最后一课课件

1、是是 国国十九世纪下半期的十九世纪下半期的 家家。他的短篇小他的短篇小说不少是以说不少是以普法战争普法战争为题材，为题材，最后一课最后一课是是都德都德爱国主义短篇小说爱国主义短篇小说的代表作之一。以小弗的代表作之一。以小弗郎士在最后一堂法语课的郎士在最后一堂法语课的 为为线索，刻画了线索，刻画了小弗郎士小弗郎士和和韩麦尔先生韩麦尔先生的典型形的典型形象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族统治的统治的 和对祖国的和对祖国的 ，集中表现了，集中表现了法国人民崇高的法国人民崇高的 。都德（都德（1840189718401897）悲愤悲愤热爱热爱爱国主义精神爱

2、国主义精神德德小说小说所见、所闻、所感所见、所闻、所感 背景 按篇幅、容量分长篇、中篇、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。短篇、微型小说。踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔 捂捂惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽 咽咽督学督学 膝头膝头 小小 弗弗 郎郎 士士 惨白惨白 多音多义字：多音多义字：（ ）宁可）宁可（ ）安宁）安宁（ ）字帖）字帖（ ）请帖）请帖（ ）妥帖）妥帖（ ）强迫）强迫（ ）强劲）强劲（ ）倔强）倔强（ ）咽喉）咽喉（ ）细嚼慢咽）细嚼慢咽（ ）呜咽）呜咽诧异：诧异：懊悔：懊悔：哽咽：哽咽：宛转：宛转：征发：征发：喧闹：喧闹： 解释词语解释词语征发：征发：指

3、政府向人民征调人力或者财物。指政府向人民征调人力或者财物。整体感知整体感知: : 阅读小说要抓住三个要素： 人物、情节、环境人物、情节、环境本文的主要人物是谁？本文的主要人物是谁？以什么为线索展开小说情节？以什么为线索展开小说情节？“我我”小弗郎士、韩麦尔先生小弗郎士、韩麦尔先生 “我我”的见闻感受是本文的线索。的见闻感受是本文的线索。三要素这篇小说主要写了一件什么事？这篇小说主要写了一件什么事？在普法战争法国失败后，沦陷区阿在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。课。一、上课路上一、上课路上二、上课前二、上课前三、上课中三、上课中四、下课

4、后四、下课后以以时间推移为顺序时间推移为顺序按情节发展可把文章分按情节发展可把文章分为：为： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 一、（一、（1 16 6）序幕。）序幕。二、（二、（7 71010）开端。）开端。三、（三、（11112323）发展。）发展。四、（四、（24242929）高潮和结局。）高潮和结局。“我我”是谁？是谁？是不是作者都德？为什么？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个为什么塑造一个“我我”“我我”是小弗朗士。不是都德。是小弗朗士。不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。因为这是小说，人物是虚构的。这种第一人称的写法能给读者亲这种第一人称的写法能给读者

5、亲切和真实的感受。切和真实的感受。 圈划出第一部分中描写小弗郎士的圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？弗郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力有自制力 能管得能管得住自己住自己我们的一切我们的一切 坏消息都

6、是从那里传坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？出来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。条件。 认识小弗郎士认识小弗郎士朗读第一部分，请你朗读第一部分，请你找出环境描写的句子，并找出环境描写的句子，并试着分析一下他们的作用。试着分析一下他们的作用。 第三段：看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为“比分词用法有趣多了”这反映了小弗朗士什么特点？ 这显示出他还幼稚和不懂事，这显示出他还幼稚和不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵还没意识到普鲁士军队是侵略者

7、。略者。 小结：这一段写小结：这一段写上学途中上学途中的情的情景，景，交代了故事发生的背景交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。到学校。 阅读、思考阅读、思考: :小弗郎士赶到学校后小弗郎士赶到学校后, ,发现学校发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况的情况? ?这些情况说明了什么这些情况说明了什么? ? 开始上课的时候，开始上课的时候，总有一阵喧闹，有一阵喧闹，就是在街上也能就是在街上也能听到。听到。一切偏安安静静一切

