高中地理学科四大核心素养ppt

1、地理实践力素养一素养一图解说明1.地理实践力素养落脚选考题尽管早在2003年普通高中地理课程标准(实验)就提出“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”的课程理念，各地也广泛实施地理综合实践活动，但难以通过纸笔测验的形式在有限时间内考查学生地理实践力素养。因而在高考地理中，与其他三大素养相比，实践力分值较低，但通过对近几年高考地理全国卷考查地理实践力素养试题统计分析可知，该素养已提升至每年必考地位，考查比重较为稳定，逐步受到师生的广泛重视。考查形式2.知识内容密切联系社会生活近几年高考地理全国卷均以密切联系生活的现实问题考查学生的素养水平。3.突出学以致用能力考查纵

2、观近几年高考地理全国卷考查地理实践力素养的试题，全部集中考查学生学以致用，即要求学生能够将所学地理知识与地理技能迁移运用到现实生活中解决实际问题，纠正生活中不利于可持续发展的日常行为，户外活动中能灵活应对环境及其变化，具备积极适应环境的户外生存能力。而对地理观察观测、模拟实验演示、考察调查方案设计等能力目前尚未涉及。(2016全国文综)阅读图文材料，完成下列要求。素养训练某科考队于8月考察堪察加半岛，考察中发现，堪察加半岛北部发育苔原，南部生长森林；东西向气候区域差异显著；大型植食性和肉食性野生动物数量较少，但冬眠、杂食性且善捕鱼的熊的数量较多；大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上，成为熊的重要食物。

3、下图示意堪察加半岛的地形。某科考队员欲近距离拍摄熊，推测他在甲地选择拍摄点的理由。解析解析根据等高线的弯曲特征和鲑鱼溯河流而上成为熊的重要食物可知，甲地位于河流附近，熊出没的几率大；根据堪察加半岛北部发育苔原、南部生长森林可知，位于半岛南部的甲地有森林，且地形较为复杂，便于隐蔽，避免熊的威胁；地处来自海洋的夏季风的山地背风坡，降水少，晴天多，便于拍摄。答案解析答案答案河流附近，熊出没的几率大；山地地形且有森林，便于隐蔽；降水较少，晴天较多，利于拍摄。人地协调观素养二素养二图解说明人地协调观素养考查已形成以必考主观题为主、“环境保护”或“旅游地理”选考题为辅的较为稳定的考查形式，通过对主观题的解

4、答可更真实地反映学生对人地关系所持的看法以及解决问题时的态度，以更好检测学生人地协调观素养的养成。近几年高考地理全国卷对其考查集中体现于可持续发展观，同时兼顾科学的资源观、环境观与人口观。高考试题要求能够理解并评价区域可持续发展措施，结合情景材料中的各种地理问题，分析人地关系协调与失调的内在原因，提出协调人地关系的对策与措施，理解个人、社会和国家应承担的责任，从而改善自身不利于可持续发展的日常行为，诸如应做到适度包装快递、回收利用包装盒、旅游观光中爱护野生动物及栖息地等。考查形式(2017全国文综)负地形是指从地面向下发育的地形，发育程度越高，高差越大。重庆武隆地处乌江下游，其喀斯特景观以负地

5、形(峡谷、溶洞、竖井等)高度发育著称，2007年被联合国教科文组织列入世界自然遗产名录。指出武隆喀斯特景观特点对旅游活动的不利影响，并提出应对措施。素养训练答案解析答案答案不利影响：负地形发育，旅游线路高差大，交通困难，安全隐患多。措施：控制人、车流量；增设电梯等设备；增加安全防护设施；设置安全警示牌；增加安全疏导人员。解析解析不利影响主要从该地负地形广布，高差大，地表崎岖，交通不便，游览难度大，存在多种旅游安全问题等方面分析。措施主要从游客数量调控、电梯等设备建设及增加多种安全保障等方面分析。区域认知素养三素养三图解说明1.试题材料呈现图文结合地图及其他各种地理图像承载着丰富的地理信息，是认

6、识区域的重要载体。近几年高考地理以图像作为区域认知素养考查的材料，且每幅图均配有隐含解答问题的重要地理信息的文字材料。2017年全国卷出现“无图考图”新形式，有一组客观题以单一文字材料为载体考查非洲气候分布。至此，试题材料呈现以图文结合为主，这对学生提取并解读地理信息的能力要求较高，为充分考查学生区域认知素养水平提供更多背景信息。考查形式2.自然与人文地理高度融合近几年高考地理全国卷考查区域认知素养的试题涉及知识内容既有自然地理，又有人文地理。自然地理知识包含：非洲经纬度位置判定、区域气候特征和地势特征的判断、河流水文特征比较、地理事物空间分布特征、重要地理界线、高纬地区陆面特征、洪积扇特点等

7、；人文地理知识包含：交通运输网的布局特点及作用、热带雨林地区铁路修建应防范的问题、产业转移、工业区位、中国家电业可持续发展措施、影响区域联系的因素等。区域是人类与地理环境相互作用的场所，融合考查区域自然与人文地理，有利于综合考查学生全面分析与解释区域特征或区域发展问题的能力。(2017全国文综)19世纪50年代，淮河自洪泽湖向南经长江入海；黄河结束夺淮历史，改从山东入海。1968年，南京长江大桥建成通车；自1999年，江苏境内又陆续建成了多座长江大桥。江苏习惯上以长江为界分为苏南和苏北两部分(下图)。据此完成13题。素养训练1.目前，在洪泽湖以东地区，秦岭淮河线A.无划分指标依据 B.与自然河

