创造与创造力开发(10)

1、创造心理学创造心理学 材料科学与工程学院材料科学与工程学院 大学生素质教育讲座大学生素质教育讲座课程概述课程概述 核表核表法法盲人买剪刀盲人买剪刀 阿西莫夫是美国人，是世界上知名度最高的科普作家。有一次，一阿西莫夫是美国人，是世界上知名度最高的科普作家。有一次，一位汽车修理工对阿西莫夫说：位汽车修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士，我出一道思考题，看你能不嗨，博士，我出一道思考题，看你能不能回答正确。能回答正确。” “有一位既聋又哑的人，想买几根钉子，他来到五金商店，对售货员做有一位既聋又哑的人，想买几根钉子，他来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手两个指头立在柜台上，右手握着拳头做出敲击状了

2、这样一个手势：左手两个指头立在柜台上，右手握着拳头做出敲击状的样子。的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头，指了指立售货员见状，先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头，指了指立着的那两根指头。着的那两根指头。”于是售货员就明白了，聋哑人想买的是钉子。聋哑于是售货员就明白了，聋哑人想买的是钉子。聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀，人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？请问：盲人将会怎样做？” 阿西莫夫心想，这还不简单吗？便顺口答道阿西莫夫心想，这还不简单吗？便顺口答道 :“盲人肯定会这样盲人肯定会这样”他他伸

3、出食指和中指，做出剪刀的形状。汽车修理工一听，开心地笑起来：伸出食指和中指，做出剪刀的形状。汽车修理工一听，开心地笑起来：“哈哈，你这笨蛋，答错了吧！盲人想买剪刀，只需要开口说哈哈，你这笨蛋，答错了吧！盲人想买剪刀，只需要开口说我买剪我买剪刀刀就行了，他干吗要做手势呀？就行了，他干吗要做手势呀？” 10.1 创造性思维创造性思维 创造性思维是一种借助于想象与联想、直觉与灵感，使人们的认识打创造性思维是一种借助于想象与联想、直觉与灵感，使人们的认识打破常规，寻求变异，探索多种解决问题的新方案或新途经的思维方式，是破常规，寻求变异，探索多种解决问题的新方案或新途经的思维方式，是灵活运用多种思维方式

4、的独特思维过程，是众多思维方法的综合、交替运灵活运用多种思维方式的独特思维过程，是众多思维方法的综合、交替运用。用。 创造性思维是人类独有的高级心理活动过程，人类所创造的成果，就创造性思维是人类独有的高级心理活动过程，人类所创造的成果，就是创造性思维的外化与物化是创造性思维的外化与物化。 创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。创造性思维成果的取得，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创

5、造创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。 1、创造性思维的概念、创造性思维的概念广义的创造性思维是指思维主体有创见，有意义的思广义的创造性思维是指思维主体有创见，有意义的思维活动，每个正常人都有这种创造性思维。狭义的创维活动，每个正常人都有这种创造性思维。狭义的创造性思维是指思维主体发明创造、提出新的假说、创造性思维是指思维主体发明创造、提出新的假说、创见新的理论，形成新的概念等探索未知领域的思维活见新的理论，形成新的概念等探索未知领域的思维活动

6、，这种创造性思维是少数人才有的。动，这种创造性思维是少数人才有的。 10.1 创造性思维创造性思维 创造性思维是在一般思维基础上发展起来的，是人类思维的最高形式创造性思维是在一般思维基础上发展起来的，是人类思维的最高形式，是以新的方式解决问题的思维活动。创造性思维强调开拓性和突破性，是以新的方式解决问题的思维活动。创造性思维强调开拓性和突破性，在解决问题时带有鲜明的主动性，这种思维与创造活动联系在一起，体现在解决问题时带有鲜明的主动性，这种思维与创造活动联系在一起，体现着新颖性和独特性的社会价值。着新颖性和独特性的社会价值。 创造性思维不是游离于其它思维形式而存在的，它包括了各种思维形创造性思

