班主任讲座(李永茂)

1、新时期新时期中学班主任工作几个难点的突破中学班主任工作几个难点的突破顺义区杨镇一中顺义区杨镇一中李永茂李永茂 班主任工作的意义班主任工作的意义 1、班主任是班集体的组织者和指导者、班主任是班集体的组织者和指导者2、班主任是学校教育教学的中坚力量、班主任是学校教育教学的中坚力量3、班主任是学生成长的领路人、班主任是学生成长的领路人4、班主任是班级教育与科任教师、家庭教育社、班主任是班级教育与科任教师、家庭教育社会教育之间的联系者和协调者会教育之间的联系者和协调者 班主任工作的特点班主任工作的特点 1、事多、事多 （非常辛苦）（非常辛苦）2、事杂、事杂 （充满矛盾）（充满矛盾）3、事难、事难 （充

2、满艰辛）（充满艰辛） 工作难点：工作难点：1、拒绝受教育者增多，服从老师教育者减少。、拒绝受教育者增多，服从老师教育者减少。 2、只顾自身利益的多，关心集体的同学越来越少。、只顾自身利益的多，关心集体的同学越来越少。3、早恋者增多，非早恋者减少。、早恋者增多，非早恋者减少。 一、突破第一个难点有两条途径一、突破第一个难点有两条途径 （一（一) 一本手册，一段成长一本手册，一段成长 指导学生写好成长手册，让学生指导学生写好成长手册，让学生 学会自己管理自己学会自己管理自己 这是手册扉页上的内容，主要是对本学期或这是手册扉页上的内容，主要是对本学期或者三年中学生活做出一个明确规划。用以明确自者三年

3、中学生活做出一个明确规划。用以明确自己己的目标的目标,以便时时激励自己。以便时时激励自己。 要求学生从每天做起，每页正面以时间为线，将每要求学生从每天做起，每页正面以时间为线，将每天学习内容、学习状况和学习结果及时记录下来，这样，天学习内容、学习状况和学习结果及时记录下来，这样，既可以及时发现问题，又便于以后弥补知识的缺漏。既可以及时发现问题，又便于以后弥补知识的缺漏。 从三篇日记看，这里有对自己学习的总结，从三篇日记看，这里有对自己学习的总结，有对生活的感悟，还有对思想的梳理；有对学有对生活的感悟，还有对思想的梳理；有对学习的反思，有对生活的沉淀，还有对自己的鞭习的反思，有对生活的沉淀，还有

4、对自己的鞭策激励。天天如此，不用老师去管，一本成长策激励。天天如此，不用老师去管，一本成长手册，自然就使许多学生会学了管理自己，学手册，自然就使许多学生会学了管理自己，学生就在自觉不自觉中成长起来。生就在自觉不自觉中成长起来。 未来的学校必须把教育对象变成自未来的学校必须把教育对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。个人自己的教育。 学会生存学会生存 “道德的基础是人类精神的自律。道德的基础是人类精神的自律。” 马克思马克思 悟语：悟语： 人的思想品德的提升就其本质

5、而言，是人的思想品德的提升就其本质而言，是一个一个“内化内化”的过程，而非是一个的过程，而非是一个“外铄外铄”的过的过程；是一个不断觉悟的过程，而非是一个外在灌程；是一个不断觉悟的过程，而非是一个外在灌输的过程。如果一个人不能从主观方面理解、接输的过程。如果一个人不能从主观方面理解、接纳和赞同某一道德规范，即使他能按照道德规范纳和赞同某一道德规范，即使他能按照道德规范所要求的去做，其行为也很难称得上是道德行为。所要求的去做，其行为也很难称得上是道德行为。“大象无形，大音稀声。大象无形，大音稀声。”最好的德育方式是不最好的德育方式是不教之教，即放弃空洞说教，强化学生的自主意识。教之教，即放弃空洞

6、说教，强化学生的自主意识。 2、教师要真正走进学生的内心世界教师要真正走进学生的内心世界 勤于了解，精于分析，善于诱导勤于了解，精于分析，善于诱导 勤于了解勤于了解 如果教育学希望从如果教育学希望从切方面去教育人，那么就必切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。须首先也从一切方面了解人。 乌申斯基乌申斯基 从班主任工作整体说，是带好一个集体，但如从班主任工作整体说，是带好一个集体，但如果从另一个角度看，一个集体，无非几十人组成，果从另一个角度看，一个集体，无非几十人组成，如果每个学生个体工作都做好了，班主任工作自然如果每个学生个体工作都做好了，班主任工作自然就会做的很好。而全面正确地

7、了解学生是教育学生就会做的很好。而全面正确地了解学生是教育学生的前提，没有对学生正确、全面的认识，就不可能的前提，没有对学生正确、全面的认识，就不可能有正确的教育。班主任每抓一个新班，或整顿一个有正确的教育。班主任每抓一个新班，或整顿一个乱班、每开展一次集体教育活动，或对个别生进行乱班、每开展一次集体教育活动，或对个别生进行教育、每制定一个切实可行的计划或是对做过的工教育、每制定一个切实可行的计划或是对做过的工作进行总结，都要从实际出发，具有针对性，这就作进行总结，都要从实际出发，具有针对性，这就需要从了解学生入手。只有这样，才能避免工作的需要从了解学生入手。只有这样，才能避免工作的盲目性、简

8、单化，克服一般化公式化的弊病。盲目性、简单化，克服一般化公式化的弊病。 一个班级的学生在社会和家庭的影响下，脾一个班级的学生在社会和家庭的影响下，脾气、秉性各不相同，性格也千差万别，反映到集气、秉性各不相同，性格也千差万别，反映到集体中，有的学生热情奔放，有的沉默寡言，有的体中，有的学生热情奔放，有的沉默寡言，有的遇事开朗，有的则顾虑重重，面对形形色色的学遇事开朗，有的则顾虑重重，面对形形色色的学生，只有了解他们，才能走进每一个学生的内心生，只有了解他们，才能走进每一个学生的内心世界，才能在今后的学习和生活中给予他们最好世界，才能在今后的学习和生活中给予他们最好的帮助。的帮助。 所以做班主任一

