实验一小讲座(20140918094707)

1、心理效应在教育中的应用心理效应在教育中的应用( (二二) ) 格塞尔的双生子爬楼梯实验格塞尔的双生子爬楼梯实验 实验实验 ： 1.1.被试是两名同卵双生子被试是两名同卵双生子T T和和C C。 2.2.在他们出生后的第在他们出生后的第4848周时，对周时，对T T进进行爬楼梯训练，每天练习行爬楼梯训练，每天练习1010分钟，对分钟，对C C不不予训练。满予训练。满5353周开始，对周开始，对C C进行训练，结进行训练，结果发现只要少量训练，果发现只要少量训练，C C 就达到了就达到了T T的熟的熟练水平。满练水平。满5555周的时候周的时候,T,T训练了训练了8 8周周,C,C只只训练了训练了

2、2 2周，周，C C与与T T在爬楼梯技能上并没有在爬楼梯技能上并没有差别。差别。 此外，格塞尔进一步对同卵双生子此外，格塞尔进一步对同卵双生子进行了玩积木和球、学习词语、数字记进行了玩积木和球、学习词语、数字记忆等实验。忆等实验。 结果不论哪方面，受训练儿童在一结果不论哪方面，受训练儿童在一段时间内虽然超过没受训练儿童，但达段时间内虽然超过没受训练儿童，但达到某个年龄后，给没受训练儿童做同样到某个年龄后，给没受训练儿童做同样的训练，没受训练儿童马上就会赶上或的训练，没受训练儿童马上就会赶上或超过受训练儿童。超过受训练儿童。 结论结论 ： 1.1.支配儿童发展的因素主要有两支配儿童发展的因素主

3、要有两个：个：成熟和学习成熟和学习。 2.2.儿童发展有一定的生物内在进儿童发展有一定的生物内在进度表，与其一定年龄阶段相适应，儿度表，与其一定年龄阶段相适应，儿童的成长是受成熟机制制约的。童的成长是受成熟机制制约的。 3.3.生理成熟为动作的发展奠定了生理成熟为动作的发展奠定了可能性。当个体还未成熟到一定程度可能性。当个体还未成熟到一定程度时，学习和训练的效果是有限的。时，学习和训练的效果是有限的。 忠告忠告 ： 1.1.不要认为孩子成为怎样的人不要认为孩子成为怎样的人完完 全是你的责任，不要抓紧每一分钟去全是你的责任，不要抓紧每一分钟去“教育教育”他。他。 2.2.尊重孩子的实际水平，尊重

4、孩子的实际水平，等待等待儿儿童达到能接受未来学习的水平时再训童达到能接受未来学习的水平时再训练。练。在尚未成熟时，要耐心等待。在尚未成熟时，要耐心等待。 3.3.不要老是想不要老是想“下一步应发展下一步应发展”什什么了，应该让你的孩子充分体验每一么了，应该让你的孩子充分体验每一阶段的乐趣。阶段的乐趣。 启示启示 ： 1.1.教育必须依据儿童自身发展阶段教育必须依据儿童自身发展阶段的特点和身心发展的规律。要尊重孩子的特点和身心发展的规律。要尊重孩子的天性，善待儿童发展的的天性，善待儿童发展的“进度表进度表”，否否则就可能扼杀儿童的学习兴趣并丧失学则就可能扼杀儿童的学习兴趣并丧失学习的习的长远动力

5、长远动力。 启示启示 ： 2.2.智力绝不是开发得越早就开发得智力绝不是开发得越早就开发得越好。过早和过度的开发是不符合儿童越好。过早和过度的开发是不符合儿童发展的客观规律的，常常以牺牲儿童的发展的客观规律的，常常以牺牲儿童的天性和快乐为代价。天性和快乐为代价。 早期智力开发的内容过多、强度过早期智力开发的内容过多、强度过大还会妨碍大还会妨碍脑的正常发育脑的正常发育。 启示启示 ： 3.3.单纯以生理年龄作为入学标准是单纯以生理年龄作为入学标准是有失偏颇的，盲目地让孩子提前上学更有失偏颇的，盲目地让孩子提前上学更是不可取的。是不可取的。 必须依据孩子的必须依据孩子的心理年龄心理年龄入学入学成熟

6、水平，来判断孩子该不该入学。成熟水平，来判断孩子该不该入学。劳伦兹的劳伦兹的“印刻现象印刻现象” 实验实验 ： 1.1.小鸭在孵出不久遇到活动的对象，会本能地小鸭在孵出不久遇到活动的对象，会本能地对其产生追随反应，例如它们孵出后往往第一时间对其产生追随反应，例如它们孵出后往往第一时间遇到母鸭，就会追随、紧跟母鸭。遇到母鸭，就会追随、紧跟母鸭。 2.2.小鸭的追随行为典型地出现在出生后的小鸭的追随行为典型地出现在出生后的1616小小时内，超过这一时间，上述行为就不会出现，这一时内，超过这一时间，上述行为就不会出现，这一现象被劳伦兹称为现象被劳伦兹称为“印刻印刻”。 3.3.劳伦兹让刚刚破壳而出的

