高考诗歌鉴赏命题特点分析暨答题模式归类

1、高考诗歌鉴赏命题特点分析暨答题模古代诗歌鉴赏重点知识炼字与诗眼炼字根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。炼字的目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人、事物与情感。诗眼指的是作品中点睛传神之笔。它有两种表现形式：一种是诗词句中最精炼传神的某个字，以一字为工。柳宗元江雪：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”“独”是诗眼。一种是全篇最精彩和关键性的诗词句子，是一篇诗词的主旨所在。刘禹锡竹枝词：“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”“道是无晴却有晴”是诗眼。分析诗眼时，就注意从整体内容分析诗眼，把炼字和炼意结合起来鉴赏。语言

2、风格、特色、技法修辞手法（比喻，拟人，排比）句式选择（长句短句，整句散句，整散结合， 其他反问句、感叹句等句式）大量引用古诗词名句，典故（旁征博引， 典雅韵味）使用方言，口语化，通俗易懂（老舍，赵树理，贾平凹，何立伟白色鸟）叠字叠词，押韵 音律和谐，朗朗上口传神的动词、形容词的运用，准确生动细节描写（动作、外貌、心理等），细腻传神贬词褒用，褒词贬用，反语，反讽语言风格 生动形象（运用各类修辞）、平实质朴（贾平凹）、通俗易懂（明白如话_古诗词）、有生活（乡土）气息（活泼生动 老舍，孙犁，贾平凹）、使用方言、口语化（老舍，贾平凹，赵树理）、清新自然（王维，沈从文）、幽默风趣（钱钟书，梁实秋）、富有

3、文采（形象生动传神）（刘亮程）、华美、绮丽浓艳（香艳）（温庭筠，张爱玲，毕淑敏）、典雅庄重（丰子恺）、闲适冲淡（丰子恺，周作人，林语堂）、简洁凝练、含蓄蕴藉（含蓄不显露，李商隐）、豪放（奔放）不羁、沉郁顿挫、富有哲理（周国平）、犀利深刻、调侃戏谑（10）古代诗歌语言风格包括清新、自然、平淡（质朴）、直白、明快（明丽）、洗练、通俗（口语化）、雄奇、绚丽（华美）、含蓄、典雅、俊逸、庄重、风趣、沉郁、奔放（豪放）、沉郁顿挫、含蓄蕴藉、含蓄隽永、琅琅上口、音韵和谐等。 一首诗的风格可能包含互相关联的多个方面。（11）其他的表达技巧：表达方式（叙述 描写抒情 议论 说明 ）表现手法（托物言志 托物起兴

4、写景抒情 寓情于景 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 卒章显志 象征 衬托 反衬 烘托 想象 联想 照应 美景衬哀情 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 细节描写 直接抒情 间接抒情等） ；修辞手法：比喻、反复、排比、反问、拟人、夸张等材料安排：主次、详略、繁简。行文结构：线索，首尾呼应，设置悬念，埋伏笔、承上启下句式组合：长句，短句，整句，散句，反问句，设问句，排比句表达方式记叙叙述人物的经历或事情的发生、发展、变化的过程。诗歌中所记叙的事情包括诗人的现实生活和典故两大类。所记叙的事情和生活细节隐含着诗人的思想感情。通常情况下，单一的叙述较少，往往是叙述与描写相结合，叙事与写景相结

5、合，叙事与抒情相结合。描写 环境描写：1. 自然环境描写（景物描写：动态和静态 近景与远景 实景与虚景 以乐景写哀情 以哀景写乐情 融情于景 视听嗅结合 绘声绘色（绘形） 色彩映衬）2. 社会环境描写 人物描写：外貌（肖像），语言（对话），动作（行为），心理，神态。正面（侧面）描写 直接（间接）描写细节描写； 细描与白描概括描写（总体，抽象，轮廓） 具体描写（局部，确切，细致）抒情抒情，即表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、爱乐等主观感情。抒情分为： 直接抒情直抒胸臆；间接抒情借助写人、叙事、写景、咏物来间接抒情（借物抒情，借景抒情、寓情于景，借人自比抒情） 也就是说，作者常在叙述、描写和议论中，

6、渗透某种感情（叙述、描写和议论、抒情有机结合）。表现手法直抒胸臆、借景抒情、融（寓）情于景、情景交融、托物言志、借人自比（自况）、渲染、烘托、衬托、映衬、反衬、正衬、侧面描写（间接描写）、对比、白描、细描、动静结合（以动衬静、以声衬静）、多角度写景（多感觉）、虚实结合（虚实相生）、联想、想象、象征、以小见大（小说）、借古讽今、倒叙、插叙、赋、比、兴、重章复唱（沓）、明暗结合、开门见山、卒章显志、画龙点睛、讽刺、似褒实贬、似贬实褒（贬词褒用 反语）、先抑后扬（欲扬先抑）、先扬后抑、铺垫、伏笔、照应、以乐(哀)景写哀(乐)情、动作、肖像、语言、心理、香草美人、点面结合（点是细节局部，面是整体概括）

