广西综合实践活动省级实验区教师培训

1、 特级教师斯特级教师斯 霞说过：霞说过：“我们在我们在学校学到的知识已经远远不能适应学校学到的知识已经远远不能适应今天的教育教学了，所以我们必须今天的教育教学了，所以我们必须不断地充实自己，给自己补充足够不断地充实自己，给自己补充足够的营养的营养”。 共勉共勉：课课 堂堂 教教 学学 的的误区及对策误区及对策 新课改的课堂给我留下的印象：新课改的课堂给我留下的印象： 第一印象是第一印象是“新新”，有新意，有新招，体，有新意，有新招，体现了新的理念；第二印象是现了新的理念；第二印象是“活活”，思想活，设，思想活，设计的思路活；第三印象是计的思路活；第三印象是“实实”，教学目标得到，教学目标得到落

2、实，结合进行的基本能力的训练扎实；第四印落实，结合进行的基本能力的训练扎实；第四印象是：从重视研究老师怎样象是：从重视研究老师怎样“教教”， 转为重视转为重视研究学生怎样研究学生怎样“学学”。 透过课堂谈感受透过课堂谈感受 一、用教材教一、用教材教 教教材教教材 二、满堂问答二、满堂问答主动参与主动参与 三、小组合作三、小组合作合作学习合作学习 四、开展活动四、开展活动探究学习探究学习 五、注重能力五、注重能力淡化双基淡化双基 六、提倡教学民主六、提倡教学民主不要教学秩序不要教学秩序 七、鼓励赏识七、鼓励赏识滥用赏识滥用赏识 八、优化教学手段八、优化教学手段多媒体教学多媒体教学 九、少讲少练九

3、、少讲少练精讲精练精讲精练 十、十、“三维目标三维目标”如何整合？如何整合？ 一、用教材教一、用教材教教教材教教材 现象：现象：尊重教材，紧扣课本，按照教材逐步进行教学。尊重教材，紧扣课本，按照教材逐步进行教学。 原因：原因：我们农村教师整体素质还不高，有许多教师不我们农村教师整体素质还不高，有许多教师不 具备开发教材资源的能力，只具备教教材的具备开发教材资源的能力，只具备教教材的 水平，也就是照本宣科的水平，不具备水平，也就是照本宣科的水平，不具备“用用” 教材教的能力。教材教的能力。 对策：对策： 1.加强集体备课加强集体备课 。不仅是备不仅是备13+23算得几？算得几？（36）而应该备更

4、深层次的东西，）而应该备更深层次的东西，“为什么算得为什么算得36？如果是其他的两位数加两位数时又应该怎么算？如果是其他的两位数加两位数时又应该怎么算？”培养培养学生的迁移能力。学生的迁移能力。 2.树立新的教材观。树立新的教材观。 3.提高教师开发教材资源能力。提高教师开发教材资源能力。 现象、原因及对策现象、原因及对策 现象、原因及对策现象、原因及对策二、满堂问答二、满堂问答 主动参与主动参与现象：现象：课堂上采用简单的问答式，一问一答，课堂上采用简单的问答式，一问一答，以满堂问代替满堂灌。以满堂问代替满堂灌。原因：原因： 1.1.问题设计欠合理化、科学化，提问随意问题设计欠合理化、科学化

5、，提问随意性大，缺乏精心安排，忽视重、难点的讲解。性大，缺乏精心安排，忽视重、难点的讲解。 2.2.问题设计欠合理化、科学化，提问随意问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，缺乏精心安排，忽视重、难点的讲解。性大，缺乏精心安排，忽视重、难点的讲解。 3.3.自主学习和主动参与学习的评价标准不自主学习和主动参与学习的评价标准不明确，缺乏操作性。明确，缺乏操作性。 对策：对策： 1.在激活学生思维方面做文章。在激活学生思维方面做文章。分析学生思维分析学生思维发展的几个过程。比如学生在学习两位数乘两位数发展的几个过程。比如学生在学习两位数乘两位数时，要先弄清楚学生会出现的问题，为什么会出现时，要先弄