9、项基本功就是具有了解学生、所以做班主任一项基本功就是具有了解学生、研究学生的能力。研究学生的能力。 掌握了解方法掌握了解方法 1、观察法：、观察法： 即在自然条件下，通过观察学生的动作、神态、语气、声调、神色、体态等了解学生心态的方法。因为人的外部行为是内心世界的反应。 运用观察法，一要在自然条件下，即增加客观性；二要观察细心；三要养成观察的习惯。一位优秀班主任必须要有时时留心观察、事事留心观察、处处留心观察全班每个学生的意识。总是努力使自己和学生“滚”在一起，目的就是为观察学生、了解学生，与学生交流感情，为对学生进行教育奠定基础。 2、谈话法：、谈话法： 即开门见山地询问、谈话调查法。这种方

10、法适用于与班干部、班主任关系十分融洽的学生之间。如班长、班委、经常和老师接触、老师很信任的学生。 3、书面了解法：、书面了解法： 问卷调查：即设计欲调查的问题，并各附多种选择答案供学生选择回答，从中分析学生对某些问题的看法。比如班上某科成绩比较差，又很不正常，我想要解决它，首先应从了解情况入手。怎样了解，就可以采用问卷调查，是兴趣不浓、还是环节有疏漏、责任主要在任课老师还是在本班学生。责任在老师，可以委婉的反映情况，以便老师改进工作；在学生则可以有针对性的解决问题。 民意调查：即通过书面提出调查的问题，采取不记名方式让学生回答，最后通过统计，分析学生对某个问题的看法。 4、资料分析法：、资料分

11、析法： 即对有关学生资料的分析，了解学生情况。一类是学生的档案资料，比如初一、高一新接班，就可以通过学生小学、初中送上来的档案资料，包括学籍册、历年的学习成绩、操行评语、有关奖励和惩罚记录等。另一类是班级记录资料，它包括班日志，班会、班上重大活动的记录（捐款）等；三是学生个人的各科作业、学习笔记、各种试卷、作文、日记等。 了解阶段容易出现的心理偏差了解阶段容易出现的心理偏差 1、情感效应偏差。、情感效应偏差。这是由班主任与学生之间的感情关系生成的。当班主任与被了解学生有着某种特殊的良好感情关系时，或对于那些与自己的感情关系较差的学生，都容易产生效果的失真。 2、定势效应偏差。、定势效应偏差。班

12、主任在了解学生过程中，易受定势的心理支配。班主任常根据往常的经验，头脑中固有的同类情况的印象，在了解学生过程中，极易把了解对象纳入主观固有的某种类别中，不顾了解对象的实际情况，因而易得出与实际不相吻合的结论。 3、从众效应偏差。、从众效应偏差。指班主任受从众心指班主任受从众心理支配，主动放弃自己在了解学生过程中理支配，主动放弃自己在了解学生过程中感知得来的看法，自觉接受多数人的意见，感知得来的看法，自觉接受多数人的意见，从而产生对学生认知的偏差。从而产生对学生认知的偏差。 4、参照效应偏差。、参照效应偏差。班主任在了解某个班主任在了解某个学生或学生集体时，同其他学生或学生集学生或学生集体时，同

13、其他学生或学生集体形象的参照而影响了对被了解学生或学体形象的参照而影响了对被了解学生或学生集体的看法：如果面对的学生多数是好生集体的看法：如果面对的学生多数是好学生，再面对那些表现平平的学生时也会学生，再面对那些表现平平的学生时也会产生不好的印象；相反，如果班主任面对产生不好的印象；相反，如果班主任面对一个班的多数是差生，再面对那些平平的一个班的多数是差生，再面对那些平平的学生也会产生良好的印象。所以，参照效学生也会产生良好的印象。所以，参照效应也会影响对学生的全面了解。应也会影响对学生的全面了解。 5、求全效应偏差。、求全效应偏差。 班主任有时凭借自己的地位和权威采取过高求全的眼光去衡量学生

14、，或者把学生或班级预想的十分完美，但结果并非完美无缺，因而多看到学生的缺点和毛病，难以形成全面的看法。受这种心理影响，在班主任的眼里好学生变成了一般学生，较好的学生成了差生。 案例： 那是学生初三毕业的第三天早晨，校长突然找到我说：“小李，你们班的课桌椅怎么都被踩坏了？”我一看果然如此，所有桌椅的腿都被踩弯了。于是我把班上那几个平时的捣蛋鬼一一找回学校“审查”，结果一无所获。这时，一个学生悄悄告诉我，是班长干的。听到这一消息，我简直愕然了，怎么踩坏桌子的竟然是我心爱的班长。经过一番调查，原来是班长王某因初二时不慎弄坏一张桌椅，学校要他原价赔偿，于是一直耿耿于怀，这回毕业了，想报复一下。要不是学

15、生的提醒，恐怕这辈子我都会蒙在其中。这就是情感效应偏差给我的教训。 刚接过初三（1）班不久，一天晚自习课间，突然砰的一声，我们班教学楼楼道里几块玻璃瞬间被飞来的两块转头砸得粉碎。我的第一反应就是李某，一定是他。因为我一接班，原来的班主任就提醒我，李某不求上进，经常违纪，毁坏公物，召开班干部会，班干部们也悄悄提醒我，要对李某多加小心。可现在怎么审查，李某都拒绝承认。无可奈何，我只得不了了之。毕业后同学们聚会时，学生张某流着泪对我说，李老师，这对不起，初三时那天晚上的玻璃是我砸的，因为怕您处分我，当时就没敢承认，其实我心里一直很内疚，请您原谅我。看着他真诚的目光，我感到些许的欣慰，但更为一直错怪李

16、某感到内疚。其实细想起来，就是由于受到定势效应偏差和从众效应偏差的影响，才导致如此的结果。 精于分析精于分析 观察了解是获取、掌握信息的过程，精于分析是指筛选信息、分析信息的过程。 比如上面讲到，通过观察了解，我们获取了很多信息，这时就要冷静地、科学地分析：一是出现这些情况的原因是什么，是偶然为之，还是必然会出现的；是个别人，还是大多数。二是对观察到的学生的外部行为表现要正确理解其含义，因为同一心态可能会表现出相异的行为表现。比如运动会，有的失败了，可能表现的非常沮丧，而有的却强作笑脸，这时如果班主任只注意安慰沮丧者，而忘掉了强作笑脸的学生，大家想想他们会是什么样的心情。 如何分析？如何分析？