7、维不是游离于其它思维形式而存在的，它包括了各种思维形式式 ，是扩散思维和集中思维的辩证统一，是一种不依赖常规寻找变异的思，是扩散思维和集中思维的辩证统一，是一种不依赖常规寻找变异的思维，但其核心是发散思维。维，但其核心是发散思维。 集中思维是从所给的信息中产生逻辑的结论，其着重点是产生独有的集中思维是从所给的信息中产生逻辑的结论，其着重点是产生独有的或者习惯上所接受的最好的成果。发散思维则是从所给的信息中产生信息或者习惯上所接受的最好的成果。发散思维则是从所给的信息中产生信息，着重点是从同一来源中产生各种各样为数众多的输出，并且很可能发生，着重点是从同一来源中产生各种各样为数众多的输出，并且很

8、可能发生移转作用。发散性思维最集中的体现了创新思维的本质和特征。移转作用。发散性思维最集中的体现了创新思维的本质和特征。 。 2、创造性思维的核心、创造性思维的核心（1）概念）概念 3、发散思维、发散思维 恩格斯说：地球上最美的花朵便是人的思维。而恩格斯说：地球上最美的花朵便是人的思维。而创造性思维，可以说是花中牡丹。确如科学家富创造性思维，可以说是花中牡丹。确如科学家富兰克林所言：一个人兰克林所言：一个人“停止了创新的思想，便是停止了创新的思想，便是停止了生命。停止了生命。” 发散思维又称发散思维又称“辐射思维辐射思维”、“放射思维放射思维”、“多向思维多向思维”、“扩散扩散思维思维”或或“

9、求异思维求异思维”，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。不少心理学家认为，发散思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。 发散思维是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，比较常见发散思维是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，比较常见，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。可以通过从不同方面，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。可以通过从不同方面

10、思考同一问题，如思考同一问题，如“一题多解一题多解”、“一事多写一事多写”、“一物多用一物多用”等方式，等方式，培养发散思维能力。培养发散思维能力。 从问题的要求出发，沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。又称从问题的要求出发，沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。又称求异思维。当问题存在着多种答案时，才能发生发散思维。它不墨守成规求异思维。当问题存在着多种答案时，才能发生发散思维。它不墨守成规，不拘泥于传统的做法，有更多的创造性。，不拘泥于传统的做法，有更多的创造性。 10.1 创造性思维创造性思维 3、发散思维、发散思维 10.1 创造性思维创造性思维OOA收敛性思维收敛性思维B发散性思维

11、发散性思维 3、发散思维、发散思维 案例案例1： 红砖的用途红砖的用途 建筑材料：盖房子建筑材料：盖房子(包括盖大楼、宾馆、教室、仓库、猪圈、厕所包括盖大楼、宾馆、教室、仓库、猪圈、厕所)、铺路面、修烟囱等；、铺路面、修烟囱等； 从砖头的重量：压纸、腌菜、凶器、砝码、哑铃练身体等；从砖头的重量：压纸、腌菜、凶器、砝码、哑铃练身体等； 从砖头的固定形状：尺子、多米诺骨牌、垫脚等；从砖头的固定形状：尺子、多米诺骨牌、垫脚等； 从砖头的颜色：水泥地上当笔、画画、压碎做红粉做指示牌、磨碎掺从砖头的颜色：水泥地上当笔、画画、压碎做红粉做指示牌、磨碎掺进水泥做颜料等；进水泥做颜料等； 从砖的硬度：凳子、锤

12、子、支书架、磨刀等；从砖的硬度：凳子、锤子、支书架、磨刀等； 还可以从红砖的化学性质（如吸水）刻成一颗红心献给心爱的人、在还可以从红砖的化学性质（如吸水）刻成一颗红心献给心爱的人、在砖上制成自己的手、脚印变成工艺品留念砖上制成自己的手、脚印变成工艺品留念 10.1 创造性思维创造性思维 3、发散思维、发散思维 案例案例2： 铅笔的用途铅笔的用途 写字；替代尺子画线；送朋友礼品；作为商品出售；写字；替代尺子画线；送朋友礼品；作为商品出售； 铅笔的芯磨成粉后可以做润滑粉；铅笔的芯磨成粉后可以做润滑粉； 演出的时候可以临时用来化妆；演出的时候可以临时用来化妆； 削下的木屑可以做成装饰画；削下的木屑可