7、小鸭子最先看到的劳伦兹让刚刚破壳而出的小鸭子最先看到的不是母鸭而是自己，结果无论劳伦兹走到哪里，身不是母鸭而是自己，结果无论劳伦兹走到哪里，身后都会跟随着几只小鸭子。后都会跟随着几只小鸭子。 4.4.进一步的研究发现，这一现象在其他哺乳动进一步的研究发现，这一现象在其他哺乳动物身上也存在。物身上也存在。 启示启示 ： 1.1.心理学家根据心理学家根据“印刻现象印刻现象”提出提出了了发展发展“关键期关键期”概念。概念。 关键期是指人或动物的某些行为与关键期是指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间。它只是生命能力的发展有一定的时间。它只是生命中一个固定的短暂时期。中一个固定的短暂时期。 小鸭

8、的追随行为典型地出现在出生后的小鸭的追随行为典型地出现在出生后的1616小时小时内。内。 小狗出生后在小狗出生后在一个半月一个半月内不与人接近，以内不与人接近，以后就无法与人建立亲密关系。后就无法与人建立亲密关系。 人的运动技能的学习关键期在人的运动技能的学习关键期在1010岁左右岁左右就就结束。结束。 人类语言习得的关键期在人类语言习得的关键期在4 41212岁岁。 儿童青少年的思维发展，存在着明显的关儿童青少年的思维发展，存在着明显的关键年龄，我国心理学家认为这个关键年龄是键年龄，我国心理学家认为这个关键年龄是小小学四年级学四年级和和初中二年级初中二年级。 启示启示 ： 2.2.发展关键期

9、内某些因素对个体心发展关键期内某些因素对个体心理的发展具有理的发展具有“占位性占位性”和和“排他性排他性”。 班杜拉的榜样学习实验班杜拉的榜样学习实验 实验实验 ： 1.1.让儿童观察成人榜样对一个充气娃让儿童观察成人榜样对一个充气娃娃拳打脚踢。然后把儿童带到一个放有充娃拳打脚踢。然后把儿童带到一个放有充气娃娃的实验室，让其自由活动。观察儿气娃娃的实验室，让其自由活动。观察儿童的行为表现。童的行为表现。 2.2.把儿童分为两组，分别观看成人的把儿童分为两组，分别观看成人的攻击行为，甲组儿童看到成人榜样受到奖攻击行为，甲组儿童看到成人榜样受到奖励，乙组儿童看到成人榜样受到惩罚。然励，乙组儿童看到

10、成人榜样受到惩罚。然后让儿童进入实验室，里面有成人榜样攻后让儿童进入实验室，里面有成人榜样攻击过的对象。击过的对象。观察儿童的行为表现。观察儿童的行为表现。 结论结论: 1. 1.成人榜样对儿童行为有明显的影成人榜样对儿童行为有明显的影 响，儿童可以通过观察成人榜样的行为响，儿童可以通过观察成人榜样的行为 而习得新行为。而习得新行为。 2. 2.对榜样行为的强化会影响儿童新对榜样行为的强化会影响儿童新行为的习得。行为的习得。 建议建议 ： 1.1.观察学习对我们进行社会规范教观察学习对我们进行社会规范教育和道德品质培养有借鉴意义。育和道德品质培养有借鉴意义。 教师应注意为学生提供良好的可教师应

11、注意为学生提供良好的可资学习和借鉴的榜样，引导学生学习和资学习和借鉴的榜样，引导学生学习和保持榜样行为。保持榜样行为。 教师要教师要为学生创造再现榜样行为为学生创造再现榜样行为的机会。的机会。 教师要教师要对学生良好的行为给予表对学生良好的行为给予表扬和鼓励，对错误的行为则给予批评和扬和鼓励，对错误的行为则给予批评和教育。教育。 建议建议 ： 2.2.在课堂教学中存在大量的观察学在课堂教学中存在大量的观察学习，教师要明确意识到它们的存在。习，教师要明确意识到它们的存在。 教学内容中的新技能。教学内容中的新技能。 教师的学习热情和态度。教师的学习热情和态度。 忠告忠告 ： 学生的思维习惯是在学习