17、 1.注意全面性：注意全面性：即对大量的观察资料做综合，不以偏概全，不以一概全（不以偶然当必然）。即不孤立地只看一件事，而要把所有的材料联系起来进行分析，即不只看事情本身，也要分析研究事情发生、发展的主、客观因素。只有这样，才能抓住问题的实质。2.注意抓本质注意抓本质：所谓抓本质，即抓住材料所反映的实质所在，不为想象所迷惑、不以偶然当必然、不为支流所干扰。3.注意研究因果关系注意研究因果关系。研究调查材料的根本目的是找到问题存在的原因，原因是主观的还是客观的；是有意为之，还是无意所做，这样才能做出科学的决策。只有找到原因所在才能找到问题的解决办法。 面对新生的大批来信面对新生的大批来信 入学已

18、经第四周了，可班上收到的外地来信仍然像雪片一入学已经第四周了，可班上收到的外地来信仍然像雪片一样，生活委员每天都要从传达室抱回一大摞来。不光我们班这样，生活委员每天都要从传达室抱回一大摞来。不光我们班这样，高一年级几乎班班如此。样，高一年级几乎班班如此。 就在我顿生疑窦之际，学生的一篇周记提醒了我，他的周就在我顿生疑窦之际，学生的一篇周记提醒了我，他的周记是这样写的：记是这样写的：“我再也不能不和您说了。前两天，初中的那我再也不能不和您说了。前两天，初中的那个女同学又给我来了一封信，不瞒您说，这已经是第三封了。个女同学又给我来了一封信，不瞒您说，这已经是第三封了。更可怕的是，信里只有一块白布，

19、布上写着：更可怕的是，信里只有一块白布，布上写着：“我要用鲜血问我要用鲜血问你，你到底还喜不喜欢我？你，你到底还喜不喜欢我？”我一看白布中间确实是用鲜血点我一看白布中间确实是用鲜血点的两个大红点。其实读初中时，只是和她来往多一些，但是我的两个大红点。其实读初中时，只是和她来往多一些，但是我向您保证，我从未向她表示过交什么朋友的事，报志愿时，她向您保证，我从未向她表示过交什么朋友的事，报志愿时，她曾问我准备考什么学校，我当时毫不犹豫地回答，报考高中！曾问我准备考什么学校，我当时毫不犹豫地回答，报考高中！因为将来我要上大学，还要上重点大学。可她却总认为我喜欢因为将来我要上大学，还要上重点大学。可她

20、却总认为我喜欢她，非要我和他交那种朋友，无奈我得求助老师了。她，非要我和他交那种朋友，无奈我得求助老师了。 每天那么多来信，固然少不了家长的叮嘱，少不了初每天那么多来信，固然少不了家长的叮嘱，少不了初中老师的嘱托，少不了初中同学的友好往来，但我想也一定中老师的嘱托，少不了初中同学的友好往来，但我想也一定少不了像上面同学接到的来信。陌生的面孔，封闭的心理，少不了像上面同学接到的来信。陌生的面孔，封闭的心理，使他们相互接纳需要一个相当长的时间，同时，对旧环境旧使他们相互接纳需要一个相当长的时间，同时，对旧环境旧朋友的依恋还未冷却，于是他们都有一个心理真空。为了填朋友的依恋还未冷却，于是他们都有一个

21、心理真空。为了填空这个真空，最好的办法恐怕就是通过这种形式了。可如此空这个真空，最好的办法恐怕就是通过这种形式了。可如此下去，新的关系如何建立，新的集体如何形成、新学期的更下去，新的关系如何建立，新的集体如何形成、新学期的更艰巨的任务又如何完成，更何况像某某出现的干扰又如何排艰巨的任务又如何完成，更何况像某某出现的干扰又如何排除呢？除呢？ 怎么办？这篇周记不就是一剂很好的药方吗？对！何不怎么办？这篇周记不就是一剂很好的药方吗？对！何不采取以子之矛攻子之盾的方法呢？于是我决定在班上宣读这采取以子之矛攻子之盾的方法呢？于是我决定在班上宣读这篇周记和我的评语（为了不暴露同学的姓名，我特意告诉其篇周记

22、和我的评语（为了不暴露同学的姓名，我特意告诉其他学生说这是几年前一个学生写的一篇周记）他学生说这是几年前一个学生写的一篇周记） 事实证明我的判断是对的：第五周周记上，果事实证明我的判断是对的：第五周周记上，果然有五个同学向我诉说了近来遇到的苦恼，但却表然有五个同学向我诉说了近来遇到的苦恼，但却表示请老师放心，他们知道该如何处理。更让我惊喜示请老师放心，他们知道该如何处理。更让我惊喜的是，集体的团结气氛逐渐浓了起来，第六周的秋的是，集体的团结气氛逐渐浓了起来，第六周的秋运会，由于大家的团结奋斗，取得了年级冠军。运会，由于大家的团结奋斗，取得了年级冠军。 人常说，：人常说，：“教师是人类灵魂的工程

23、师。教师是人类灵魂的工程师。”可可灵魂怎样塑造，我想老师应当是一位名医，一剂药灵魂怎样塑造，我想老师应当是一位名医，一剂药方遍可以使一个病人妙手回春。正如伟大的教育家方遍可以使一个病人妙手回春。正如伟大的教育家马卡连柯所言马卡连柯所言：“教育是最辩证，最灵活的科学，教育是最辩证，最灵活的科学，也是最复杂最多样性的一种科学。也是最复杂最多样性的一种科学。 善于诱导善于诱导 诱导，即指运用多种方法对学生进行劝诱、教导，诱导，即指运用多种方法对学生进行劝诱、教导，这是了解、分析的目的，更是对学生直接实施教育。这是了解、分析的目的，更是对学生直接实施教育。所谓所谓“善于善于”，就是巧妙运用多种方法，在