6、清楚学生会出现的问题，为什么会出现这样的问题，学习两位数乘两位数后，那么对于三这样的问题，学习两位数乘两位数后，那么对于三位数乘两位数又该如何算？在这些节骨眼上设置问位数乘两位数又该如何算？在这些节骨眼上设置问题，提问的方式要简洁明了，使得学生明白老师问题，提问的方式要简洁明了，使得学生明白老师问的问题是什么，而不是听完之后不懂老师问题的关的问题是什么，而不是听完之后不懂老师问题的关键问题的关键是什么。键问题的关键是什么。 2.重视选用合适的教学方法。重视选用合适的教学方法。 3.让学生自己提出问题让学生自己提出问题。（培养学生的问题意。（培养学生的问题意识，教学学生如何寻找问题的方法。如找出

7、两位数识，教学学生如何寻找问题的方法。如找出两位数乘两位数与两位数乘一位数计算的过程有什么不同？乘两位数与两位数乘一位数计算的过程有什么不同？并通过自己的努力寻求解决问题的方法。）并通过自己的努力寻求解决问题的方法。） 现象、原因及对策现象、原因及对策三、小组合作三、小组合作 合作学习合作学习现象现象：课堂上不论是否存有合作的时机，是否有合作的课堂上不论是否存有合作的时机，是否有合作的 必要，教师就喜欢采用分组的方式让学生小组讨必要，教师就喜欢采用分组的方式让学生小组讨 论，进行合作学习。论，进行合作学习。原因：原因：只知道新课改倡导合作学习。只知道新课改倡导合作学习。1.1.缺乏准备。缺乏准

8、备。2.2.在不在不 需要合作处合作。需要合作处合作。对策：对策：1.1.弄清小组合作学习的几大要素包括什么？弄清小组合作学习的几大要素包括什么？2.2.精心精心 选择小组合作学习的内容。选择小组合作学习的内容。3.3.恰当地选择合作学习恰当地选择合作学习 的时机。的时机。4.4.要教给学生合作学习的技能。要教给学生合作学习的技能。5.5.加强对加强对 合作学习的指导。合作学习的指导。6.6.教师灵活参与，为学生的思维教师灵活参与，为学生的思维 指明方向。指明方向。 现象、原因及对策现象、原因及对策 四、开展活动四、开展活动探究学习探究学习现象：现象：现在的课堂上教师很忌讳现在的课堂上教师很忌

9、讳“讲讲”，不少教师把少，不少教师把少讲讲 或不讲作为教学的一个原则或不讲作为教学的一个原则 。原因：原因：片面地把探究学习做为转变学生学习方式的代名片面地把探究学习做为转变学生学习方式的代名 词，好像课堂上不让学生探究就说明自己的教育词，好像课堂上不让学生探究就说明自己的教育 思想教育方法就落后似的，于是该探究也探究，思想教育方法就落后似的，于是该探究也探究， 不该探究也探究，好像探究成了唯一的学习方式。不该探究也探究，好像探究成了唯一的学习方式。 对策对策: 1.要选择合适的探究内容。要选择合适的探究内容。（学生难以理解的地方，比如为（学生难以理解的地方，比如为什么三角形内角和是什么三角形

10、内角和是180。平。平面图形面积的推导等。）面图形面积的推导等。） 2.科学地组织学生进行探究。科学地组织学生进行探究。 3.找准老师的定位。生进师找准老师的定位。生进师退，生退师进。退，生退师进。 现象、原因及对策现象、原因及对策五、注重能力五、注重能力淡化淡化“双基双基”现象：现象：不敢讲知识点，对于学生提出的问题不不敢讲知识点，对于学生提出的问题不 了了之。有的课堂变为了了之。有的课堂变为“学生自学、互相学生自学、互相 讨论、教师总结讨论、教师总结”，学生学得好不好，好，学生学得好不好，好 像不重要了。像不重要了。原因：原因：认为新课程不重视双基了。认为新课程不重视双基了。 对策对策:

11、1既要纠正以往过于偏重既要纠正以往过于偏重“双基双基”的做法，又要防止走向另一个极端。的做法，又要防止走向另一个极端。练习要结合学生的实际来安排。简单练习要结合学生的实际来安排。简单的可以少做，但是易错的知识要通过的可以少做，但是易错的知识要通过变式练习来训练。如变式练习来训练。如4米米80厘米厘米=（ ）米，可以少练，但米，可以少练，但4千米千米80分米分米=（ ）千米要多练。千米要多练。 2既要重过程，又不能忽视结论。既要重过程，又不能忽视结论。 现象、原因及对策现象、原因及对策六、提倡教学民主六、提倡教学民主不要教学秩序不要教学秩序现象：现象：经常可以看到这样的课堂，学生可以两手经常可以

