

20、诗的前四句，景生情，情在景中。诗的前四句，描写洞庭湖的景致。把洞庭湖的描写洞庭湖的景致。把洞庭湖的景致写得有声有色，生气勃勃。景致写得有声有色，生气勃勃。这样写景，衬托出诗人积极进取这样写景，衬托出诗人积极进取的精神状态，暗喻诗人正当年富的精神状态，暗喻诗人正当年富力强，愿为国家效力，做一番事力强，愿为国家效力，做一番事业。这是写景的妙用。业。这是写景的妙用。绿色圃中小学教育网http:/艺术提升艺术提升 作为干谒诗，最重要的是要作为干谒诗，最重要的是要写得得体，称颂对方要有分寸，写得得体，称颂对方要有分寸，不失身份。措辞要不卑不亢，不不失身份。措辞要不卑不亢，不露寒乞相，才是第一等文字。这露

21、寒乞相，才是第一等文字。这首诗委婉含蓄，不落俗套，艺术首诗委婉含蓄，不落俗套，艺术上自有特色上自有特色 绿色圃中小学教育网http:/黄黄 鹤鹤 楼楼崔崔 颢（唐）颢（唐）绿色圃中小学教育网http:/黄黄 鹤鹤 楼楼 崔崔 颢颢 昔人已乘黄鹤去，昔人已乘黄鹤去， 此地空余黄鹤楼。此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲。芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？日暮乡关何处是？ 烟波江上使人愁。烟波江上使人愁。绿色圃中小学教育网http:/译文译文 传说中的仙人早乘白云飞去，传说中的仙人早乘白云飞去， 这地方只留

22、下空荡的黄鹤楼。这地方只留下空荡的黄鹤楼。 飞去的黄鹤再也不能复返了，飞去的黄鹤再也不能复返了， 唯有悠悠白云徒然千载依旧。唯有悠悠白云徒然千载依旧。 汉阳晴川阁的碧树历历在目，汉阳晴川阁的碧树历历在目， 鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠， 时至黄昏不知何处是我家乡？时至黄昏不知何处是我家乡？ 面对烟波渺渺大江令人发愁！面对烟波渺渺大江令人发愁！绿色圃中小学教育网http:/走近作者走近作者 崔颢，（？崔颢，（？754754），汴州（今），汴州（今河南开封）人。开元十年进士及第，河南开封）人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太

23、仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。或写儿女之情，几近轻薄；或状样。或写儿女之情，几近轻薄；或状戎旅之苦，风骨凛然，诗名早著，影戎旅之苦，风骨凛然，诗名早著，影响深远。响深远。绿色圃中小学教育网http:/品味名句品味名句日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 太阳落山，黑夜来临，鸟要归巢，船要归太阳落山，黑夜来临，鸟要归巢，船要归航，游子要归乡，然而天下游子的故乡又在何处航，游子要归乡，然而天下游子的故乡又在何处呢？江上的雾蔼一片迷蒙，眼底也生出的浓浓迷呢？江上的雾蔼一片迷

24、蒙，眼底也生出的浓浓迷雾，那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义雾，那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。面对此情此景，乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。面对此情此景，谁人不生乡愁也无由。诗作以一谁人不生乡愁也无由。诗作以一“愁愁”收篇，准收篇，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和开篇的暗喻相照应，以起伏辗转的文笔表时又和开篇的暗喻相照应，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁，做到了言外传情，情内展画，画现缠绵的乡愁，做到了言外传情，情内展画，画外余音。外余音。绿色圃中小学教育网http:/艺术提升艺术提升 诗作具有的