24、学生不知，就是巧妙运用多种方法，在学生不知不觉中使其受到了教育。即不觉中使其受到了教育。即“春风化雨，润物无声春风化雨，润物无声”。 “善于善于”的标准是要有的放矢，不仅要符合教育的标准是要有的放矢，不仅要符合教育的原则和规律，还要注意符合学生的年龄特点、生理的原则和规律，还要注意符合学生的年龄特点、生理特点、心理特点。特点、心理特点。 初中阶段，在儿童心理学上统称为少年期或学龄初中阶段，在儿童心理学上统称为少年期或学龄中期，中期， 是一个从童年期向青年期过渡的时期。这个时是一个从童年期向青年期过渡的时期。这个时期是一个半幼稚、半成熟状态，是充满着身心急剧发期是一个半幼稚、半成熟状态，是充满着

25、身心急剧发展所引起的各种矛盾的时期。他们的生理特点是生长展所引起的各种矛盾的时期。他们的生理特点是生长迅速，此时性腺发育开始走向成熟。两性之间关系一迅速，此时性腺发育开始走向成熟。两性之间关系一知半解，彼此开始对异性发生兴趣，但有时却又避免知半解，彼此开始对异性发生兴趣，但有时却又避免接近或有意回避，偶尔还出现划分界限、互相争吵的接近或有意回避，偶尔还出现划分界限、互相争吵的现象。身高、体重发育急剧，但不平衡。现象。身高、体重发育急剧，但不平衡。 少年时期是生理发育最迅速的一个时期。大少年时期是生理发育最迅速的一个时期。大脑机能明显发达，神经系统发展到成人水平，但脑机能明显发达，神经系统发展到

26、成人水平，但兴奋与抑制的机理不够完善，易于兴奋和冲动，兴奋与抑制的机理不够完善，易于兴奋和冲动，遇事难以冷静。遇事难以冷静。 正是由于生理上的特点，心理上充满矛盾，正是由于生理上的特点，心理上充满矛盾，要求独立但又不能脱离别人的依赖，英雄感很强，要求独立但又不能脱离别人的依赖，英雄感很强，但常常分不清英雄行为与鲁莽的界限；友谊感很但常常分不清英雄行为与鲁莽的界限；友谊感很强，却又分不清强，却又分不清“友谊友谊”和和“帮派、哥们义气帮派、哥们义气”的区别；好奇心强，但情绪不稳定。总之，主要的区别；好奇心强，但情绪不稳定。总之，主要特点是生机勃勃、精力旺盛，但又不成熟、不稳特点是生机勃勃、精力旺盛

27、，但又不成熟、不稳定，是一个定，是一个“染于苍则苍，染于黄则黄染于苍则苍，染于黄则黄”可塑性可塑性很大的过渡期，也是个教育的关键期。于是诱导很大的过渡期，也是个教育的关键期。于是诱导是要特别注意知识性，情感性，模范性。是要特别注意知识性，情感性，模范性。 军训军训我给同学读日记我给同学读日记 军训刚刚进入第三天，中午当我和学生一起用餐时，只听几军训刚刚进入第三天，中午当我和学生一起用餐时，只听几个学生边走边议论：个学生边走边议论： “哎呀，今天太热了，讨厌的太阳简直要把我晒晕了！哎呀，今天太热了，讨厌的太阳简直要把我晒晕了！” “你还说呢，我昨天身上的痱毒，今天太阳一晒，钻心地你还说呢，我昨天

28、身上的痱毒，今天太阳一晒，钻心地疼！疼！” “这我倒能忍受，我最怕的是教官让我单兵训练。我是越紧这我倒能忍受，我最怕的是教官让我单兵训练。我是越紧张越出错，今天我已经是第二次被罚了！张越出错，今天我已经是第二次被罚了！” “我们宿舍那两个，昨天哭了一个晚上，他们两个已发誓，我们宿舍那两个，昨天哭了一个晚上，他们两个已发誓，再这么练，高中就不念了！再这么练，高中就不念了！” 说实在了，灼热的阳光，闷热的天气，超强度的训练，再加说实在了，灼热的阳光，闷热的天气，超强度的训练，再加上教官严格的要求，着实让学生难以度过军训第一关上教官严格的要求，着实让学生难以度过军训第一关苦。可苦。可如果学生都是这种

29、状态，又怎么会完成军训任务呢？批一通不妥，如果学生都是这种状态，又怎么会完成军训任务呢？批一通不妥，因为原因不全是他的，放低要求也不行，因为这又违背了军训的因为原因不全是他的，放低要求也不行，因为这又违背了军训的初衷。怎么办呢？还是给他们读我写的随训日记吧，或许这种感初衷。怎么办呢？还是给他们读我写的随训日记吧，或许这种感悟还能赢得他们的理解。悟还能赢得他们的理解。 晚上，在小结完当天军训情况之后，作为最后发言我读开晚上，在小结完当天军训情况之后，作为最后发言我读开了当天的日记。了当天的日记。 苦是什么苦是什么 苦是什么？字典中说：苦是什么？字典中说：“苦像胆汁或黄连的味苦像胆汁或黄连的味道。

30、苦是难受。但对苦，有人却做出了相反的解释：道。苦是难受。但对苦，有人却做出了相反的解释：当年上甘岭阵地上，志愿军战士为坚守阵地，被敌当年上甘岭阵地上，志愿军战士为坚守阵地，被敌人死死地围困在山洞里，不能喝到水，嘴唇裂开了，人死死地围困在山洞里，不能喝到水，嘴唇裂开了，嗓子沙哑了，有的甚至晕倒在山洞里，那是多么让嗓子沙哑了，有的甚至晕倒在山洞里，那是多么让人难以忍受的痛苦啊！但他们挺住了，靠自己坚强人难以忍受的痛苦啊！但他们挺住了，靠自己坚强的意志守住了阵地，终于迎来了大部队，赢得了战的意志守住了阵地，终于迎来了大部队，赢得了战斗的胜利。六十年代初期，连续三年的自然灾害，斗的胜利。六十年代初期，

31、连续三年的自然灾害，再加上苏联的经济封锁，我国人民生活陷入了极端再加上苏联的经济封锁，我国人民生活陷入了极端的困苦之中。没有粮食吃，他们就去拔野菜，捋树的困苦之中。没有粮食吃，他们就去拔野菜，捋树叶，吃玉米骨，硬是凭着不怕困难的精神战胜了三叶，吃玉米骨，硬是凭着不怕困难的精神战胜了三年自然灾害！所以孟子说：年自然灾害！所以孟子说：天将降大任于斯人也，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨必先苦其心志，劳其筋骨。我们学校，。我们学校， 不，乃不，乃至全国大中小学所以在暑期搞军训，就是有意识的至全国大中小学所以在暑期搞军训，就是有意识的要大家吃苦，在吃苦中磨练意志，以便将来担当大要大家吃苦，在

