常州市红梅实验小学

1、詹天佑詹天佑常州市红梅实验小学常州市红梅实验小学 曹正霞曹正霞 文本解读：文本解读： 本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就突出的成就主持修筑第一条完全由我国的工程技术主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为我们勾勒出了一位杰出人员设计、施工的铁路干线，为我们勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。的爱国工程师的高大形象。 文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。全文分为四部分，先概括介绍詹天佑是我国杰出料的。全文分为四部分，先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工

2、程师；接着，通过当时的社会环境介绍反映詹的爱国工程师；接着，通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义；然后，按照工程进天佑主持修筑京张铁路的重大意义；然后，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人人”字形线字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义念，点明事件的意义有力地回击了帝国主义者对中国有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。人民的藐视和嘲笑。 詹

3、天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修筑京张铁路面詹天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇妄自大和对中国人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时，着重强调，爱国主义精神是他敢受命。在讲修路过程时，着重强调，爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计战胜一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计“人人”字形线路，是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的字形线路，是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。京张

4、铁路提前两年竣工，说明了他杰出的成就，长产物。京张铁路提前两年竣工，说明了他杰出的成就，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。 这篇课文，一是通过詹天佑的事迹，激发学生热爱这篇课文，一是通过詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意祖国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意识；二是通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意识；二是通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。方面的作用。 本文教学的重点是通过描写人物的言行、心理本文教学的重点是通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神；难点

5、是活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神；难点是理解两种开凿隧道方法的好处以及理解两种开凿隧道方法的好处以及“人人”字形线路字形线路设计的妙处。设计的妙处。 运用换位、删减两种比较法引导学生感受人物形象。这篇文运用换位、删减两种比较法引导学生感受人物形象。这篇文章课题是章课题是詹天佑詹天佑，可是第二段并没有写他，如果把第二段删，可是第二段并没有写他，如果把第二段删去，写了第一段直接写第三段，可以吗？请大家反复比较读一读，去，写了第一段直接写第三段，可以吗？请大家反复比较读一读，再讨论。再讨论。生：（删去读一遍，按原文读一遍）生：（删去读一遍，按原文读一遍）预设：可以。因为删去第二段，文章仍然可以

6、连接起来，有开头、预设：可以。因为删去第二段，文章仍然可以连接起来，有开头、经过、结尾，还是一篇结构完整的文章。经过、结尾，还是一篇结构完整的文章。预设：不可以。删去第二段就不能反映出当时的情况。预设：不可以。删去第二段就不能反映出当时的情况。预设：不可以。因为删去写当时社会情况的这一部分，就不能突预设：不可以。因为删去写当时社会情况的这一部分，就不能突出詹天佑是个爱国工程师了。出詹天佑是个爱国工程师了。预设：不能删，因为这一段突出了文章的中心预设：不能删，因为这一段突出了文章的中心“爱国爱国”。师：我同意大多数同学的意见。这一段虽没直接写詹天佑，但写师：我同意大多数同学的意见。这一段虽没直接

7、写詹天佑，但写出了当时帝国主义侵略中国的黑暗现实。詹天佑的爱国精神就是出了当时帝国主义侵略中国的黑暗现实。詹天佑的爱国精神就是在当时帝国主义者阻挠、要挟、嘲笑我们的情况下，在击败帝国在当时帝国主义者阻挠、要挟、嘲笑我们的情况下，在击败帝国主义对我国修筑铁路的干涉和破坏的斗争中表现出来的。删去这主义对我国修筑铁路的干涉和破坏的斗争中表现出来的。删去这一段，就不能突出文章的中心。以后，我们在阅读文章时，一定一段，就不能突出文章的中心。以后，我们在阅读文章时，一定要注意文章中人物所处的社会环境，才能更深刻地理解课文。要注意文章中人物所处的社会环境，才能更深刻地理解课文。当然，这里是侧面描写。当然，这

8、里是侧面描写。 通过情境朗读引导学生感受通过情境朗读引导学生感受:詹天佑经常勉励工作人员说：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。不能有一点儿马虎。大概大概、差不多差不多之类的说法，之类的说法，不应该出自工程人员之口。不应该出自工程人员之口。”教学这一片段，我通过情境朗读引导学生感受詹天佑以教学这一片段，我通过情境朗读引导学生感受詹天佑以身作则、不畏艰险、工作作风严谨、爱国。我先让学生身作则、不畏艰险、工作作风严谨、爱国。我先让学生读，不要太稚嫩，也不要太严肃，要读出勉励的口气。读，不要太稚嫩，也不要太严肃，要读出勉励的口气。师：你就是詹天佑