12、过程中练学生的思维习惯是在学习过程中练就的，教师严谨学生才能严谨，教师深就的，教师严谨学生才能严谨，教师深刻学生才能深刻。刻学生才能深刻。 深化深化 ： 1.1.模仿的不同形式模仿的不同形式 直接模仿直接模仿 象征模仿象征模仿 抽象模仿抽象模仿 综合模仿综合模仿 2.2.影响观察学习的社会因素影响观察学习的社会因素 榜样人物的人格特征榜样人物的人格特征 个体本人的心理特征个体本人的心理特征 观察学习的社会情境观察学习的社会情境 洛伦兹的蝴蝶效应洛伦兹的蝴蝶效应 实验实验 ： 1.19611.1961年冬天，洛伦兹用计算机进行数值年冬天，洛伦兹用计算机进行数值 天气预报试验，计算时因为对初始输入

13、数据的天气预报试验，计算时因为对初始输入数据的小数点后第四位进行了四舍五入，而造成了输小数点后第四位进行了四舍五入，而造成了输出结果与上一次的迅速偏离，使前后计算结果出结果与上一次的迅速偏离，使前后计算结果的两条曲线相似性完全消失了。的两条曲线相似性完全消失了。 2.2.基于这一发现及后来的进一步研究，基于这一发现及后来的进一步研究，洛洛伦兹在伦兹在19791979年年1212月月2929日向美国科学进步学会年日向美国科学进步学会年度会议提交了题为度会议提交了题为可预测性：巴西一只蝴蝶可预测性：巴西一只蝴蝶翩拍一下翅膀会不会在美国德克萨斯州引起龙翩拍一下翅膀会不会在美国德克萨斯州引起龙卷风？卷

14、风？的论文。的论文。 文中文中说：一只南美洲亚马逊河流域热说：一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能两周后会在美国的德克萨斯州引起一场能两周后会在美国的德克萨斯州引起一场龙卷风。龙卷风。 其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应变化，由它四周空气或其他系统产生相应变化，由此引发连锁反应，最终导致其他系统的极此引发连锁反应，最终导致其他系统的极

15、大变化。大变化。 结论结论 ： 细小的因素与看似完全不相关的巨大细小的因素与看似完全不相关的巨大复杂的变化之间存在着紧密的因果关系。复杂的变化之间存在着紧密的因果关系。 深化深化 ： 中国谚语：中国谚语：播下一个行为，收获一种播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。下一种性格，收获一种命运。 西方歌谣：西方歌谣：丢失一个钉子，坏了一只丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；

16、输了一场战斗，亡了士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。一个帝国。 启示启示 ： 教育无小事。教师的言行极可能改教育无小事。教师的言行极可能改变学生的一生。变学生的一生。 教师一个善意的微笑、一句赞扬的教师一个善意的微笑、一句赞扬的话语、一次鼓励的抚慰，都可能成为学话语、一次鼓励的抚慰，都可能成为学生生命中进步的生生命中进步的“支点支点”。 教师一次偶然的忽略、一个错误的教师一次偶然的忽略、一个错误的斥责、一种冷漠的态度，都可能成为学斥责、一种冷漠的态度，都可能成为学生生命中致命的生生命中致命的“蚁穴蚁穴”。赫洛克效应赫洛克效应 实验实验 ： 心理学家赫洛克做过一个实验，目心理学家赫洛

17、克做过一个实验，目的是研究教师对学生学习结果的不同关的是研究教师对学生学习结果的不同关注是如何影响学生的后续学习的。注是如何影响学生的后续学习的。 106106名学生名学生 随机分成四个组，进行随机分成四个组，进行难度相等的加法练习，每天难度相等的加法练习，每天1515分钟，共分钟，共练习了练习了5 5天。天。这四组学生是在不同的激励条件下完成的这四组学生是在不同的激励条件下完成的 表扬组：表扬组： 每天完成练习后予以表扬和鼓励每天完成练习后予以表扬和鼓励 训斥组：训斥组： 每天完成练习后严加训斥每天完成练习后严加训斥 忽视组：忽视组： 不做评价，只让学生静听其他两不做评价，只让学生静听其他两

18、 组受表扬和挨批评组受表扬和挨批评 控制组：控制组： 与前三组隔离，不予以任何评价与前三组隔离，不予以任何评价 四组学生五天之中的平均练习成绩出四组学生五天之中的平均练习成绩出现了显著差异。现了显著差异。 第一天，四组成绩差不多；第一天，四组成绩差不多； 第二天，前三组成绩上升；第二天，前三组成绩上升； 第三天后，表扬组成绩持续上升，训第三天后，表扬组成绩持续上升，训斥组与忽视组成绩开始下降。控制组没有斥组与忽视组成绩开始下降。控制组没有得到任务反馈与评价，学习是盲目的，成得到任务反馈与评价，学习是盲目的，成绩因此最差。绩因此最差。 结论结论 ： 1.1.对学习结果进行评价，能够强化对学习结果进行评价，能够强化学习动机，对学习起到促进作用。学习动机，对学习起到促进作用。 2.2.适当的表扬比批评好，而批评比适当的表扬比批评好，而批评比不