13、以做成装饰画； 一枝铅笔按照相等的比例锯成若干份，可以做成一副象棋；可以当作一枝铅笔按照相等的比例锯成若干份，可以做成一副象棋；可以当作玩具的轮子；玩具的轮子； 在野外缺水的时候，铅笔抽掉芯还能当作吸管喝石缝中的水；在野外缺水的时候，铅笔抽掉芯还能当作吸管喝石缝中的水； 在遇到坏人时，削尖的铅笔还能作为自卫的武器等。在遇到坏人时，削尖的铅笔还能作为自卫的武器等。 10.1 创造性思维创造性思维 3、发散思维、发散思维 案例案例3：一张四方形的桌子，如果锯掉一个角，还剩几个角？：一张四方形的桌子，如果锯掉一个角，还剩几个角？ 解答：出题者的用意显然是想迷惑解答者回答解答：出题者的用意显然是想迷惑

14、解答者回答“3个个”。而他提供的标。而他提供的标准答案是准答案是“5个个”。 那么，是不是就只有这一个答案呢？那么，是不是就只有这一个答案呢？ 剩剩3个角也是可能的。沿着对角线锯开，同样符合题目条件。个角也是可能的。沿着对角线锯开，同样符合题目条件。 剩剩4个角也是可能的。沿某顶角和其一条对边上的某一点锯开，剩下的个角也是可能的。沿某顶角和其一条对边上的某一点锯开，剩下的是一个梯形平面。是一个梯形平面。 10.1 创造性思维创造性思维 创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着

15、新的见解、新的发现、新的思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。 例题例题:如有一道动手操作题，桌上有个倒扣的高脚玻璃酒杯，杯中有一如有一道动手操作题，桌上有个倒扣的高脚玻璃酒杯，杯中有一乒乓球，要求使杯口始终朝下，手不能接触乒乓球，不用其它器材，将从乒乓球，要求使杯口始终朝下，手不能接触乒乓球，不用其它器材，将从一个课桌移到相距一个课桌移到相距1米的另一桌子上。米的另一桌子上。 答案：破除常规，大胆设想和尝试新的途径，通过旋转杯子方式解决答案：破除常规，大胆设想和尝试新的途径，通过旋转

16、杯子方式解决问题。问题。 总结：此题若局限于杯口朝上方可完成的思维定势中，则必然难以解总结：此题若局限于杯口朝上方可完成的思维定势中，则必然难以解决。（狼爱上羊）决。（狼爱上羊） （2）特征（新颖性）特征（新颖性） 3、发散思维、发散思维 10.1 创造性思维创造性思维 传统的金属轧制方法两轧辊反向同速传统的金属轧制方法两轧辊反向同速转动，板材一次成形。采用这种方法，钢转动，板材一次成形。采用这种方法，钢板在轧制过程中极易产生裂纹。板在轧制过程中极易产生裂纹。 日本的一个技术员看到用擀面杖擀面日本的一个技术员看到用擀面杖擀面时面饼逐渐擀薄的过程，联想到钢板轧制时面饼逐渐擀薄的过程，联想到钢板轧

17、制如果也分为多次进行，就可消除裂纹现象如果也分为多次进行，就可消除裂纹现象，行星轧辊由此而产生。，行星轧辊由此而产生。（2）特征（新颖性）特征（新颖性） 3、发散思维、发散思维 10.1 创造性思维创造性思维 日本南极探险队第一次准备在南极过冬时。当时南极越冬队队员正在设法用输送日本南极探险队第一次准备在南极过冬时。当时南极越冬队队员正在设法用输送船把汽油运到越冬基地。实地操作时才发现输送管的长度根本不够，船把汽油运到越冬基地。实地操作时才发现输送管的长度根本不够，,这下所有的队这下所有的队员都呆住了，不知该怎么办才好。员都呆住了，不知该怎么办才好。 这时，队长西倔荣三郎突然提出了一个很奇特的

18、设想，他说：这时，队长西倔荣三郎突然提出了一个很奇特的设想，他说：“我们用冰来做管我们用冰来做管子吧！子吧！”他的这个设想当然不是凭空想出来的，因为南极非常冷，水在碰到外界空气他的这个设想当然不是凭空想出来的，因为南极非常冷，水在碰到外界空气的瞬间就会变成冰，真可以说是滴水成冰。但问题的关键是怎样使冰形成管状，而且的瞬间就会变成冰，真可以说是滴水成冰。但问题的关键是怎样使冰形成管状，而且在中途又不会断裂。在中途又不会断裂。 西掘队长很快又有了灵感，西掘队长很快又有了灵感，“我们不是有医疗用的绷带吗？就把它缠在铁管上，我们不是有医疗用的绷带吗？就把它缠在铁管上，上面再淋上水让它结冰，然后拔出铁管