32、吃苦中磨练意志，以便将来担当大任。任。 几天来，虽然训练很苦，但我们的每一位教官既要同大家几天来，虽然训练很苦，但我们的每一位教官既要同大家一样训练，还要不停的指导，但从未听他们喊过一声苦，李媛一样训练，还要不停的指导，但从未听他们喊过一声苦，李媛媛是一个女同学，还见体育委员，要说她比大家都苦，但她总媛是一个女同学，还见体育委员，要说她比大家都苦，但她总是精神焕发，苦早被她吓跑了。还有我们十几名教师子女，他是精神焕发，苦早被她吓跑了。还有我们十几名教师子女，他们虽家就在学校，但家长要求他们和学生一起吃，一起住，因们虽家就在学校，但家长要求他们和学生一起吃，一起住，因为他们父母就是要让孩子吃一点

33、苦。为他们父母就是要让孩子吃一点苦。 由此我读出了由此我读出了“苦苦”的另外意义，苦是一种精神，苦是一的另外意义，苦是一种精神，苦是一种成功，哭苦更是一种财富，我也就自然想到了那句振聋发聩种成功，哭苦更是一种财富，我也就自然想到了那句振聋发聩的口号的口号苦不苦，想想长征二万五苦不苦，想想长征二万五 日记读罢，我未做任何发挥，可第二天在批阅同学日记发日记读罢，我未做任何发挥，可第二天在批阅同学日记发现两本日记各夹一个小条，一个写道：现两本日记各夹一个小条，一个写道：“老师，感谢您，要不老师，感谢您，要不是您日记中的鼓励，我真的要坚持不住了。是您日记中的鼓励，我真的要坚持不住了。”另一个写道：另一

34、个写道：“听了您的日记，我不知道从哪来的勇气，对以后的苦再也不听了您的日记，我不知道从哪来的勇气，对以后的苦再也不怕了，不拍您笑话，昨天我还想找借口当逃兵呢！怕了，不拍您笑话，昨天我还想找借口当逃兵呢！” 累是什么累是什么 累是什么，字典中解释，累是疲劳。可许多人却做出了更累是什么，字典中解释，累是疲劳。可许多人却做出了更新的解释：至今我还记得当年女排训练的情景。郎平拼尽全力接新的解释：至今我还记得当年女排训练的情景。郎平拼尽全力接过球就再也站不起来了，可袁伟民教练还是把球狠狠砸了过去，过球就再也站不起来了，可袁伟民教练还是把球狠狠砸了过去，郎平爬着硬是把球托了过去。赖亚文，一个新入队的队员训

35、练累郎平爬着硬是把球托了过去。赖亚文，一个新入队的队员训练累得她眼泪刷刷的流，但袁教练还是呵斥她：得她眼泪刷刷的流，但袁教练还是呵斥她：“继续打。继续打。”说累，说累，恐怕很难有比他们再累，可正是这种常人难以承受的累，使当年恐怕很难有比他们再累，可正是这种常人难以承受的累，使当年中国女排创下了五连冠的辉煌。说累，我又想起了王军霞，每天中国女排创下了五连冠的辉煌。说累，我又想起了王军霞，每天跑的是山路，腿上还要带上几十斤重的沙袋，一跑就是一个全程跑的是山路，腿上还要带上几十斤重的沙袋，一跑就是一个全程马拉松，恐怕累伴随王军霞前进的每一步，但正是马教练近于残马拉松，恐怕累伴随王军霞前进的每一步，但

36、正是马教练近于残酷的训练，才使她赢得了酷的训练，才使她赢得了“东方神鹿东方神鹿”的称号，才取得了轰动全的称号，才取得了轰动全球的成绩。其实，就在我们身边，就有这样一位不怕累的英雄球的成绩。其实，就在我们身边，就有这样一位不怕累的英雄李文锋。早上是他为我们准备好了开水，大家休息时，又是他李文锋。早上是他为我们准备好了开水，大家休息时，又是他把训练场上的东西收拾一干二净，可大家从未听他喊过一声累！把训练场上的东西收拾一干二净，可大家从未听他喊过一声累！ 看来在他们那里，累是坚强，累是奉献，累是创造！看来在他们那里，累是坚强，累是奉献，累是创造！ 第二天，当我走到队伍中间，第二天，当我走到队伍中间，

37、“累累”的喊声听不见了，休息的喊声听不见了，休息时，横躺竖卧的没有了，体育委员告诉我，您的那篇日记真比一时，横躺竖卧的没有了，体育委员告诉我，您的那篇日记真比一针兴奋剂还管用啊！针兴奋剂还管用啊！ 军训很快进入第九天，虽然累的喊声听不见了，军训很快进入第九天，虽然累的喊声听不见了，可悄悄地，一种无奈的、怠慢的神态爬到了许多同学可悄悄地，一种无奈的、怠慢的神态爬到了许多同学的脸上，动作拖沓缓慢，甚至个别同学总是一种垂头的脸上，动作拖沓缓慢，甚至个别同学总是一种垂头丧气的状态。难怪昨天教官就多次向我们反映，现在丧气的状态。难怪昨天教官就多次向我们反映，现在学生练疲了。细想起来，重复的动作，单调的口

38、令，学生练疲了。细想起来，重复的动作，单调的口令，尤其是踢正步，一练就是几十分钟，又有谁会不疲呢？尤其是踢正步，一练就是几十分钟，又有谁会不疲呢？怎么办？还用日记鼓励，于是我的第三篇日记产生了：怎么办？还用日记鼓励，于是我的第三篇日记产生了： 坚持的价值坚持的价值 看了今天的军训，我想起了两个人：看了今天的军训，我想起了两个人： 一个是辽宁省十五岁的张海源，她六岁因出车祸截一个是辽宁省十五岁的张海源，她六岁因出车祸截去了右腿，十一岁时，弟弟患癌症死了。父亲觉得这个家去了右腿，十一岁时，弟弟患癌症死了。父亲觉得这个家已经不完整，又和母亲离婚了，一个又一个打击并未把她已经不完整，又和母亲离婚了，一