12、看到这样的课堂，学生可以两手 自由摆放，两脚随便活动，而且可离开座位自由摆放，两脚随便活动，而且可离开座位 与同学讨论，可以找老师请教。与同学讨论，可以找老师请教。原因：原因：认为课堂教学是个生成的过程，教学时应认为课堂教学是个生成的过程，教学时应 让学生自主探究，去学习新知。让学生自主探究，去学习新知。 对策对策 ： 1.精心预设教学方案。精心预设教学方案。 2.教师应根据学生的认知水平精心设教师应根据学生的认知水平精心设 计问题，引导学生积极思考，有序地思维。计问题，引导学生积极思考，有序地思维。 3.要加强对学生课堂行为的训练要加强对学生课堂行为的训练。特别。特别是表达与倾听，辨析等能力

13、的培养。是表达与倾听，辨析等能力的培养。 4.教师应当是平等中的教师应当是平等中的“首席首席”。七、鼓励赏识七、鼓励赏识滥用赏识滥用赏识现象：现象：在听课中发现，几乎所有的课都有一个比较大的变在听课中发现，几乎所有的课都有一个比较大的变 化，那就是几乎没有了批评和指责，变成了一昧的化，那就是几乎没有了批评和指责，变成了一昧的 表扬表扬 。原因：原因：认为：传统教育似乎总是一味地批评、指责学生，认为：传统教育似乎总是一味地批评、指责学生， 使学生缺乏自信心。教师认为新课程强调对学生的使学生缺乏自信心。教师认为新课程强调对学生的 尊重、赏识。尊重、赏识。对策：对策：1.采取采取“质的评价质的评价”

14、的方法。的方法。 2.采取采取“客观的评客观的评价价” 的方式。的方式。3.注重注重“过程评价过程评价”。 现象、原因及对策现象、原因及对策现象、原因及对策现象、原因及对策八、优化教学手段八、优化教学手段多媒体教学多媒体教学现象：现象：现在的课堂上现在的课堂上“三无三无”现象愈演愈烈，层出不现象愈演愈烈，层出不 穷，穷，“三无三无”即：无板书、无看书、无作业。即：无板书、无看书、无作业。原因：原因：认为不用多媒体等现代化的教学手段就是保认为不用多媒体等现代化的教学手段就是保 守，就是观念不先进。守，就是观念不先进。对策：对策：1. 多媒体是教学的多媒体是教学的“辅助辅助”，而不是，而不是“主主

15、宰宰”。 2不能用多媒体制作代替学生分组实验和教不能用多媒体制作代替学生分组实验和教 师演示实验。师演示实验。 3不能滥用视听效果，否则会混淆学生的注不能滥用视听效果，否则会混淆学生的注 意力。意力。 4课件的内容要有针对性和实用性。课件的内容要有针对性和实用性。 九、少讲少练九、少讲少练精讲精练精讲精练现象：现象：教师对重点、难点内容不进行深入分析讲解，照教师对重点、难点内容不进行深入分析讲解，照 本宣科；以学生模仿练习为主，练习的题目无针本宣科；以学生模仿练习为主，练习的题目无针 对性、概括性、层次性。对性、概括性、层次性。原因：原因：过分偏重于知识的工具性，忽视了它在发展思维过分偏重于知

16、识的工具性，忽视了它在发展思维 方面的智力价值，削弱了知识的发生、发展过程。方面的智力价值，削弱了知识的发生、发展过程。对策：对策：1.要理解什么是要理解什么是“精讲精讲”。 2.要把据好要把据好“精练精练”。所谓。所谓“精练精练”。 3. 课堂教学中尤其要抓好重点的教学，难点的课堂教学中尤其要抓好重点的教学，难点的 突破。突破。 现象、原因及对策现象、原因及对策印象、原因及对策印象、原因及对策十、十、“三维目标三维目标”如何整合？如何整合？印象：印象：教师们最大的担心，莫过于知识和技能的教师们最大的担心，莫过于知识和技能的 弱化。弱化。原因：原因：老师们之所以有这样的担心，是因为把三老师们之所以有这样的担心，是因为把三 者分割开来，看作一个一个单独的目标。者分割开来，看作一个一个单独的目标。对策：对策：1.设计一个好的活动，尽量融合全部的三个设计一个好的活动，尽量融合全部的三个 目标。目标。 2.少些强加、客套，多让学生在经历中感悟。少些强加、