19、，不就成了冰管子了吗？用这种方法做冰管子，上面再淋上水让它结冰，然后拔出铁管，不就成了冰管子了吗？用这种方法做冰管子，然后再把它们一截一截连接起来，要多长就有多长。然后再把它们一截一截连接起来，要多长就有多长。” 在西倔队长的整个构想中，首先是找出冰管来代替输油管，其次是将绷带的机能在西倔队长的整个构想中，首先是找出冰管来代替输油管，其次是将绷带的机能由包扎伤口转为包缠铁管。由包扎伤口转为包缠铁管。（2）特征（新颖性）特征（新颖性） 3、发散思维、发散思维 10.1 创造性思维创造性思维 创造性思维的流畅性指发散思维的量，即在较短的时间内产生较多的创造性思维的流畅性指发散思维的量，即在较短的时

20、间内产生较多的联想。世界上客观事物总是相互联系的，具有各种不同联系的事物反映在联想。世界上客观事物总是相互联系的，具有各种不同联系的事物反映在头脑中，可以形成各种不同的联想。头脑中，可以形成各种不同的联想。 例题例题:哪三个连续的数字相加和相乘的结果是一样哪三个连续的数字相加和相乘的结果是一样? 答案答案:一共有三组一共有三组: -1,0,1； 1,2,3； -3,-2,-1 例题例题:截面为梯形的凹槽内放置圆柱形工件，最下面一层有截面为梯形的凹槽内放置圆柱形工件，最下面一层有7个工件，个工件，每往上一层多放一个工件，已知共放每往上一层多放一个工件，已知共放210个，问：放了多少层？个，问：放

21、了多少层？ 答案：设放了答案：设放了x层，已知层，已知1+2+3+.+x-1=(x-1)*(x-1+1)/2所以得所以得:7x+(x-1)*(x-1+1)/2=210，解得，解得X=-28 或或x=15，即共放了，即共放了15层层（2）特征（）特征（流畅性流畅性） 3、发散思维、发散思维 10.1 创造性思维创造性思维 例如，一位美国发明家在一次理发时看到理发推子的动例如，一位美国发明家在一次理发时看到理发推子的动作，突然与其正在思考的收割机结构方案联系起来，成作，突然与其正在思考的收割机结构方案联系起来，成功地开发出利用理发推子动作原理的新型收割机。功地开发出利用理发推子动作原理的新型收割机

22、。 例如，许多人都有手被草割破的经历，但都没有创造，例如，许多人都有手被草割破的经历，但都没有创造，只有鲁班在手被草割破以后，仔细地观察到草叶的边缘只有鲁班在手被草割破以后，仔细地观察到草叶的边缘存在的无数的细齿，联系到了木工工具，从而发明了木存在的无数的细齿，联系到了木工工具，从而发明了木工锯。工锯。（2）特征（）特征（流畅性流畅性） 3、发散思维、发散思维 10.1 创造性思维创造性思维n 运用发散思维，当一个人瞧见墙壁上有一个小黑点时，能够由此想到那是运用发散思维，当一个人瞧见墙壁上有一个小黑点时，能够由此想到那是掉在餐桌上的一粒芝麻；掉在餐桌上的一粒芝麻；n 由盘旋在空中的一架直升飞机

23、，想到白纸上的一个疵点；由漂浮在牛奶中由盘旋在空中的一架直升飞机，想到白纸上的一个疵点；由漂浮在牛奶中的一片茶叶，想到航行在海洋中的一艘巨轮的一片茶叶，想到航行在海洋中的一艘巨轮。文学上，作家对同一景。文学上，作家对同一景象的不同描写；象的不同描写；n 技术上，工程师对同一原理的不同应用；技术上，工程师对同一原理的不同应用；n 课堂上，教师对同一问题的不同解释，都来自于对同一事物的不同思维。课堂上，教师对同一问题的不同解释，都来自于对同一事物的不同思维。创新思维的关键在于如何进行发散。创新思维的关键在于如何进行发散。 有人认为，科学家创造能力的大小是和他的发散思维能力成正比的，有人认为，科学家