25、浓郁民歌风味，景到言到情到，诗作具有的浓郁民歌风味，景到言到情到，语如联珠，自然天成，对仗工整，音律谐美，文语如联珠，自然天成，对仗工整，音律谐美，文采飞扬。诗人将思念亲人的狭义乡愁与心系天下采飞扬。诗人将思念亲人的狭义乡愁与心系天下苍生的广义乡愁有机结合，把乡愁情怀抒发得波苍生的广义乡愁有机结合，把乡愁情怀抒发得波澜壮阔、豪迈昂扬，使得本篇的韵味和风骨跨上澜壮阔、豪迈昂扬，使得本篇的韵味和风骨跨上了同类诗作的峰巅，成为被后人推为唐朝七律诗了同类诗作的峰巅，成为被后人推为唐朝七律诗中的第一佳作。中的第一佳作。 绿色圃中小学教育网http:/艺术提升艺术提升 元人辛文房元人辛文房唐才子传唐才子传

26、记李白登黄鹤记李白登黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此作，为之敛手，说：楼本欲赋诗，因见崔颢此作，为之敛手，说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”传传说或出于后人附会，未必真有其事。然李白说或出于后人附会，未必真有其事。然李白确曾两次作诗拟此诗格调。其确曾两次作诗拟此诗格调。其鹦鹉洲鹦鹉洲诗诗前四句说：前四句说：“鹦鹉东过吴江水，江上洲传鹦鹦鹉东过吴江水，江上洲传鹦鹉名。鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青。鹉名。鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青。”与崔诗如出一辙。又有与崔诗如出一辙。又有登金陵凤凰台登金陵凤凰台诗诗亦是明显地摹学此诗。亦是明显地摹学此诗。绿色圃中小学教育网h

27、ttp:/二、名著导读二、名著导读朝花夕拾朝花夕拾温馨的回忆与理性的批判温馨的回忆与理性的批判绿色圃中小学教育网http:/学法指津学法指津 基本的阅读方法：基本的阅读方法：一、先读前言、后记和目录。一、先读前言、后记和目录。二、略读与精读相结合。二、略读与精读相结合。三、做点读书笔记。三、做点读书笔记。四、利用工具书和有关参考资料。四、利用工具书和有关参考资料。绿色圃中小学教育网http:/学法指津学法指津 读书笔记要点：读书笔记要点：. .概括大意概括大意. .划出关键字词划出关键字词3.3.入情入景入情入景4.4.品味语言品味语言( (批注批注 摘抄等摘抄等) ). .读书心得读书心得绿

28、色圃中小学教育网http:/对话作者对话作者 鲁迅（鲁迅（1881-19361881-1936），原名周树人，字），原名周树人，字豫才，出身于没落的封建家庭。中国现代伟豫才，出身于没落的封建家庭。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有：我国现代国现代文学的奠基人。代表作有：我国现代文学史上第一篇白话小说文学史上第一篇白话小说狂人日记狂人日记，并，并第一次使用第一次使用“鲁迅鲁迅”这个笔名；中篇小说这个笔名；中篇小说阿阿Q Q正传正传，回忆性散文集，回忆性散文集朝花夕拾朝花夕拾，小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨等。等。绿色圃

29、中小学教育网http:/对话作者对话作者19261926年年“三一八三一八”惨案后，鲁迅写了惨案后，鲁迅写了纪念刘和珍君纪念刘和珍君等文，愤怒声讨反动政府等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和不少的散文诗和二十四孝图二十四孝图五猖会五猖会无常无常等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的案发生之前写作的狗狗猫猫鼠鼠阿长与阿长与山海经山海经

30、收入了散文集收入了散文集朝花夕拾朝花夕拾。绿色圃中小学教育网http:/对话文本对话文本 朝花夕拾朝花夕拾是鲁迅所写的一本散文集。是鲁迅所写的一本散文集。作者说，这些文章都是作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来从记忆中抄出来的的”“”“回忆文回忆文”。本书为鲁迅一九二六年所作。本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以后五篇写于厦门。最初以旧事重提旧事重提为总题，为总题，陆续发表于陆续发表于莽原莽原半月刊。一九二七年七月，半月刊。一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写鲁迅在广州重新加以编订，并添写小引小