7、、点染（2018浙江卷）、铺陈表现手法的疑点难点孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流，是寓情于景（李白没有直接抒发对朋友的不舍之情）。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是情景交融。古人咏梅、菊、松、竹、蝉、孤雁、鸿鹄，多是托物言志。一般也使用象征手法。诸葛亮自比管仲、乐毅，是借人自比。风萧萧、易水寒，渲染悲壮、凄凉的氛围。风急天高猿啸哀的萧瑟之景，烘托杜甫悲凉的心情。白裙子映衬白皮肤。绿叶衬托着红花。貂蝉与西施 姚明对易建联 正衬（烘托）东施与西施 姚明对曾志伟 反衬对比：一般是同类事物之间（人与人，景与景），二者并重，侧重二者的差异性；渲染、衬托、烘托：一般是景物和人的心情、氛围。有主次之分，一方为另一方

8、面服务对比（相反）和类比（论证手法，相同或相似，）（10）范进中举后，喜极而疯，手舞足蹈，跌倒泥塘 正面描写范进中举后，岳父赞美，四邻道贺，官员登门 侧面描写（侧面烘托）（11）老虎吊睛白额，吼一声，却似半天里起个霹雳 正面描写百姓谈虎色变 侧面描写 （12）搭好舞台，为演员上场表演做准备，使表演更真切更方便，是做铺垫（13）消失的子弹中，被开枪打死的人，身上有弹痕，都没有子弹头（冰块做的），悬疑重重，叫设悬念，作者意图较明显；（14）消失的子弹中，刘青云去看嫌疑凶犯的房间，看他如何叠被子，如何生活起居是埋伏笔，作者意图较隐晦。但后来在案发现场也有类似的场景，那么前面的情节就是伏笔。（15）似

9、贬实褒，似褒实贬，往往和反语相连。（16）多角度写景，包含实景与虚景，动静与静景，多感觉写景（视觉与听觉）。（17）直接描写（语言，动作，外貌，心理，神态），间接描写（借景抒情，融情于景，情景交融，借物喻人，托物言志，借人自比）。（18）画龙点睛往往与诗眼、练字、卒章显志、升华主题等关联。（19）联想一般由某个参照物引发的。想象可能是“凭空”想到的。虚实结合往往包含想象。（20）以乐景衬哀情，以声衬静，以动衬静，往往与反衬相连：通过乐景，反衬哀情（21）赋、比、兴、重章复唱，一般见于诗经中，但一些乐府诗和魏晋诗（阮籍，曹植）也常用起兴。诗经的诗句大部分是“赋”的写法。 赋：铺陈 比：比喻 兴：

10、联想重章叠唱 重章叠句 重章复沓 重章复唱 一咏三叹（22） 起兴是一种手法，比兴则包含比喻与起兴。（23）借景抒情（情和景较一致地融合）和乐景衬哀情（美好的景物反衬悲哀的情感）（24）借景抒情，融情于景以景衬情，以景结情（从前幽怨应无数。铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许？深山夕照深秋雨。纳兰容若）（25）修辞手法（比喻，拟人，排比，夸张，对偶，反复，设问，反问）表达方式（叙述，描写，议论，抒情，说明）艺术手法，表现手法，结构技巧，写作手法，彼此有杂糅（26）反复和叠字（词）：“山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！”是反复；“凄凄惨惨戚戚”是叠字（词）。（27）比喻与比拟的区别敌人像狗一样夹着

11、尾巴逃跑了。 （比喻，强调相似性）敌人夹着尾巴逃跑了。 （比拟，强调仿拟形，把当做来写）（28）比喻与借代的区别毛主席像太阳。（相似性）对面走了一个红领巾。（相关性）（29）反问与设问的区别反问：明知故问，不做回答，增强表达语气设问：明知故问，自问自答，引发读者思考结构技法（构思技巧）以小见大 设悬念 埋伏笔 首尾呼应 开门见山 卒章显志 对比 欲扬先抑（先抑后扬） 欲抑先扬 顺叙 倒叙 插叙 贯穿线索（双线） 欧亨利式结尾（出人意料又在情理之中）审美效果富有感染力，更有想象空间，渲染气氛，烘托环境，凸显人物形象，强化情感，突出主旨，点题，画龙点睛。准确，鲜明，生动，传神，通俗，委婉，含蓄，节