8、偏安安静静地，整个教室都地，整个教室都有一种不平常的有一种不平常的严肃气氛。严肃气氛。课前学生开课桌课前学生开课桌啦，关课桌啦，啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。朵大声背书啦。课前都已在自课前都已在自己的座位上了。己的座位上了。还有镇上的人。还有镇上的人。“平常日子，学校开始上课的时候，总平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到有一阵喧闹，就是在街上也能听到可是那一天，一切偏安安静静的可是那一天，一切偏安安静静的”。“总总”和和“偏偏”各起什么作用？各起什么作用？“总总”说明喧闹的一贯性；说明喧闹的一贯性；“偏偏”说明安静得异乎寻常。说明安静得异乎寻

9、常。拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。挟着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟到会迟到会遭老师的责骂会遭老师的责骂今天迟到，老师却很今天迟到，老师却很温和地叫温和地叫“我我”“”“快快坐好坐好”平时老师穿戴一平时老师穿戴一般般今天老师穿着只在督今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。子才穿的漂亮礼服。“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生为什么穿上这套漂

10、亮的衣服呢？ 为了纪念这最后一课。为了表为了纪念这最后一课。为了表示对就要失去的国土的敬意。示对就要失去的国土的敬意。小结：对课堂气氛的描写小结：对课堂气氛的描写 讨论第讨论第11111616段段: :(1).(1).表现他当时的复杂心情。表现他当时的复杂心情。(2).(2).第一个第一个“最后最后”表现他表现他沉痛沉痛、愤慨愤慨的心的心情。情。 要读出要读出沉重沉重的语气；的语气； 第二个第二个“最后最后”表现他又表现他又充满希望充满希望的心的心情。情。 读时要把读时要把语调稍微提高语调稍微提高一点，沉重中一点，沉重中 吐出一点希望来。吐出一点希望来。 “柏林来了命令柏林来了命令”的的“柏林

11、柏林”指指代什么？这是什么修辞方法？代什么？这是什么修辞方法？指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士的首都。这是“借代”的修辞方法。普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？林的学校教德语？ 为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民。 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！布告牌上的，原来就是这么一回事！” “ “那些坏家伙那些坏家伙”指谁？指谁？“原来是这么一回事原来是这么一回事”是什么事？是什么事？“坏家伙”指普鲁士侵略者；“这么一回

12、事”指“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。”“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事” 呼应后文什么内容？呼应前文“许多人站在布告牌前边”。“我几乎还不会作文呢！我再也不能学我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！法语了！我忘了他给我的惩罚，忘我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？表现了小弗朗士什么思想感情？属心理描写。 对普鲁士侵略者的愤怒；2.对不能再学习法语的痛苦；3.对过去逃学的懊悔；4.对老师和课本的依恋。1414段大量使用惊叹号，这些惊段大量使用

13、惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？叹号可以换成句号吗？为什么？ 不能。因为这些惊叹号表示不能。因为这些惊叹号表示小弗朗士对祖国语言的深厚小弗朗士对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这感情，换成句号表达不出这种感情。种感情。 刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过，为贪贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过，为贪玩而懊悔，讨厌的书变成老朋友（舍不得）；玩而懊悔，讨厌的书变成老朋友（舍不得）； 本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了，对本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满

14、同情、理解、尊敬、依恋之情；通过韩麦尔老师充满同情、理解、尊敬、依恋之情；通过韩麦尔先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感到了就要先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感到了就要失去国土的痛苦。失去国土的痛苦。 本来还觉得有趣的操练，现在也从心底里憎恨起来，本来还觉得有趣的操练，现在也从心底里憎恨起来，用用“这些坏家伙这些坏家伙”来称呼他们。来称呼他们。 在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。国情、亡国恨一齐迸发出来。 “我的最后一堂法语课我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老师独立成段，是为了突出老师的话在小弗