31、引和和后记后记，1928年年9月结集时改名为月结集时改名为朝花夕朝花夕拾拾。绿色圃中小学教育网http:/对话文本对话文本 朝花夕拾朝花夕拾共收入共收入10篇作品。包括：篇作品。包括：对猫的厌恶和仇恨的对猫的厌恶和仇恨的狗狗.猫猫.鼠鼠；怀念长；怀念长妈妈的妈妈的阿长与阿长与；批判封建孝道；批判封建孝道观念的观念的二十四孝图二十四孝图；表现封建家长制阴；表现封建家长制阴影的影的五猖会五猖会；描绘迷信传说中的勾魂使；描绘迷信传说中的勾魂使者者无常无常；写塾师寿镜吾的；写塾师寿镜吾的从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋；揭露庸医误人的；揭露庸医误人的父亲的病父亲的病；描写一个心术不正，令人憎恶的衍

32、太太形象描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的的琐记琐记；最使鲁迅感激的日本老师；最使鲁迅感激的日本老师藤藤野先生野先生；潦倒一生的同乡好友；潦倒一生的同乡好友范爱农范爱农。绿色圃中小学教育网http:/对话文本对话文本 朝花夕拾朝花夕拾将往事的回忆与现实的生将往事的回忆与现实的生活紧密的结合起来，充分显示了作者关注人活紧密的结合起来，充分显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情。这十篇散文，生、关注社会改革的巨大热情。这十篇散文，是是“回忆的记事回忆的记事”（三闲集三闲集自选集自自选集自序序），比较完整地记录了鲁迅从幼年到青），比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动的

33、描绘了清年时期的生活道路和经历，生动的描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以及当时社会的重要艺术文献。这些篇生活以及当时社会的重要艺术文献。这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。典作品。 绿色圃中小学教育网http:/对话人物对话人物 朝花夕拾朝花夕拾中出现的四个主中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。长妈妈友和父亲。长妈妈有愚昧迷信有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈的爱，令作者永

34、生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。善良的一面。 绿色圃中小学教育网http:/对话人物对话人物 藤野先生藤野先生一位异国医学教一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便身处地地想象鲁迅

35、当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。很难感受到这位老师的伟大之处。绿色圃中小学教育网http:/对话人物对话人物 范爱农范爱农一位觉醒的知识分一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他子，但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像妥协，也无法像N先生一样忘却，先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和所以他的内心痛苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。绿色圃中小学教育网http:/对话人物对话人物 父亲父亲父亲曾让童年鲁迅困父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看惑过，因为在他

36、兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先生强烈的爱。苦。我们感到鲁迅先生强烈的爱。绿色圃中小学教育网http:/艺术特色艺术特色 1. 把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声一体，充满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。绘色，令人神往。2.在对往事深情的回忆时，作者无法忘却

37、现实，时在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些不时插入一些“杂文笔法杂文笔法”（即对现实的议论），（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如狗狗猫猫鼠鼠一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫猫”的正人君子的真实面目。的正人君子的真实面目。绿色圃中小学教育网http:/艺术特色艺术特色 3. 常摄取让活中的小细节，以常摄取让活中

38、的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。如在写事则写出事件的本质。如在无无常常中，从无常也有老婆和孩子的中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。中那些虚伪的知识分子，入木三分。绿色圃中小学教育网http:/艺术特色艺术特色 4. 作者在批判、讽刺封建旧制度、作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，静地叙述事件的始末

39、，其实是反话正说，在叙述中暗含着在叙述中暗含着“言在此而意在彼言在此而意在彼”的的巧妙讽刺。如在巧妙讽刺。如在父亲父亲中，对庸医的中，对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。批判和讽刺。绿色圃中小学教育网http:/艺术特色艺术特色 5.作者在散文中常用对比手法。如作者在散文中常用对比手法。如五猖会五猖会通过我前后心境的对比表达通过我前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判；了对封建社会的反感和批判；无常无常通过无常这个通过无常这个“鬼鬼”和现实中的和现实中的“人人”对比，深刻