12、奏感强，增强语势。思想感情（）忧国伤时揭露统治者的昏庸腐朽。 反映离乱的痛苦。同情百姓的疾苦。 对国家、民族前途命运的担忧。（）建功报国建功立业的渴望。 保家卫国的决心。报国无门的悲伤。 山河沦丧的痛苦。年华逝去，壮志难酬的悲叹。 揭露统治者穷兵黩武。抒发理想不为人知的愁苦。对大好河山的讴歌。（）思乡怀人 羁旅愁思 思亲念友 边关思乡 闺中怀人（）离愁别绪依依不舍的留恋。 情深意长的勉励。 坦陈心志的告白。（）生活杂感寄情山水、田园的悠闲。昔盛今衰的感慨。 借古讽今的情怀。青春易逝的伤感。仕途失意的苦闷。 告慰平生的喜悦。人物形象1.豪放洒脱、傲岸不羁的形象。2.心忧天下、忧国忧民的形象。3.

13、献身边塞、反对征伐的形象。4.矢志报国、慷慨激昂的形象。5.怀才不遇、壮志难酬的形象。6.归隐田园、寄情山水的形象。7.旷达自适、淡泊孤高的形象。8.送别友人、思念故乡的形象。9.爱恨情长、迷惘惆怅的形象。10.孤单寂寥、闺怨相思的形象。词汇储备：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁心忧天下、忧国忧民、寄情山水归隐田园、怀才不遇、壮志难酬矢志报国、慷慨愤世、送别友人思家念亲、献身边塞、反对征伐爱恨情长、建功立业、悯农怜农吊古伤今、物是人非、人事飘零、昔盛今衰。鉴赏人物形象的主要方法（1）知人论世，了解诗人的生平、思想、所处时代的特征等，尤其是具体的创作背景。（2）从人物的肖像（外貌）、语言、行动（动作

14、）、心理、神态等角度入手分析，抓住反映感情的词语。（3）注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用，理解这些物象所承载的思想感情。诗歌风格整体风格浪漫主义：善于抒发对理想世界的热烈追求，常用夸张手法，语言热情奔放想象瑰丽神奇。现实主义：注重按照生活本来的样子精确细腻地描写想象。豪放派：气势豪放，意境雄浑。婉约派：语言清丽含蓄，抒情婉转缠绵。诗人风格豪放：苏轼、辛弃疾 婉约：韦庄 柳永、姜夔、李清照隽永：李煜、刘禹锡 自然：谢朓、谢灵运 新飘逸：李白 沉郁顿挫：杜甫雄浑悲壮：屈原 雄健高峻：王安石 淡远闲静：陶渊明 恬淡优美：王维类诗风格宫廷诗：缠绵宛转 田园诗：恬淡宁谧 山水诗

15、：清新优美 边塞诗：悲凉慷慨讽喻诗：沉郁激愤 咏史诗：雄浑壮阔值得注意的是，某一风格的诗人的特例又往往是命题点。如，李清照长于婉约词，也有“九万里风鹏正举”的豪放词；苏轼以“大江东去”的豪放著称，却有“十年生死两茫茫”，“缺月挂疏桐，漏断人初静”这般凄惋之作。修辞手法比喻、比拟、借代、夸张、双关、对偶、排比、对比、设问、反问、反语、用典、互文、叠字、反复、顶针。鉴赏修辞手法比喻、拟人、夸张等修辞手法的作用：使文章更生动形象，更有文采，更突出某事物的特征。反问、排比、反复等修辞手法的作用：增强表达的语气和语势。对比（也包括写作手法里的衬托)的作用：通过两类事物的鲜明比较，更突出地表现出某事物的特

16、征顶针、互文、对偶的作用：节奏鲜明，形式整齐，音韵和谐难点解析比喻：明喻，暗喻，借喻比拟：拟人，拟物（把人当物写，把甲物当乙物写）对比：既是修辞手法，又是写作手法通感：既有感觉的迁移，一般也是比喻的形式。比喻与比拟的区别敌人像狗一样夹着尾巴逃跑了。（比喻）敌人夹着尾巴逃跑了。（比拟）比喻与借代的区别毛主席像太阳。（相似性）对面走了一个红领巾。（相关性）反问与设问的区别反问：明知故问，不做回答设问：明知故问，自问自答物象、意象、意境意象1什么是意象？ 用来寄托主观情思的客观物象叫做“意象”。它是“意”和“象”的结合体。2物象与意象有何区别？物象是指客观事物所呈现出来的样子。如花草树木，山川河流、