39、个又一个打击并未把她打到，在母亲的影响下，反而变得越来越坚强，为了练就打到，在母亲的影响下，反而变得越来越坚强，为了练就过硬的身体，她拄着拐硬是和同学们一起爬上全国五大名过硬的身体，她拄着拐硬是和同学们一起爬上全国五大名山之一的华山，一连九个半小时的攀登，他竟爬上了山之一的华山，一连九个半小时的攀登，他竟爬上了2090米的中峰，这时，人称云梯的垂直九十度的最高段米的中峰，这时，人称云梯的垂直九十度的最高段出现在她眼前，同伴们力劝她不要再登了，但小海源却说，出现在她眼前，同伴们力劝她不要再登了，但小海源却说，2000米都爬上来了，这最后的辉煌也应该属于我。她硬米都爬上来了，这最后的辉煌也应该属于

40、我。她硬是靠单腿，靠双臂，以一下一下地拽着铁链，登上了顶峰，是靠单腿，靠双臂，以一下一下地拽着铁链，登上了顶峰，正是这种训练，才使他荣获国际马拉松轮椅赛第一。试想，正是这种训练，才使他荣获国际马拉松轮椅赛第一。试想，如果，海源望着云梯，退缩了，放弃了，能有着惊人的壮如果，海源望着云梯，退缩了，放弃了，能有着惊人的壮举么？举么？ 还有一个杜铁柱，他六岁那年因触电失还有一个杜铁柱，他六岁那年因触电失去了双臂，但他立志要成为一名优秀的运动去了双臂，但他立志要成为一名优秀的运动员。练短跑，练跳高，他一起跑经常被摔得员。练短跑，练跳高，他一起跑经常被摔得头破血流。教练劝他别练了，老师劝他不要头破血流。教

41、练劝他别练了，老师劝他不要练了，同学父母也劝他不要再练了。可他硬练了，同学父母也劝他不要再练了。可他硬是以顽强的毅力坚持同运动员一起训练。就是以顽强的毅力坚持同运动员一起训练。就是坚持使他拿下了南运会跳高冠军，就是坚是坚持使他拿下了南运会跳高冠军，就是坚持又使他捧回了跳远、短跑的金牌。其实李持又使他捧回了跳远、短跑的金牌。其实李时珍的时珍的本草纲目本草纲目不是用不是用27年心血才写成年心血才写成的么？所以人们常说坚持就是胜利。的么？所以人们常说坚持就是胜利。 也许是这篇日记真的起了作用吧，第二也许是这篇日记真的起了作用吧，第二天倦怠少见了。无奈没有了，多的是精神焕天倦怠少见了。无奈没有了，多的

42、是精神焕发的表情，斗志昂扬的气势。发的表情，斗志昂扬的气势。 十几天严酷的军训，我从未发过一次火，也从十几天严酷的军训，我从未发过一次火，也从未训斥过一个学生。但未训斥过一个学生。但63名学生却顺利地度过了对名学生却顺利地度过了对他们来说犹如登山一样的生活，圆满的完成了军训他们来说犹如登山一样的生活，圆满的完成了军训任务。靠什么？靠教官的指导，靠严格的纪律，但任务。靠什么？靠教官的指导，靠严格的纪律，但也少不了我这个班主任的及时鼓励，为他们灌入一也少不了我这个班主任的及时鼓励，为他们灌入一种精神。正如苏霍姆林斯基说的那样种精神。正如苏霍姆林斯基说的那样：“如果教师如果教师引导儿童学习好榜样，鼓

43、励仿效一切好的行为，那引导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉么儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉难受地逐渐消失。难受地逐渐消失。” 案例一 ： 用心和学生交谈 “转眼间，一周的生活又要过去了，回顾过去，转眼间，一周的生活又要过去了，回顾过去，我不但没有任何收获，反而充满了苦恼：前几天吃我不但没有任何收获，反而充满了苦恼：前几天吃饭的时候，我被斜对桌的一位女生的相貌吸引住了，饭的时候，我被斜对桌的一位女生的相貌吸引住了，她有着红润的脸庞，迷人的眼睛，黝黑的秀发。一她有着红润的脸庞，迷人的眼睛，黝黑的秀发。一看见她，我心里就有说不出的喜欢。

44、每当吃饭的时看见她，我心里就有说不出的喜欢。每当吃饭的时候我总要偷着看她，我也知道这种想法不好，可怎候我总要偷着看她，我也知道这种想法不好，可怎么也控制不住自己。老师您知道，我是个择校生，么也控制不住自己。老师您知道，我是个择校生，爸爸身体又不好，为了我能上高中，不知着了多少爸爸身体又不好，为了我能上高中，不知着了多少急，可因为那件事，我上课总是走神，每当这时，急，可因为那件事，我上课总是走神，每当这时，我便悄悄地拧自己的大腿，可还是不管事，老师您我便悄悄地拧自己的大腿，可还是不管事，老师您说我该怎么办呢？说我该怎么办呢？” “XX，看到你向老师真诚地坦露自己真实的内心世界，我非常，看到你向老

45、师真诚地坦露自己真实的内心世界，我非常高兴。高兴。 首先，应当说明的是，一个人对异性有好感，产生爱慕是正常首先，应当说明的是，一个人对异性有好感，产生爱慕是正常的，只要是人都会出现这样的情况。其实，的，只要是人都会出现这样的情况。其实，我在读书时也遇到过这我在读书时也遇到过这样的矛盾样的矛盾。但对于一个高中生来说，年龄尚小，阅历还浅，正如一。但对于一个高中生来说，年龄尚小，阅历还浅，正如一棵树，如果过早开花，一定会被寒风打败。现在你正处在学习阶段，棵树，如果过早开花，一定会被寒风打败。现在你正处在学习阶段，任务是学好各科知识，你不是在上高中的第一篇周记里就告诉我你任务是学好各科知识，你不是在上