8、道一致C.无对应的自然标志 D.两侧地理差异显著解析解析历史上黄河夺淮入海，后黄河改由山东入海，淮河故道淤塞，因此作为南北方分界的标志，在洪泽湖以东部分缺少明显的自然地物标志。答案解析2.习惯上苏南、苏北的划分突出体现了长江对两岸地区A.自然地理分异的影响 B.人文地理分异的影响C.相互联系的促进作用 D.相互联系的阻隔作用解析解析由于长江的阻隔作用，造成苏南、苏北地域联系不便，自然和人文地理分异明显。答案解析3.进入21世纪，促使苏南、苏北经济合作更加广泛的主导因素是A.市场 B.技术C.资金 D.交通解析解析由于苏南和苏北地区以长江为界，以前陆路交通联系不密切，不便于两区域经济联系；进入2

9、1世纪，由于社会经济的发展，交通方式的便捷程度提高，促使苏南和苏北地区经济合作更加广泛。答案解析综合思维素养四素养四图解说明1.近几年高考地理全国卷侧重考查综合思维素养的试题分值逐步提高，重要性日渐突出。考查题型有客观题和主观题，不同试题情景材料与知识载体，更有利于高频次、多维度、多层次地考查学生的综合思维素养水平，并且解答主观题，能更清晰地展现学生的思维方式与水平层次。2.试题多以原因分析为命题角度，要求学生能综合分析各要素及其相互之间的联系与作用，理清知识间的逻辑联系，同时还需充分考虑地方性因素，解释区域地理事象的形成原因，对学生的思维能力要求较高。 考查形式3.综合维度逐步立体化综合思维

10、素养表现为三个维度的综合，即要素综合、时空综合和区域综合。试题主要考查两个维度要素综合与区域综合，要求学生能综合不同尺度的地域特征，从地理环境整体性原理出发，分析地理现象；有的试题除以上两个维度之外，新增时空综合，要求学生能够从时间和空间两个角度，分析地理事物和现象的发生与发展过程，进行地理因果联系逻辑推理。至此，三个维度得以全面考查，对学生的思维要求更加立体多元，体现了新一轮课程改革的目标要求：能从多个维度对地理事象进行分析，全面认识地理环境特点，辩证看待地理问题。4.紧密结合区域认知素养区域性与综合性是地理学的两大显著特点，在高考地理中，综合思维素养多与区域认知素养结合共同考查。在综合分析

11、地理事象之前，常需要结合地图与文字材料，对区域地理位置及区域地理特征有基本认知。解析解析刀耕火种是热带地区较为原始的耕作方式，主要方法是将地上的树木或草烧完，然后耕种。而尼罗河泛滥区植被缺失可直接耕种。(2017全国文综)热带沙漠中的尼罗河泛滥区孕育了古埃及农耕文明。尼罗河在每年610月泛滥，从上游带来的类似肥沃土壤的沉积物，与上游来水和周边区域的植物资源，都对农耕文明的形成意义重大。据此完成13题。1.热带地区原始的耕种方式多为刀耕火种。古埃及人在刀耕火种方式出现之前，能够在沉积物上直接耕种，是因为尼罗河泛滥区A.用水便利 B.土壤肥沃 C.地势平坦 D.植被缺失素养训练答案解析2.尼罗河下

12、游泛滥区沉积物主要来源地的降水特点为A.降水季节性强，年降水量大B.降水季节性强，年降水量小C.降水季节分配均匀，年降水量大D.降水季节分配均匀，年降水量小解析解析尼罗河下游泛滥区泥沙主要来自于上游热带草原气候区，那里全年高温，分为明显的干湿两季，降水季节变化大。答案解析3.古埃及人从周边区域引入植物用于种植，引入植物的生长期必须与尼罗河泛滥区的耕种期一致。由此判断这些植物最可能来自A.热带雨林气候区 B.地中海气候区C.热带草原气候区 D.热带季风气候区解析解析尼罗河泛滥区主要位于热带沙漠气候区，终年炎热干燥。地中海气候区植物的耕种期在夏季，此时的气候特点是炎热干燥，适合在尼罗河泛滥区种植。

13、答案解析高考地理学习资料推荐l 推荐一套高考地理学习资料：高考地理核心知识与解题思维（88页）和选择题精炼300道（37页），在一、二轮复习及试题评讲中使用效果比较好， 特别适合30-70分数段学生。单购是35一套（免费送精编高考复习课件和选择题精炼300道配套解析课件），团购（5套以上每套25，10套以上每套20）优惠，也送课件，都包邮！l 10套以上送选择题精炼300道电子版，100套以上，免费送解题思维和选择题精炼300道的电子版（可以自己印刷， 永久使用）。有需要的老师，请加我的微信号“wx19981910369”咨询。如有打扰，敬请谅解！资料截图资料寒假加印了，资料现在足够哦。资料截图资料截图1-4套课件赠送展示5-9套课件赠送展