17、风雨雷电等客观存在物都以各自的形态存在着。物象一旦进入诗歌，打上诗人的感情和思想的烙印，这种渗透了诗人思想感情的对客观事物的印象，就是意象。3、意象与意境的关系联系 意象与意境都是主观与客观统一的产物，都是情与物的结合体。区别 （1）从形式上看，意象与词句相关，意境则与全篇对应。（2）意象是构成一种意境的各个事物，这些事物往往带有作者主观的情感。意象组合起来，就构成了意境。所谓意境，简单地说就是诗人强烈的感情与生动的客观事物契合交融。4、意象可以分成哪些类别？从内容上分，意象可以分为景、物、人、事四大类。意象通常是指自然意象，诗中所咏叹的社会事物，所刻画的人物形象，所描绘的生活场景，所铺陈的社

18、会生活情节和史实，也是用来寄托情思的意象。含义相对凝固的意象，有时候也是典故。意象例说杜鹃鸟 牡丹 西风 舟 西楼 捣衣 饮酒 登高 凭栏 英雄 美人 月亮 鸿雁 梧桐 流水 猿猴 乌鸦 菊花 松、竹、梅 莲 鹧鸪 柳树 蟋蟀 抱柱 问鼎 请缨 折桂 咏絮 吴钩 白云苍狗 莼羹鲈脍 庄周梦蝶 采薇 青眼 烂柯 青鸟 梨园 精卫 泰斗 抱璞 掣肘 献芹 执牛耳 红豆 秦晋 鸡肋 杜康 彭祖 孔方兄 陶朱 祝融 逐鹿 羌笛 琴瑟 连理枝 比翼鸟 长亭 南浦 芳草 芭蕉 冰雪 香草意象分类比较忧伤的意象：蟋蟀（促织）、捣衣、梧桐、鹧鸪、乌鸦、芭蕉、猿猴、子规寓意高洁的意象：香草、菊花、梅花、竹、蝉、

19、松柏离情别意的意象：长亭、南浦、古道、杨柳（留）思家思乡的意象：月亮、莼羹鲈脍、双鲤、捣衣、促织、捣衣、鸿雁爱情相思的意象：梅、丝、红豆、莲、秋水、战争军旅的意象：请缨、羌笛、楼兰、投笔、长城、柳营隐居闲适的意象：菊花、东篱、五柳、三径、渔樵、渔父、乌巾、终南山、采薇、东山 题材分类送别诗：送别内容一般是夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有写同僚之别，甚至写匆匆过客之别。诗歌题目：常有“赠、别、送、饯”等字眼常见意象：长亭、杨柳、夕阳、酒、秋、渡口（津）、舟、帆、流水等。常用手法：直抒胸臆或借景抒情。思乡诗：思乡诗往往和思亲相结合。怀古诗（咏史诗）：主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借

20、登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到抒情咏怀。内容：国家国运衰微，统治者荒淫奢侈，名地昔盛今衰，古人壮志难酬，忧国伤时，孤寂失意。常见手法：用典，对比。思想感情：吊古伤今，昔盛今衰，借古讽今，物是人非，怀才不遇，感时伤世，壮怀激烈。边塞诗：以边疆地区军民生活和自然风光为题材。诗歌内容：可以描摹边地异域的奇异风光和民风民俗；可以抒发渴望建功立业、报效国家的豪情；可以状写戍边将士的乡愁、家中思妇的离恨；可以表现塞外戍边生活的单调艰辛、连年征战的残酷；可以表达对穷兵黩武、非正义战争的不满、批判。常见意象：烽火、狼烟、骏马、宝剑、铠甲、孤城、羌笛、大雁、苍鹰、夕照、大漠等。代表诗人：高适、岑参、王昌龄、

21、王之涣、杨炯等。闺怨诗（宫怨诗）：闺怨诗则主要抒写古代民间弃妇和思妇（包括征人妇、商人妇、游子妇、劳动妇女等）的忧伤，或者少女怀春、思念情人的感情。宫怨诗专写宫中的失宠后妃以及宫女的怨情。田园诗（山水诗）：指歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。田园诗和山水诗内容有交叉。谢灵运是最早写山水诗的诗人。东晋大诗人陶渊明开创了田园诗体，被誉为“隐逸诗人之宗”。唐宋等诗歌中的田园诗，便主要变成了隐居不仕的文人和从官场退居田园的仕宦者们所作的以田园生活为描写对象的诗歌。田园诗和边塞诗并称唐代开元、天宝年间两大诗派。代表诗人：东晋的陶渊明，谢灵运，唐代的王维和孟浩然，宋代的杨万

22、里，范成大。讽喻诗：反映国事民生，政治上有“美刺”（歌颂与讽刺）作用；揭露当时政治的黑暗和人民的苦痛；体现出对社会、对政治、对人民的强烈正义感和责任感。干禄诗：也叫干谒诗，是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信，可谓“戴着镣铐的舞蹈”。题画诗：在中国画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗。诗的内容或抒发作者的感情，或谈论艺术的见地，或咏叹画面的意境。其它：政治抒情诗、咏物言志诗。诗歌题材很丰富，无法一一列举。诗歌体裁古体诗：一般又叫古风，依照古诗的作法来写，形式比较自由，不受格律束缚。从诗句的字数看，有所谓四言诗（诗经，曹操观沧海）、五言诗（古诗十九首）和七言诗（鲍照的诗）