9、！同学们，詹天佑只是一次两次对工师：你就是詹天佑！同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（生答不是）在施工动员会上，詹程人员这样说的吗？（生答不是）在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员员生：齐读生：齐读“我们的工作我们的工作” 师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员高，詹天佑语重心长地勉励工程人员生：齐读生：齐读“我们的工作我们的工作”师：极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹师：极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天

10、佑严厉而又恳切地勉励工程人员天佑严厉而又恳切地勉励工程人员生：齐读生：齐读“我们的工作我们的工作” 抓住关键词来感受人物形象抓住关键词来感受人物形象片段片段2：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。教学这一段，我让学生抓住关键词来读。教学这一段，我让学生抓住关键词来读。师：如果强调这是中国人修的铁路，怎么读？师：如果强调这是中国人修的铁路，怎么读？生：读生：读师：如果强调这是第一条

11、铁路，该怎么读？师：如果强调这是第一条铁路，该怎么读？生：读生：读师：如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该师：如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？怎么读？生：读生：读师；如果强调修不好铁路的后果，该怎么读？师；如果强调修不好铁路的后果，该怎么读？生：读生：读师：同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就师：同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。你就怎样读！请大家自由读这一句话。 想象画面感受人物形象：片段想象画面感受人物形象：片段3：他亲自带

12、着学生和工人，扛着标：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在始终坚持在野外工作。白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。油灯下绘图，计算。教学这一段时，我想通过学生想象来感受人物形象教学这一段时，我想通过学生想象来感受人物形象师：每次读这段话，老师总是非常感动，我也想通过朗读表达心中师：每次读这段话

13、，老师总是非常感动，我也想通过朗读表达心中的那份感动。听老师读这段话时，同学们脑子里浮现出怎样的画面？的那份感动。听老师读这段话时，同学们脑子里浮现出怎样的画面？预设：我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人预设：我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。预设：我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的预设：我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。环境十分恶劣。山涧。环境十分恶劣。师：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚

14、定的师：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。预设：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，预设：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。师：是啊，我们仿佛看到，看到他跋山涉水的身影，看到他布满血师：是啊，我们仿佛看到，看到他跋山涉水的身影，看到他布满血丝的眼睛。齐读。丝的眼睛。齐读。 教学第五自然段，通过画图来感受人物形象。教学第五自然段，通过画图来感受人物形象。

15、 面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道？请同学们自己当小工程师，边察看地形开凿隧道？请同学们自己当小工程师，边察看地形（书中的描述）边设计绘图。（书中的描述）边设计绘图。 教学第六自然段，我让学生通过演示来感受人物形象。教学第六自然段，我让学生通过演示来感受人物形象。有同学提出有同学提出“人字形线路人字形线路”是怎么回事？火车怎么走？现在请大家先是怎么回事？火车怎么走？现在请大家先读课文，再看看灯片（出示人字形线路图片）。然后，我要请一个同读课文，再看看灯片（出示人字形线路图片）。然后，我要请一个同学当小火车司机，把火车开上坡去。学当小火

16、车司机，把火车开上坡去。先让学生边读课文，边看图，边用钢笔比比试试。先让学生边读课文，边看图，边用钢笔比比试试。师：谁来当小火车司机呢？师：谁来当小火车司机呢？让一学生上台拿着玩具火车边演示，边讲解。让一学生上台拿着玩具火车边演示，边讲解。师：居庸关、八达岭隧道、师：居庸关、八达岭隧道、“人人”字形线路的修筑是詹天佑高度字形线路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具体体现，也是世界铁路修筑史上的新创举。可他智慧、杰出才能的具体体现，也是世界铁路修筑史上的新创举。可他是根据什么来设计的？是根据什么来设计的？预设：是根据当地的地形特点来设计的。预设：是根据当地的地形特点来设计的。师：对，是根据当时当

17、地自然环境的特点来设计的。詹天佑的高师：对，是根据当时当地自然环境的特点来设计的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在当时的环境中，在同大自然的斗争中表现出度智慧和杰出才能就是在当时的环境中，在同大自然的斗争中表现出来的。以后，我们在阅读文章时。不但要注意人物所处的社会环境，来的。以后，我们在阅读文章时。不但要注意人物所处的社会环境，还要注意他所处的自然环境，弄清当时当地的情况与人物的密切关系。还要注意他所处的自然环境，弄清当时当地的情况与人物的密切关系。师：综合这一切，联系课文开头的那句话，我们可以得出一个结师：综合这一切，联系课文开头的那句话，我们可以得出一个结论论生：（齐读）詹天佑确是我国杰出的爱国工程师。生：（齐读）詹天佑确是我国杰出的爱国工程师。 这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。力的回击。 教学这一