A1技术支持的学情分析小学语文学情分析方案

1、A1技术支持的学情分析p 小学语文学情分析p 方案一、学情分析p 目的学情分析p 就是通过分析p 理解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学生是学习的主体，老师只有全面理解学生，充分关注学生需求，才能使老师的教更有效地效劳于学生的学。1.分析p 学生的原有的知识和技能。学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备程度是学生学习新知识和形成新才能的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。例如理解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在老师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知程度等等。

2、2.分析p 学生的心里需求。试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析p 必须充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对促进学生的进步和开展具有同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾认为，老师应尽可能深化地理解每个学生的精神世界。学生的开展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成局部。3.分析p 学生的“可能”，进展全面的预测。新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动进步了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提

3、出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进展准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析p ，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。4.分析p 教学理念课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲”语文新课程标准在阅读教学方面的表述中，突出了还学生以“阅读主体的地位”。据此，在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设快乐、自主、开放的语文学习环境，让学生在融洽的课堂气氛中读中学，学中悟，悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自主创造的空间。在学习过程中，还重视学习方法的指导，注重语言文字的积累运用，

4、充分表达“老师是学生学习的引导者”这一课改新理念。5.分析p 教法本着树立以“以学生开展为本”“以学定教”“教为学效劳”的思想，为了更好地实现教学目的，有效地突出重点，打破难点，本课教学中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法，角色转化等方法引导学生读中感悟。尊重学生的独特感受与体验。同时注意开展学生的思维，进步个性化表达才能，力求到达语文人文性与工具性的和谐统一。6.分析p 学法古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最根本的学习方法”。在教学中，指导学生抓住重点词句学习“做风筝”局部，再让学生运用这种方法进展自主学习“放风筝、找风筝”两局部的内容；通过有

5、感情朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中逐渐由文字深化到情感深处，到达情感上的共鸣；通过学习课文，学会积累词句，为写作积累词汇，实现“教课文”到“教语文”的转变。课堂教学有效性是基于学情分析p 的根底的，只有认真地做好学情分析p ，才能游刃有余地驾驭课堂教学。二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等每一课的学情分析p 还有详细的分析p 内容，应该做好学情分析p 的每一个环节。例如部编版四年级上册第五单元的一篇精读课文风筝，这节课的学情分析p 内容如下：1.教学主题：风筝这篇课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自

6、然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还表达了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文表达层次明晰，按照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的开展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。良好的教学设想必须通过教学理论来完成的，本课我预设两课时完成：第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变化。第二课时：感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找

7、风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。我本次说课的内容是第二课时的教学。2.教学对象四年级的学生们已经有了一定的知识储藏与认知才能，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深化程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经历，走进人物的内心世界。3.教学重点为了较好地完成以上教学目的，结合四年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：1能联络上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试

8、运用。2找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。4.学习难点为了较好地完成教学目的，结合四年级学生的特点，我制定了这样的教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”的心情写详细的。三、学情分析p 方法和工具怎样做到理解学情呢？我通常采用以下方法和工具理解学情：1.利用问卷法理解学情问卷法比拟适宜大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。2.利用交谈法理解学情对于局部不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。最好是问卷法、交

9、谈法两种方法结合使用。3.利用“教学观察”理解学情作为一名老师，要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进展有目的有方案有组织的感知，以获取教学反响信息的才能，通过教学观察，可以及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，可以理解学生在学习中哪些知识技能掌握得比拟好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏向和问题。老师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目的。4.利用“作业修改”理解学情作业可以帮助学生及时稳固课堂所学知识，培养和开展学生才能。作业修改可以帮助老师反响教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学缺乏，以求到达理解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而进展及时查漏补缺