23、。近体诗：又称今体诗或格律诗，是中国讲究平仄、对仗和押韵的诗体。为有别于古体诗而有近体之名。指唐代形成的格律诗体。在近体诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。近体诗是唐代以后的主要诗体，代表诗人有：李白、杜甫、李商隐、陆游等。绝句、律诗格律对仗一、对仗 原则上可以不对仗。 比如：泊秦淮李商隐 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 如果对仗，1、2句对仗居多 饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 1和2对仗，3和4对仗的同样有。 绝句杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 有人说，从对

24、仗的角度看，绝句是截取律诗的四句：或截取前后二联，不用对仗；或截取中二联，全用对仗；或截取前二联，首联不用对仗；或截取后二联，尾联不用对仗。二、韵脚：押韵是1、2、4压韵（第1句可不押韵），第3句一般不押韵。三、平仄：一般一个整句是仄起平收。三四句一般是仄起平收。律诗平仄、韵律一、颔联、颈联严格对仗。二、除首联外，其他三联一般仄起平收。三、限定用平声韵，而且一韵到底（2.4.6.8句），中间不得换韵。五律一般首句不入韵；七律一般首句入韵。四、内容上起承转合：起或以景起，或以事起，或直抒胸臆，或比兴寄托，或写景，或抒情，或叙事。承承接上文，引出下文，根据情路、景路、理路，将上下文紧紧联系，上下关

25、联，前后呼应转转折、转换，由情转到景，由景转到情，由彼转到此，由此转到彼，由事转到理，由理转到事，由物转到人，由人转到物，或顺势而转合结尾，结束全文。往往是诗文的精华之所在，是作者抒发情感、表达志向的重要环节。 读懂诗歌的方法切入点一 看标题，抓题眼切入点二 看作者，看注释，知人论世切入点三 找诗眼，把握“情感关键词”切入点四 看（典型）意象切入点五 了解常见典故诗歌的含蓄性诗贵含蓄。它通常有下面几种形式：一、托物式。诗人借助对客观事物的描写，寄托自己的思想感情。二、借喻式。诗人采用打比方，把本体事物隐去，只留下喻体，让读者通过对喻体的体悟，理解诗人要表达的真正含义。三、双关式。诗人所使用的词

26、句既有明的一层意思, 也有暗的一层意思, 明的意思是次要的意义, 暗的才是诗人要表达的真正意义。 四、借托式。有些事情或意愿, 诗人不宜正面直说, 往往假借那一件事来说这一件事。五、暗示式。诗人使用春秋笔法, 不直言其意, 字面意义看不出诗人的褒贬态度, 但是字里行间却暗示了诗人褒贬之意。六、象征式。诗人借助象征手法, 来抒写心志, 宣泄情怀。七、典故式。诗人为了达到一种含蓄曲折的表达, 借典故来抒发感情。高考诗歌鉴赏答题模式归类一、方法指导：四看一品，概括感情评价思想感情，除了认真研读诗歌主体外还要做到“四看一品”，即：看标题、看作者、看序注、看诗眼、品意象。1.看标题借助诗歌的标题可以来推

27、断诗歌的思想情感。 春夜喜雨表达欢愉喜爱之情。（喜）枫桥夜泊表达羁旅愁思。（愁）悯农表达对农民艰辛的同情。（怜）2.看作者(知人论世）了解了作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品思想感情的理解和把握。3.看序注一般交代创作的年代、缘由、背景，多为整个作品奠定情感基调,有助于把握诗歌的思想情感。如： 姜夔扬州慢序中说：“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有黍离之悲也。”小序对词作表达的昔盛今衰的感伤之情作了明确的概括。4.看关键词（诗眼）诗歌丰富的思想情感往往借助于精炼的语言来体现，我们要抓住这些关键字。5.品意象诗歌所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，

28、咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。只有领悟“意象”中的寓意，才能把握好诗歌的思想感情。二、题型分析1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？2、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？3、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 4、答题步骤：描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 概括景物所营造的氛围特点。一般

29、用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 5、答题套路：这首诗借（ ）等意象，描绘了一幅（ ）的画面，营造了一种（ ）的氛围，从而表达了作者（ ）的情感（心情，心境）。【例】阅读下面诗歌，回答问题。寻陆鸿渐不遇 皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归时每日斜。问：这首诗描绘了一幅什么样的画面？请简要叙述，并对诗歌进行赏析。参考答案：这首诗是诗人访友不遇之作。全诗描写了隐士闲适