24、创造能力的大小是和他的发散思维能力成正比的，并且可以用并且可以用“创造能力创造能力 =知识量知识量 发散思维能力发散思维能力”这一公式来表示。这一公式来表示。（2）特征（）特征（流畅性流畅性） 3、发散思维、发散思维 10.1 创造性思维创造性思维 创造性思维的变通性，是指思考能随机应变、触类旁通，不局限于某创造性思维的变通性，是指思考能随机应变、触类旁通，不局限于某一方面，从不同的角度灵活考虑问题。敢于提出不同一般的新观点，从而一方面，从不同的角度灵活考虑问题。敢于提出不同一般的新观点，从而形成超常的构思。形成超常的构思。 原来圆珠笔笔芯写到原来圆珠笔笔芯写到20万字左右的时候就要漏油。针对

25、这个难题，许万字左右的时候就要漏油。针对这个难题，许多国家的生产厂家都投入了大量的人力物力进行研究。多国家的生产厂家都投入了大量的人力物力进行研究。 他们不是从延长滚珠的磨损寿命着手，就是考虑如何提高油墨的质量他们不是从延长滚珠的磨损寿命着手，就是考虑如何提高油墨的质量。这个问题多年来一直困扰着众多专家。这个问题多年来一直困扰着众多专家。 后来，一个日本年轻人轻而易举地解决了这个技术难题：既然写了后来，一个日本年轻人轻而易举地解决了这个技术难题：既然写了20万字就要漏油，那就干脆让它写到万字就要漏油，那就干脆让它写到18-19万字的时候就正好用完。万字的时候就正好用完。（2）特征（变通性）特征

26、（变通性） 3、发散思维、发散思维 10.1 创造性思维创造性思维（2）特征（变通性）特征（变通性） 3、发散思维、发散思维 10.1 创造性思维创造性思维 横向思维相对于纵向思维而言的一种思维形式。横向思维相对于纵向思维而言的一种思维形式。 纵向思维是按逻辑推理的方法直上直下的收敛性思维。纵向思维是按逻辑推理的方法直上直下的收敛性思维。 而横向思维是当纵向思维受挫时，从横向寻找问题答案。而横向思维是当纵向思维受挫时，从横向寻找问题答案。 法国细菌学家巴斯德发现酒变酸，肉汤变质都是细菌作怪。经过处理法国细菌学家巴斯德发现酒变酸，肉汤变质都是细菌作怪。经过处理，消灭或隔离细菌，就可以防止酒、肉汤

27、变质。李斯特把巴斯德的理论用，消灭或隔离细菌，就可以防止酒、肉汤变质。李斯特把巴斯德的理论用于医学界，轻而易举地发明了外科手术消毒法，拯救了千百万人的性命。于医学界，轻而易举地发明了外科手术消毒法，拯救了千百万人的性命。再如仿生技术等。再如仿生技术等。 再如曹冲称象，把测重转换成测船入水的深度。再如曹冲称象，把测重转换成测船入水的深度。（3）形式（横向思维）形式（横向思维） 3、发散思维、发散思维 10.1 创造性思维创造性思维 逆向思维是从正面去寻找解决问题的方法和途径，这是常规的正向思逆向思维是从正面去寻找解决问题的方法和途径，这是常规的正向思维方法。如果从问题的反面去思考解决的方法和途径

28、就叫维方法。如果从问题的反面去思考解决的方法和途径就叫“逆向思维逆向思维”，也叫做反向思维。也叫做反向思维。 洗衣机的脱水缸，它的转轴是软的，用手轻轻一推，脱水缸就东倒西洗衣机的脱水缸，它的转轴是软的，用手轻轻一推，脱水缸就东倒西歪。可是脱水缸在高速旋转时，却非常平稳，脱水效果很好。当初设计时歪。可是脱水缸在高速旋转时，却非常平稳，脱水效果很好。当初设计时，为了解决脱水缸的颤抖和由此产生的噪声问题，工程技术人员想了许多，为了解决脱水缸的颤抖和由此产生的噪声问题，工程技术人员想了许多办法，先加粗转轴，无效，后加硬转轴，仍然无效。最后，他们来了个逆办法，先加粗转轴，无效，后加硬转轴，仍然无效。最后