40、地刻画出了现实生活中某些对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格人格”不如不如“鬼格鬼格”的人的丑恶面目；的人的丑恶面目；狗狗猫猫鼠鼠作者对小隐鼠的爱和对猫作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比的强烈憎恨形成了鲜明的对比绿色圃中小学教育网http:/二、名著导读二、名著导读骆驼祥子骆驼祥子旧京人力车夫的辛酸故事旧京人力车夫的辛酸故事绿色圃中小学教育网http:/对话文本对话文本 小说的主人翁小说的主人翁祥子，是个来自祥子，是个来自农村的破了产的青年农民，农村的破了产的青年农民，20一一30年代年代正是中国现代史上最黑暗，混乱多灾多正是中国现代史上最黑暗，混乱多灾多难的年代；新旧军阔连

41、年不断地进行争难的年代；新旧军阔连年不断地进行争权夺势的战争，再加上各种自然灾害的权夺势的战争，再加上各种自然灾害的肆行，中国农村迅速走向破产。因而成肆行，中国农村迅速走向破产。因而成批破产的农民为了谋求生路便纷批破产的农民为了谋求生路便纷 纷涌纷涌入城市，样子就是涌入城市的破产农民入城市，样子就是涌入城市的破产农民中的一个。中的一个。绿色圃中小学教育网http:/对话文本对话文本 祥子的三起三落祥子的三起三落一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。块钱，买了辆新车。一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一一落：有一次连人

42、带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。次破灭。二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。二落：干包月时，祥子辛苦攒的钱也被孙侦探骗去，第二二落：干包月时，祥子辛苦攒的钱也被孙侦探骗去，第二次希望破灭。次希望破灭。三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。又有车了。三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。祥子的命运三部曲是祥子的命运三部曲是“精神向上精神向上不甘失败不甘失败自甘自甘堕落堕落”。绿色圃中小学教育网http:/对话文本对话文本

43、主要讲述的是旧北京人力车夫的心主要讲述的是旧北京人力车夫的心酸故事。本文痛斥了压迫人民的无德之酸故事。本文痛斥了压迫人民的无德之人，揭露了黑暗的旧社会对淳朴善良的人，揭露了黑暗的旧社会对淳朴善良的劳动者所进行的剥削、压迫，控诉了旧劳动者所进行的剥削、压迫，控诉了旧社会活生生把人社会活生生把人“变变”成鬼的罪恶，表成鬼的罪恶，表达了作者对劳动人民的深切同情，批判达了作者对劳动人民的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义，也揭示个人奋了自私狭隘的个人主义，也揭示个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的主斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的主题。题。绿色圃中小学教育网http:/对话人物对话人物 祥子是一个经

44、不住生活的考验，而失去祥子是一个经不住生活的考验，而失去生活的人。俗话说：生活的人。俗话说：“路慢慢其修远兮，吾路慢慢其修远兮，吾将上下而求索。将上下而求索。”他为何不再寻求新的路，他为何不再寻求新的路，而成为社会的人渣，败类？他为何不做生活而成为社会的人渣，败类？他为何不做生活的主宰者，去自谋生活呢？我想，他也是害的主宰者，去自谋生活呢？我想，他也是害怕了，因为他是农民出身，他受不了生活一怕了，因为他是农民出身，他受不了生活一次次对他的打击，他放弃了。所以酿成了书次次对他的打击，他放弃了。所以酿成了书中的人物一直走下坡路的原因后果啊！祥子中的人物一直走下坡路的原因后果啊！祥子的悲剧，是他所置身的社会生活环境的产物。的悲剧，是他所置身的社会生活环境的产物。绿色圃中小学教育网http:/对话人物对话人物 虎妞在小说中兼有双重身份：车厂主虎妞在小说中兼有双重身份：车厂主刘四的女儿，人力车夫祥子的妻子。刘四的女儿，人力车夫祥子的妻子。1、这、这似乎是矛盾的两面兼于一身，使虎妞的性格似乎是矛盾的两面兼于一身，使虎妞的性格呈现出二重性：一方面，她沾染了剥削阶级呈现出二重性：一方面，她沾染了剥削阶级家庭传给她的好逸恶劳，善玩心计和市侩习家庭传给她的好逸恶劳，善玩心计和市侩习气，她缺乏教养，粗俗刁泼；另一