30、清净的生活情趣。诗人选取了一些平常而又典型的细节事物，描绘了一幅隐士居所的画面：靠近城边，桑麻环绕，小径相通；篱边种菊，尚未著蕾；篱门关闭，寂静无声；主人外出，邀游山林。刻画了一位生活悠闲的隐士形象。全诗有乘兴而来，兴尽而返的情趣，语言朴实自然，流畅洒脱。相见欢朱敦儒金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。注：词牌名，靖康之难后作者南渡，作此词。问：上片的景物描写营造出了怎样的意境，请作分析。（5分）【参考答案】上片写登楼所见的无边秋色，夕阳流水，（步骤一）营造出清冷萧条的意境，（步骤二）抒发了因山河残破而悲凉抑郁的心情。（步骤三）(景物，“秋色”

31、“夕阳流水”2分；特点，“冷落萧条”2分；感情1分。共5分) 游月陂 宋程颢月陂堤上四徘徊，北有中天百尺台。万物已随秋气改，一樽聊为晚凉开。水心云影闲相照，林下泉声静自来。世事无端何足计，但逢佳节约重陪。问：这首诗营造了怎样的意境，表现了诗人怎样的情感？请结合诗歌内容分析。（5分 ）参考答案诗人写了百尺高台、美丽的水光月色，树林和泉声，（步骤一）营造了宁静（或静谧、幽静等）（步骤二）的意境，表达了诗人闲适（或恬淡、自在）（1分）的心情。（步骤三）1、提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？ 2、提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 3、解答

32、分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。 抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如墨梅、石灰吟，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。 描写手法主要有：(1)衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映

33、阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。(2)联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。(3)对比。(4)白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”。 修辞手法：在古诗中经常出现的有：(1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。(2)比喻。(3)拟人。(4)夸张。(5)双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”。此外还有设问、反问、反语等。 4、答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

34、5、答题套路：这首诗用了（ ）的表现手法（艺术手法，修辞手法），如（ ），从而突出了（强调了，更有效地表达了）作者（ ）的情感（心情，心境）。示例： 早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？ 参考答案主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。 与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。问：对第三联“云间连下榻，天上接

35、行杯”所运用的艺术表现手法作简要分析。参考答案第三联运用了夸张手法(步骤一)写出岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上“行杯”(步骤二)，写出了诗人恍若置身仙境的情景(步骤三)。绵谷回寄蔡氏昆仲 罗隐一年两度锦江游， 前值东风后值秋。芳草有情皆碍马， 好云无处不遮楼。山牵别恨和肠断， 水带离声入梦流。今日因君试回首， 淡烟乔木隔绵州。注绵谷：地名，今四川广元县。“蔡氏昆仲”，是罗隐游锦江时认识的两兄弟。问：诗歌中间两联主要运用了什么表现手法？请简要分析。参考答案 表现手法：以情取景，借景抒情，情景交融。（或：移情手法，拟人手法，2分）颔联中“芳草”“碍马”，“好云”“遮

36、楼”，诗人将人的感情赋予碧草和好云，说它们像友人一样，为了殷勤地挽留自己而有意绊马蹄遮楼台，表现了朋友对客人（自己）的热情和殷勤。（2分）颈联说山牵着“别恨”、水带着“离声”，表现了诗人自己对朋友的依恋难舍。（2分）1、提问方式：这首诗在语言上有何特色？2、提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。3、解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动 4、答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。

37、(3)指出表现了作者怎样的感情1、提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？2、提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？3、解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。4、答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 5、答题套路：某字在诗中的意思是（ ），生动形象地写出了（ ）的情景，淋漓尽致地表达了作者（ ）的情感。示例端居 李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。问：这首

38、诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其他词？请简述理由。【注】端居：闲居。素秋：秋天的代称。思路分析：这里如果用“对”字，虽说比较平稳而浑成，但只表现“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷之状，偏于客观描绘。而“敌”字除了含有“对”的意思之外，还兼传出空床独寝的人无法承受“素秋”的清寥，而又不得不承受的那种难以言状的心灵深处的凄怆。【参考答案】不能换成“对”或其他词（步骤一）。用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状（步骤二），抒发了诗人心灵深处难以言传的凄怆之情（步骤三）。春夜别友人 陈子昂银烛吐青烟，金樽对绮筵。离堂思

39、琴瑟，别路绕山川。明月隐高树，长河没晓天。悠悠洛阳道，此会在何年。问：简要分析“明月隐高树，长河没晓天”一联中“隐”“没”两字的表达效果。【参考答案】“隐”字在诗中是“隐没（于）”之意，写出高高的树阴遮住了西沉的明月；“没”字在诗中是“淹没（于）”之意，写出了银河淹没在破晓的曙光中，衬托出时光催人离别，难舍难分的心绪。1、提问方式：某词是全诗的关键，为什么？2、解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。3、答题步骤：（1）该词对表达感情、突出主旨的作用（内容上）；（2）该词在结构上、表达