29、，他们来了个逆向思维，弃硬就软，用软轴代替了硬轴，成功地解决了颤抖和噪声两大问向思维，弃硬就软，用软轴代替了硬轴，成功地解决了颤抖和噪声两大问题。题。缺点逆用思维法：将缺点化弊为利，找到解决方法：缺点逆用思维法：将缺点化弊为利，找到解决方法：例如，金属腐蚀是一种坏事，但人们利用金属腐蚀原例如，金属腐蚀是一种坏事，但人们利用金属腐蚀原理进行金属粉末的生产，或进行电镀等其它用途，无理进行金属粉末的生产，或进行电镀等其它用途，无疑是缺点逆用思维法的一种应用疑是缺点逆用思维法的一种应用 （3）形式（逆向思维）形式（逆向思维） 3、发散思维、发散思维 10.1 创造性思维创造性思维 多向思维就是从不同的

30、方向对一个事物进行思考，更注意从他人没有多向思维就是从不同的方向对一个事物进行思考，更注意从他人没有注意到的角度去思考。注意到的角度去思考。 例：晚上，一个房间里点了例：晚上，一个房间里点了5支蜡烛，吹灭了支蜡烛，吹灭了1支，第二天早上还剩几支，第二天早上还剩几支蜡烛？支蜡烛？ 美国著名儿童文学家劳拉在其自传体小说中写了一件小事。一天，父美国著名儿童文学家劳拉在其自传体小说中写了一件小事。一天，父亲给他们姐弟俩讲了一个故事：亲给他们姐弟俩讲了一个故事：“有一个人养了一只大猫和一只小猫。为有一个人养了一只大猫和一只小猫。为此这个人在门上为大猫凿了一个大洞，为小猫凿了一个小洞。此这个人在门上为大猫

31、凿了一个大洞，为小猫凿了一个小洞。”劳拉的姐劳拉的姐姐抢着说：姐抢着说：“小猫可以从大洞进出呀！小猫可以从大洞进出呀！”劳拉却说：劳拉却说：“因为大猫不让小猫因为大猫不让小猫走大洞，所以凿了两个洞。走大洞，所以凿了两个洞。”父亲赞扬他们谁都比那个养猫人聪明。父亲赞扬他们谁都比那个养猫人聪明。答：问者的标准答案是答：问者的标准答案是1支，即被吹灭了的那支蜡烛。支，即被吹灭了的那支蜡烛。可是，如果是大蜡烛，到第二天还在燃烧呢？如果可是，如果是大蜡烛，到第二天还在燃烧呢？如果5支支蜡烛都很大，那么剩下的应是蜡烛都很大，那么剩下的应是5支蜡烛。如果燃烧的支蜡烛。如果燃烧的4支中有支中有1支较大，到早上

32、仍然燃烧，那么答案就是支较大，到早上仍然燃烧，那么答案就是2支支。同样类推，。同样类推，3支支4支也是可能的。支也是可能的。（3）形式（多向思维）形式（多向思维） 3、发散思维、发散思维 10.1 创造性思维创造性思维 4、收敛思维、收敛思维 创造性思维的完整过程应是发散思维与集中思维的统一，是先发散后创造性思维的完整过程应是发散思维与集中思维的统一，是先发散后综合的过程。发散思维是集中思维的前提与基础，集中思维是发散思维的综合的过程。发散思维是集中思维的前提与基础，集中思维是发散思维的目的与结果，两种思维交替进行，才能实现优化的、创造性的思维成果。目的与结果，两种思维交替进行，才能实现优化的

33、、创造性的思维成果。 “瞎子背瘸子瞎子背瘸子”就是综合思维的形象事例。瞎子看不见，瘸子跑不动就是综合思维的形象事例。瞎子看不见，瘸子跑不动，房子着了火谁也跑不掉。但是瞎子背瘸子，二人都发挥了自己的优势，房子着了火谁也跑不掉。但是瞎子背瘸子，二人都发挥了自己的优势，不仅可以跑还可以看，还比常人不仅可以跑还可以看，还比常人“站得高看得远站得高看得远” 。 摩托车的诞生也是如此，它是将自行车的灵活性、轻便性和汽车的机摩托车的诞生也是如此，它是将自行车的灵活性、轻便性和汽车的机动性、高速度合二而一的结果。后来，日本的本田会社又综合了世界上九动性、高速度合二而一的结果。后来，日本的本田会社又综合了世界上