15、郎士感情上引起的共鸣和反响。的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。 表达了表达了小弗郎士难过、愤慨的心情。小弗郎士难过、愤慨的心情。 17段 下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？ 天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。学好祖国语言的决心；爱国主义的感情。 思考思考: : 韩麦尔先生在上最后一课韩麦尔先生在上最后一课 时时, , 讲了哪些话讲了哪些话? ?可概括为几点可概括为几点? ? 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把记住他们的语言，就好像

16、拿着一把打开监狱大门的钥匙打开监狱大门的钥匙“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。匙。” ” “监狱”比喻：“打开监狱大门”比喻：“钥匙”比喻：全句意思是： 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。赶走侵略者，求得民族解放。普鲁士对法国的侵略和统治普鲁士对法国的侵略和统治赶走侵略者，求得民族赶走侵略者，求得民族解放解放法语法语1 1

17、、作者主要运用什么方法描写小弗郎士、作者主要运用什么方法描写小弗郎士? ?你你能从文中找出来吗能从文中找出来吗? ?心理描写心理描写例（例（1 1）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过讲的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。 这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。贪玩不爱学习贪玩不爱学习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 热爱法语；热爱法语；理解同

18、情并敬爱老师；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。热爱祖国。总结：总结：反复，强调阿尔萨斯和祖国永远反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。心目中神圣地位。2121段段 “法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法法兰西兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在我。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。教室里飘扬。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。言的热爱。分析第分析第2123段段21段 下列句子有什么作用？有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不

19、注意。 烘托孩子们学习的专心和对烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱祖国文字的热爱 2222段段 例（例（2 2）：我心里想：他们该不会强迫这些鸽子）：我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！用德国话唱歌吧！ 2121段段 例（例（3 3）：啊，这最后一课，我真永远忘不了！）：啊，这最后一课，我真永远忘不了！2323段段表达出表达出“我我”对被迫学德语的怨恨心情和对自对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。敌

20、人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。他们已经收操了。”2424段段为什么写钟声和号声？ 钟声预示着最后一课的结束；钟声预示着最后一课的结束； 号声暗示着德语要代替法语。号声暗示着德语要代替法语。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话

21、也不说 怎样理解老师的举止和表情？ 一方面表现他对祖国必胜的信念；另一方面表现他面对国土沦丧的极端痛苦。“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗朗士为什么觉得他“高大”？“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；“高大”表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。服装、语言、神态、动作服装、语言、神态、动作服装服装穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖这套衣帽，他只在督学来

22、视察或者发奖的日子才穿戴。的日子才穿戴。10段段韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。就要失去的国土的敬意。 语言语言例例1 1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明算了吧，时间有的是，明天再学也不迟天再学也不迟”。1818段段韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，习，结果连自己的语言也不会说、不

23、会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。表现先生的民族责任感和爱国热情。 语言语言例例2 2、“法国语言是世界上最美法国语言是世界上最美的 语 言的 语 言 最 明 白 ， 最 精最 明 白 ， 最 精确。确。”2020段段韩麦尔先生高度赞美祖国的语言韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。并以此唤起人们的爱国热情。 例例3.“3.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的他们的语言，就好

24、象拿着一把打开监狱大门的钥匙。钥匙。”“”“监狱大门监狱大门”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比比喻什么喻什么 ？全句的含义是什么？全句的含义是什么？2020段段 “监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.“b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言；c.c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。族的解放。语言语言神态神态“脸色惨白脸色惨白” ” 2424段段脸色惨白是他脸色惨白是他内心悲痛内心悲痛的表现。因为，的表现

25、。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的是对韩麦尔先生的沉重打击沉重打击，所以他，所以他脸色惨白。脸色惨白。了他对侵略者的强烈的愤了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。明他具有强烈的爱国感情。 动作动作例例1 1、转、转拿拿使使写写 一连串的动作表现了他的一连串的动作表现了他的痛苦心痛苦心理理，倾注了他对祖国的爱、对敌，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。人的恨。 动作动作例例2 2、“使出全身的力量使出全身的力量”