40、效果上的作用（形式上）。示例山行即事宋王质浮云在空碧,来往议阴晴。荷雨洒衣湿,蘋风吹袖清。鹊声喧日出,鸥性狎波平。山色不言语,唤醒三日酲。注蘋：一种水草。酲：Chng,酒后神志不清，诗中指精神不振的样子。鸥性：海鸥，性喜在海上随潮迎浪，上下飞翔。狎(xi)：戏耍，玩弄。问：首联的“议”字是全诗的关键，为什么？【参考答案】（1）“议”字用了拟人的手法，这两句是说，天空的云块来来往往，忽聚忽散，仿佛在讨论要不要下雨，笔法轻快，表达了诗人喜悦的心情（2）；在结构上，“议”字统领了颔连和颈联，颔联写“阴”,颈联写“晴” 。小结：语言分析法解说表层含义：字面意义表现景象 分析深层含义：表达情感突出主旨评

41、价形式作用：表达效果答题时依序答出，避免遗漏；依据诗作具体情况适当减少项目，不牵强附会，强加于“诗”。1.提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么2.提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。3.答题步骤：（）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容（）运用了何种表达技巧（）抒发什么情感示例：邯郸冬至夜思家 白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。注冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。问：作者是怎样写“思家”的？参考答案冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，（步骤一）作

42、者主要是通过这幅想像的画面，（步骤二）来表现“思家”的。（步骤三题目已经说明情感）（想像1分，画面描绘2分）1.提问方式：探究题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。2.答题思路：（）认真审题（）深入阅读理解诗词（）结合诗歌内容，结合评论答题3.答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词示例：赤壁 杜牧折戟沉沙

43、铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。问：有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明思路分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写法。本文借出土的文物-折戟和吴国二女-二乔来展现三国时期的政治风云变幻。参考答案：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物

44、，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓“半瓣花上说人情”。1.提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。2.答题思路：（）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。（）要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。（）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。3.答题步骤：1、确认问题的角度或找出相关的比较点 2、结合原诗中具体语句分别进行分析，分条做答。示例：齐安郡

45、中偶题 杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上 杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。问：这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）思路分析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容参考答案：第一问：都用了拟人表现手法。第二问：前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，（步骤一）含有诗人之恨，表

46、露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。（步骤二）后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，（步骤一）表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（步骤二）示例：点绛唇 汪藻新月娟娟，夜寒江静山衔斗。起来搔首，梅影横窗瘦。好个霜天，闲却传杯手。君知否？乱鸦啼后，归兴浓于酒。注乱鸦啼：暗喻小人的飞短流长。问：词的上片描写了怎样的景象？是按照怎样的顺序来描写的？（5分）词人为什么“闲却传杯手”？全词表达了词人怎样的思想感情？（6分）【参考答案】此人由外到内由远及近由静到动（2分），描绘了一幅新月悬空、山悬北斗、夜静江寒、梅影横窗人不寐的景象。（3分）此人“闲却传杯手”是因为“归

47、兴浓于酒”。（2分）全词表达了词人面对蜚短流长的仕途心生厌倦，（2分）渴望归隐家乡，乐守田园的思想感情。（2分）图片2021年高考古代诗歌鉴赏命题分析及模拟试题评价探究一、新高考古代诗歌鉴赏命题分析（一）真题重现（2021年新高考卷）阅读下面这首唐诗，完成15，16题。寄江州白司马杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途。注江州白司马：即白居易。惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白

48、居易的琵琶行比较接近。B.第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。16.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。（二）命题分析1.从文本内容看，寄江州白司马写出作者杨巨源对被贬江州的友人白居易十分关切，委婉劝告友人不要因被贬谪而消沉，应该豁达乐观，鼓励他要坚信今后一定会青云直上。所选文本与教材中白居易的作品琵琶行有机关联，构建了真实、具体的学科认知情境，这个情境中蕴含的关爱友人、鼓励友人的思想感情有

49、利于激发考生自身的情感体验，并联系相关的文学作品、社会生活情境解答试题。总之，寄江州白司马体现了课程标准中“考试、测评题目应以具体的情境为载体”的要求。2.从题目任务来看，寄江州白司马以文本为情境的载体，考查古代诗歌中的形象、语言、表达技巧和思想感情等内容。客观题注重综合考查，既有对创作背景、诗句内容的理解，也有对人物形象、艺术手法的鉴赏；主观题注重对诗歌整体的理解与赏析，设问时常限定诗句范围，要求考生结合文本内容进行具体分析。3.从中国高考评价体系提出的“一核”“四层”来看，寄江州白司马蕴含的重视友情、鼓励友人上进的思想感情，紧扣“核心价值指标体系”中的品德修养、奋斗精神等二级指标，坚持“立