34、九十多种各具特色的发动机之优点，研制出世界上综合性能最佳的发动机，十多种各具特色的发动机之优点，研制出世界上综合性能最佳的发动机，用以装配出世界一流的摩托车，成为世界摩托车行业的领头羊。可见，能用以装配出世界一流的摩托车，成为世界摩托车行业的领头羊。可见，能将众多的优点集中起来，这绝非简单的凑合、堆积，而是协调、兼容和创将众多的优点集中起来，这绝非简单的凑合、堆积，而是协调、兼容和创造。造。 10.1 创造性思维创造性思维 10.1 创造性思维创造性思维思路思路思路思路思路思路思路思路思路思路思路思路思路思路思路问题中心 问题中心 1、智力激励法、智力激励法 （概念） 10.2 创造技法创造技

35、法 韦氏国际大字典中被定义为：一组人员通过开会方式对某一特定问题出韦氏国际大字典中被定义为：一组人员通过开会方式对某一特定问题出谋献策，群策群力解决问题。按其英文字头（谋献策，群策群力解决问题。按其英文字头（brain storming）又称为）又称为BS法法。 智力激励法又名头脑风暴法、脑轰法、畅谈会法、群议法等。智力激励法又名头脑风暴法、脑轰法、畅谈会法、群议法等。 此法是此法是1939年由美国纽约年由美国纽约BBDO广告公司副经理广告公司副经理A.F.奥斯本所发明，最初用在广告奥斯本所发明，最初用在广告的创新上，的创新上，1953年总结成书。这是世界上最早付诸实用的创造方法，它适用年总结

36、成书。这是世界上最早付诸实用的创造方法，它适用范围广，易于普及。范围广，易于普及。 智力激励法的宗旨是以一定的会议形式给与会者创造一种能积极思考、智力激励法的宗旨是以一定的会议形式给与会者创造一种能积极思考、启发联想、大胆创新的良好环境，充分激发各人的才智，为解决问题提供大启发联想、大胆创新的良好环境，充分激发各人的才智，为解决问题提供大量的新颖设想。掌握本法所规定的原则与实施程序是获得成功的保证。量的新颖设想。掌握本法所规定的原则与实施程序是获得成功的保证。 原理是通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短原理是通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大

37、量设想，并进一步诱发创造性设想。期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。 1、智力激励法（理论依据、智力激励法（理论依据 ） 10.2 创造技法创造技法 （1）信息激励、联想反应）信息激励、联想反应 ：联想是不同思想或念头的相互触发，这种触：联想是不同思想或念头的相互触发，这种触发可以在发可以在 一个人的头脑中进行，也可以在不同人之间出现。在智力激励会一个人的头脑中进行，也可以在不同人之间出现。在智力激励会上，任何一个人提出的创意都构成对其它人的信息刺激，达到填补知识空隙上，任何一个人提出的创意都构成对其它人的信息刺激，达到填补知识空隙、互相诱发激励的作用。、互相诱发激励的作用。 （2）无拘

38、无束，热情感染）无拘无束，热情感染 ：在不受任何限制的前提下，集体讨论能激：在不受任何限制的前提下，集体讨论能激发人的热情。人人自由发言、互相影响、互相感染，形成的热潮可以突破固发人的热情。人人自由发言、互相影响、互相感染，形成的热潮可以突破固有观念的束缚，最大限度地发挥新思维能力。有观念的束缚，最大限度地发挥新思维能力。 （3）竞争意识，活跃思维）竞争意识，活跃思维 ： 每个人都想提出更多更好的主意，无意中每个人都想提出更多更好的主意，无意中便形成了竞争。奥斯本说：便形成了竞争。奥斯本说：“自自1897年以来，一些心理学实验证明了人类有年以来，一些心理学实验证明了人类有这种争强好胜的心理。而