46、高中的第一篇周记里就告诉我你立志考外语学院吗？老师相信你是一个有理想、有毅力的学生，一立志考外语学院吗？老师相信你是一个有理想、有毅力的学生，一定会尽快把精力投入到学习中来。定会尽快把精力投入到学习中来。 在此，我向你提一个建议：以后一段时间你可以上小食堂去吃在此，我向你提一个建议：以后一段时间你可以上小食堂去吃饭，什么时候觉得这件事不在意了或淡忘了，再回大食堂就餐。如饭，什么时候觉得这件事不在意了或淡忘了，再回大食堂就餐。如果同学问起你，就说近来胃口不太好，是老师特别允许的。你试试果同学问起你，就说近来胃口不太好，是老师特别允许的。你试试看，如果有什么问题，再告诉我。看，如果有什么问题，再告

47、诉我。” “李老师，您还记得那件让您操心的事情吗？李老师，您还记得那件让您操心的事情吗？现在我已经把她忘却了，因为经过多天的思考，现在我已经把她忘却了，因为经过多天的思考，我开始悟到：青春，一个人金子般的人生阶段，我开始悟到：青春，一个人金子般的人生阶段，应该让知识去充实她。正像您在班会上说的，我应该让知识去充实她。正像您在班会上说的，我们这一代人面临激烈的竞争，真才实学才是我们们这一代人面临激烈的竞争，真才实学才是我们中学生应该追求的。再说为了我那奔波劳碌的父中学生应该追求的。再说为了我那奔波劳碌的父亲，多病的母亲，我也该拼命才对呀，如果老师亲，多病的母亲，我也该拼命才对呀，如果老师相信我，

48、我明天就回大食堂就餐。相信我，我明天就回大食堂就餐。” “老师必须小心翼翼地培养人，就老师必须小心翼翼地培养人，就像园丁培养心爱的果木一样。像园丁培养心爱的果木一样。” 斯大林斯大林 “我认为教育的艺术不在于传授本领，而我认为教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞在于激励、唤醒、鼓舞 ” 第斯多惠第斯多惠 一次深刻的教训一次深刻的教训 一次判作业的时候，误读了夹在作业本里的一封信，信的大概内容是这样的：“你知道吗，你是我最喜欢的女孩子，你的气质，你的风度，包括你匀称的流海，一切都是我最喜欢的，我知道我配不上你，但我还是总想看你，我会把那段感情永存心间” 怎么她会受到这样的来信，说不相

49、信，可信就在这里摆着，说相信，可入学以来的表现无论如何也不能让我相信：从入学那天起，她最听讲最专心，作业做得最干净，每天早来的她，晚走的还是她，读她的每篇周记，都感到他面对生活是那样的严肃，那么认真。这是自己心目中最满意的一个学生。可又一想，真的有这种干扰，老师不提醒她真的受了干扰怎么办？我还是决定提醒她一下。第二天，我将她找到了办公室，一见我从抽屉里拿出那封信，她的脸刷就红了。还没等我说，她以惊慌又不满意的口气说：“老师，这件事我会在周记里跟您说清楚的。” 几天以后，周记本里便出现这样一段这文字：“老师，请你相信我，我没有做过中学生不应该做的事情。那封信是初一的一位男生写的。当时我们一个班每

50、天放学一块回家，时间不长，我们无话不谈，可现在我上了高中，该想什么我自己很清楚了。至于他仍然来信那是他的想法，我已经不放在心上了，不然他的心我怎么会随便放呢？老师请你相信我说的都是实话。”见她如此一说，感觉到她已经妥善处理了此事，我的心也就放下了，高兴之余，在她的文字下面写了一段话：“某某，以前有些幼稚的想法老师可以理解，从周记上看，你已经摆脱了干扰，可见你已经走向成熟。” 可以后我的眼睛告诉我，她并未从这件事中真正摆脱出来。作业开始草了，放学后见不到她在教室学习的影子，尤其是以前一名对老师很有礼貌的学生总想躲着老师走。总之感觉到一切都不如从前了，于是我又一次找到了她。在我开门见山之后，他终于

51、开口了：“老师您是我入学以来最好的一位老师，我也立志做您最喜欢的一个学生。可自从您看到了那封信以后，我总觉得你对我的看法变了，认为我不是一个好学生了。近几天来，我始终在想，我做得再好，也不会改变您对我的印象了，甚至做梦都看到您如何讨厌我的目光。每当晚上夜深人静的时候，我总责备自己，那封信不被老师发现多好啊” 啊，我明白了，他是在为老师知道这件事而后悔，于是握坦诚地对她说：“老师提醒你没有别的意思，是怕你走弯路，看来老师好心办错了，希望你原谅。” 吃饭的时间到了，他走出了办公室，但我分明感到她是怀着一种忐忑不安的心情离开的。望着她的背影，我顿感一种不可名状的后悔。 细想下来，我从了解、分析到诱导

52、全过程都是错误细想下来，我从了解、分析到诱导全过程都是错误的。本来学生把纸条随便放在作业本里，这已经说明他根的。本来学生把纸条随便放在作业本里，这已经说明他根本没把同学的来信放在心上，我却还似乎抓到了什么证据，本没把同学的来信放在心上，我却还似乎抓到了什么证据，显然，了解这一环节本身就是错的。分析时也是没有理性显然，了解这一环节本身就是错的。分析时也是没有理性的做出剖析，而是所谓的出于的做出剖析，而是所谓的出于“好心好心”，怕学生受到伤害，怕学生受到伤害，于是当然又做出了错误的判断；至于诱导阶段，更是没有于是当然又做出了错误的判断；至于诱导阶段，更是没有考虑到一个高一女生心理上的特点，采用了错

53、误诱导的方考虑到一个高一女生心理上的特点，采用了错误诱导的方式，于是一个本不该发生的事，却耗费了我不少的精力，式，于是一个本不该发生的事，却耗费了我不少的精力，又伤害了学生的自尊，影响了师生间良好的感情。又伤害了学生的自尊，影响了师生间良好的感情。 教师成功诱导的前提：教师成功诱导的前提： 勤于观察，就是对学生一言一行、一举一动经常不断勤于观察，就是对学生一言一行、一举一动经常不断的观的观 察，详细掌握学生的情况。这是教育学生的前提。察，详细掌握学生的情况。这是教育学生的前提。 教教育家乌申斯基所说：育家乌申斯基所说：“如果教师希望从一切方面去教育人，如果教师希望从一切方面去教育人，那么，就必