50、德树人”的根本任务；命题具有一定的信度、效度及合理的区分度，体现了“服务选才”的核心功能；寄江州白司马与教材中白居易的作品琵琶行的有机关联彰显了“引导教学”的核心功能。（三）答题分析下面就中国高考评价体系中提“四层”（核心价值、学科素养、关键能力、必备知识）和“四翼”（基础性、综合性、应用性、创新性）对该题的选项进行具体分析。A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的琵琶行比较接近。此项考查筛选并整合文中信息的能力，要求考生联系教材中白居易琵琶行的相关知识进行判断。从“江州司马青衫湿”一句可知，琵琶行为白居易被贬为江州司马时所作，寄江州白司马标题中的“江州司马”与之对应。此外，诗歌颔联中

51、“湓浦曾闻似衣带”与琵琶行中“住近湓江地低湿”中描述的地点一致，皆为湓江，据此可推测本诗的写作时间与白居易的琵琶行比较接近，选项分析正确。从“四层”来看，必备知识主要为对经典背诵篇目写作背景和文本内容的准确识记；关键能力主要为能够做到将课内知识运用于课外的迁移能力；学科素养主要体现为对“江州司马”“湓浦”“湓江地低湿”等语言的建构与运用以及联想思维等。B.第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。此项考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力，具有一定的迷惑性。因为第三句中“似衣带”容易让人联想到“一衣带水”的典故，而且作者与友人江州司马的确是有天涯之隔，如果不细读诗歌，容易产生朋

52、友间“天涯若比邻”之感。那么，“似衣带”该如何理解？此处是否运用了“一衣带水”的典故呢？这里关键是要理解什么是“似衣带”，一定要结合诗句来解读。根据律诗第二联对仗的特点，“湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉”中“湓浦”与“庐峰”一样是地名，从偏旁“氵”来推断，“湓浦”应该是“河流”或“湖泊”；“曾闻”也可以与“见说”结合起来，理解为“曾经听说”；“似衣带”也可以与“胜香炉”结合起来，理解为“像衣带一样”。于是不难理解诗人将“湓浦”比作“衣带”了，这是对朋友所处之地景物的描绘，以表现对美景的赞美，并以此宽慰朋友。所以该句中并未使用“一衣带水”的典故来表现朋友之间“天涯若比邻”之意。选项分析错误。从“

53、四层”来看，必备知识主要有律诗颔联、颈联对仗，上下句对应位置的词语词性相同、短语结构一致和用典手法相关知识；关键能力主要有运用对仗这一修辞手法的特点、根据形声字的形旁表意特点、句子成分分析法等推断关键词的词性、词义的能力；学科素养主要为建立在语言建构与运用基础上的审美鉴赏与创造。C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。此项考查鉴赏作品的文学形象的能力。颈联描绘了白居易如今的处境：岁末题诗想送给友人以寄托思念，却找不到送书的鸿雁；孤身在江州，隔着重重山水遥望长安宫阙。作者以“病鹤”代指白居易，描写其对长安城的怀念，既突出了友人当下的艰难处境，又表达了作者对友人的深切关

54、怀。选项分析正确。从“四层”来看，必备知识是对颈联“题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤”中相关词语如“岁晏”“离鸿断”“望阙”的理解；关键能力是能联系所学知识、结合诗歌的情境来解读颈联的内容，从而理解到“病鹤”这个意象代指的就是白居易，“望阙”就是遥望京城的宫阙；核心素养主要为建立在语言建构与运用基础上的审美鉴赏与创造。D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。此项考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。作者在尾联借助“青云”“前途”等词语，劝诫友人虽然眼下因为贬谪而处境艰难，但不要受眼前境遇的拘束而沉溺于求佛问道，心中仍要有远大的抱负和志向，最终定会仕途通达，作者

55、以此再次安慰和勉励友人。选项分析正确。从“四层”来看，必备知识是对尾联“莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途”中“拘牵”“青云”等词语的理解；关键能力是能联系所学知识、结合诗歌的情境解读尾联的内容，从而理解作者对友人的规劝与勉励；核心素养主要为建立在语言建构与运用基础上的审美鉴赏与创造。16.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。此题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。题干中“第二句”指出考查范围，“怎样理解”指出考查内容，“委婉劝告”暗示答题的两个要点劝告什么？如何体现委婉？解答本题，首先需要理解诗歌的基本内容，然后再结合整首诗分析该句所表现的委婉劝告之意及