26、写出两写出两个大字：个大字：“法兰西万岁法兰西万岁”！这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。爱国主义精神的集中体现。 只能无力地做了一个手只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。势，示意这最后一课的结束。文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无

27、声胜尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。沉，更能震撼读者的心灵。1 1）穿礼服）穿礼服2 2）自责和对阿尔萨斯人的批评）自责和对阿尔萨斯人的批评3 3）赞美法国语言）赞美法国语言4 4）下课时脸色惨白）下课时脸色惨白5 5）尽全力书写）尽全力书写“法兰西万岁法兰西万岁”分析人物形象分析人物形象重点研习重点研习(24-29段段)2.写粉笔字本来不是吃力的事情写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么韩麦尔为什么“使出使出全身的力量全身的力量”?1.刻画韩麦尔形象时刻画韩麦尔形象时,用了哪些描

28、写方法用了哪些描写方法?4.为什么韩麦尔竟至于为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿呆在那儿,头靠着墙壁头靠着墙壁,话也话也不说不说,只向我们做了一个手势只向我们做了一个手势”3. “法兰西万岁法兰西万岁”两个大字表明了韩麦尔先生什么感两个大字表明了韩麦尔先生什么感情情?动作描写动作描写 神态描写神态描写 语言描写语言描写因为这一动作倾注了他爱国因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情恨敌人的全部感情是韩麦尔先生的心声是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必胜的坚定信念表达了他对祖国必胜的坚定信念这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实, ,陷入了极大陷入了极大

29、的痛苦之中的痛苦之中 韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？ 一个普通人一个普通人一个可怜的人一个可怜的人一个爱国者一个爱国者 镇上的一位教师。平平常常工作了镇上的一位教师。平平常常工作了40年，年，课堂教学的管理水平不大高。有时还课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩玩忽职守忽职守”最后一次上课。四十年来，他一直在这里，最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课不下去。教了一节课又一节课 韩麦尔先生是一位

30、热爱韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学自己工作的普通的乡村小学教师。教师。请同学们快速浏览全文，请同学们快速浏览全文，把描写小弗郎士的语句把描写小弗郎士的语句划出来。划出来。小弗郎士的变化：小弗郎士的变化：平时平时 最后一课最后一课 对入侵者对入侵者 对老师对老师 对法语对法语 对法国对法国无意识无意识热爱热爱小弗郎士是个怎样的孩子？小弗郎士是个怎样的孩子？不用功、贪玩不用功、贪玩 、幼稚、不懂事、幼稚、不懂事很聪明很聪明 有爱国情感有爱国情感23段为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？1 1。小弗郎士本质不坏，。小弗郎士本质不坏，2

31、.2.受到受到老师的影响，老师的影响，3.3.对最后一课的对最后一课的严肃意义深刻理解，亡国惨痛严肃意义深刻理解，亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国的震撼，激发了他心中的爱国情感。也表明他已经由天真幼情感。也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来。稚变得懂事成熟起来。 小弗郎士心路历程：小弗郎士心路历程： 转变的原因是什么呢？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。内心具有的内心具有的爱国主义情感爱国主义情感 受到受到韩麦尔先生以及小镇上居民的韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡国亡国惨痛的

32、惨痛的震撼震撼，认识到了残酷的现认识到了残酷的现实实，激发了他心灵深处爱国情感。激发了他心灵深处爱国情感。小弗郎士在文中的作用小弗郎士在文中的作用 贯穿故事情节的作用（线索）贯穿故事情节的作用（线索） 深化小说主题的重要作用深化小说主题的重要作用小弗郎士：小弗郎士： 心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化为：贪玩，不爱学习为：贪玩，不爱学习看到教室里种种不寻常情看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊景后感到吃惊知道这是最后一堂法语课后万分知道这是最后一堂法语课后万分难过难过对自己过去的行为深深懊悔对自己过去的行为深深懊悔明白学好明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者被先被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。 这些心理活动写出了祖国被侵赂者践踏，这些心理活动写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼人民失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。先生的