54、须从一切方面去了解人那么，就必须从一切方面去了解人”。 精于分析，是指对了解的信息，进行筛选、辨析，以精于分析，是指对了解的信息，进行筛选、辨析，以决定教育诱导的方式、方法。决定教育诱导的方式、方法。 教师成功诱导的要求：教师成功诱导的要求： 有的放矢、讲究方式有的放矢、讲究方式 对症下药、选择时机对症下药、选择时机 1、自然观察、自然观察原因分析原因分析有的放矢有的放矢2、捕捉信息、捕捉信息本质分析本质分析讲究方式讲究方式3、个别调查、个别调查条件分析条件分析对症下药对症下药4、书面了解、书面了解 辩证分析辩证分析选择时机选择时机 悟语：悟语： 德育不是空的，它体现于事事、处处、时时，作为德

55、育不是空的，它体现于事事、处处、时时，作为一个德育工作者，即使带领学生游山玩水的时候也不要一个德育工作者，即使带领学生游山玩水的时候也不要忘了思想导向工作，不要忘了塑造青少年美好心灵是长忘了思想导向工作，不要忘了塑造青少年美好心灵是长期而艰巨的工程。期而艰巨的工程。 班主任应当像演奏家：当学生烦恼时，拨动欢快的班主任应当像演奏家：当学生烦恼时，拨动欢快的弦；当学生灰心时，吹起嘹亮的号；当学生遭受挫折时，弦；当学生灰心时，吹起嘹亮的号；当学生遭受挫折时，擂起催征的鼓；当学生出现反复时，撞响鸣警的钟。擂起催征的鼓；当学生出现反复时，撞响鸣警的钟。 三、要懂得爱三、要懂得爱 因为，微笑，可以拉近距离

56、，和学生更好因为，微笑，可以拉近距离，和学生更好的沟通。微笑会给学生一种安全感，一种温馨的沟通。微笑会给学生一种安全感，一种温馨的环境，在这种环境中，他们也更容易获得成的环境，在这种环境中，他们也更容易获得成功。在学生犯错时，用微笑送去宽容，用微笑功。在学生犯错时，用微笑送去宽容，用微笑送去理解，用微笑暗示批评，又何尝不比金刚送去理解，用微笑暗示批评，又何尝不比金刚怒目式的批评更轻松，怒目式的批评更轻松，“润物细无声润物细无声”又何尝又何尝不比疾风暴雨更易于接受呢？教师在教育学生不比疾风暴雨更易于接受呢？教师在教育学生的过程中，多一些微笑，就是多一股无声的力的过程中，多一些微笑，就是多一股无声

57、的力量啊！量啊！ 多一些微笑多一些微笑 微笑吧！在每一个清晨，向着天边第一缕微笑吧！在每一个清晨，向着天边第一缕阳阳 光；在每一个起点，遥望着也许还看不到的光；在每一个起点，遥望着也许还看不到的地平线地平线相信吧，从每一个微笑开始，那就离相信吧，从每一个微笑开始，那就离成功很近，离幸福不远！成功很近，离幸福不远！ 刘心武刘心武 保加利亚哲学家基里尔保加利亚哲学家基里尔瓦西列赤在瓦西列赤在情爱情爱论论一书中说一书中说：“爱的微笑像一把神奇的钥匙，爱的微笑像一把神奇的钥匙，可以打开心灵的迷宫。它的光芒照亮周围的一切，可以打开心灵的迷宫。它的光芒照亮周围的一切，给周围的气氛，增添了温暖的同情、殷切的

58、期望给周围的气氛，增添了温暖的同情、殷切的期望和奇妙的幻景。和奇妙的幻景。” 看着他的眼看着他的眼 当心灵与心灵渴望沟通，当眼睛看见了眼睛深当心灵与心灵渴望沟通，当眼睛看见了眼睛深处的憧憬，当灵魂开始关注灵魂的舞蹈，我们可以处的憧憬，当灵魂开始关注灵魂的舞蹈，我们可以知道，人性的善良其实就是一个人内心最美丽的缩知道，人性的善良其实就是一个人内心最美丽的缩影。影。 怎样沟通呢？古语云怎样沟通呢？古语云:“人之神采在目人之神采在目,以目为使以目为使,沟通心灵。沟通心灵。” 真正的爱是让孩子从眼神中就能得到力量，成真正的爱是让孩子从眼神中就能得到力量，成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，感功

59、时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，感受到我能行。这就是皮格马利翁效应。受到我能行。这就是皮格马利翁效应。 毕淑敏毕淑敏看着别人的眼睛看着别人的眼睛 一文中这样写到一文中这样写到: 第二天，在课堂上，我开始注视着老师的眼睛。好怪啊，第二天，在课堂上，我开始注视着老师的眼睛。好怪啊，老师好像专门给我一个人讲课似的。我的思考紧紧地跟随老老师好像专门给我一个人讲课似的。我的思考紧紧地跟随老师的讲解，在知识的密林里寻觅。当讲到重要的地方，我看师的讲解，在知识的密林里寻觅。当讲到重要的地方，我看到老师的眼睛里冒出精彩的火花，我知道自己一定要记住它。到老师的眼睛里冒出精彩的火花，我知道自己一定要记住它

60、。当老师的眼光像湖水一样平静的时候，我知道这只需要一般当老师的眼光像湖水一样平静的时候，我知道这只需要一般掌握。当我在读老师眼睛的时候，老师也在读我的眼睛。假掌握。当我在读老师眼睛的时候，老师也在读我的眼睛。假如我显现出迷惘与困惑，老师就会停顿他讲解的步伐，在原如我显现出迷惘与困惑，老师就会停顿他讲解的步伐，在原地连兜几个圈子，直到我的目光重又明亮如洗。假如我调皮地连兜几个圈子，直到我的目光重又明亮如洗。假如我调皮地向他眨眨眼睛，他会突然把讲了一半的话咽进嘴里。他知地向他眨眨眼睛，他会突然把讲了一半的话咽进嘴里。他知道我已心领神会，可以继续向下讲了。道我已心领神会，可以继续向下讲了。 我这才知