39、且，在有竞争意识的情况下，人的心理活动效率可这种争强好胜的心理。而且，在有竞争意识的情况下，人的心理活动效率可增强增强50%或更多。或更多。” 1 、智力激励法（原则、智力激励法（原则 ） 10.2 创造技法创造技法 （1）自由畅想，大家不受任何条条框框限制，放飞你想象的翅膀，任思）自由畅想，大家不受任何条条框框限制，放飞你想象的翅膀，任思维凭空翱翔。维凭空翱翔。 （2）延迟判断，在头脑风暴活动中，每一提出的设想当场不做评价，（）延迟判断，在头脑风暴活动中，每一提出的设想当场不做评价，（消除影响自由畅想的一切负面因素，鼓励发言，才能强化信息同时不断刺激消除影响自由畅想的一切负面因素，鼓励发言，

40、才能强化信息同时不断刺激思维，诱发新的思想。）思维，诱发新的思想。） （3）以量求质，头脑风暴会议的目标是获取尽可能多的设想，从中提取）以量求质，头脑风暴会议的目标是获取尽可能多的设想，从中提取有价值的创造，因此同学们的设想越多越好。有价值的创造，因此同学们的设想越多越好。 （4）综合改善，这是一个吸收与完善的过程，也是一个相互补充一齐提）综合改善，这是一个吸收与完善的过程，也是一个相互补充一齐提升的过程。升的过程。 1、智力激励法（组织形式）、智力激励法（组织形式） 10.2 创造技法创造技法 （1）主持人）主持人 以平等态度参加会议，友好地对待每一个与会者，促使会议形成融合以平等态度参加会

41、议，友好地对待每一个与会者，促使会议形成融合气氛。气氛。 及时制止违反会议原则的现象，创造一种自由畅想的局面，充分诱导及时制止违反会议原则的现象，创造一种自由畅想的局面，充分诱导与会者积极思考，提出大胆的、独特的设想。与会者积极思考，提出大胆的、独特的设想。 目标统一，讨论要围绕中心议题，发言集中，不许私下谈话。目标统一，讨论要围绕中心议题，发言集中，不许私下谈话。 对与会者提出每一个设想，主持人都要记录员记下，并放到醒目位置对与会者提出每一个设想，主持人都要记录员记下，并放到醒目位置。鼓励与会者互相激励，由别人的启发而产生新思想，引起。鼓励与会者互相激励，由别人的启发而产生新思想，引起“链式

42、反应链式反应”。 对问题必须有明确深刻的理解，以便在会议中能作启示诱导。对此，对问题必须有明确深刻的理解，以便在会议中能作启示诱导。对此，主持人在会议前应与问题的提出者一起作详细的分析研究。主持人在会议前应与问题的提出者一起作详细的分析研究。 1、智力激励法（组织形式、智力激励法（组织形式 ） 10.2 创造技法创造技法 （1）参加人）参加人 会议人数会议人数510人为宜。人为宜。 人员的专业构成要合理。应保证大多数与会者都是对议题熟悉的人，人员的专业构成要合理。应保证大多数与会者都是对议题熟悉的人，但并非局限于同一专业，也要杂以少数外行，以便突破专业思考的约束。但并非局限于同一专业，也要杂以

43、少数外行，以便突破专业思考的约束。 同一次激励会，参加者应尽可能注意到等级的同一性，即知识水准、同一次激励会，参加者应尽可能注意到等级的同一性，即知识水准、职务、资历、级别等大致相近。职务、资历、级别等大致相近。 尽量选择一些对问题有实践经验的人，这对提高会议的效果有益。在尽量选择一些对问题有实践经验的人，这对提高会议的效果有益。在运用此法时，常选拔几名在提出设想方面才能出众的人，以他们为激励会的运用此法时，常选拔几名在提出设想方面才能出众的人，以他们为激励会的核心，再视情况配备其他人员，则效果更好。核心，再视情况配备其他人员，则效果更好。 1、智力激励法（组织形式、智力激励法（组织形式 ）

44、10.2 创造技法创造技法 （3）记录员）记录员 配备配备12名记录员，通常记录员不是正式的会议参加人。名记录员，通常记录员不是正式的会议参加人。 试使用智力试使用智力激励法的组织形式和实施步骤来解决一个创新的实际问题。激励法的组织形式和实施步骤来解决一个创新的实际问题。 对会议提出的所有方案、设想。不管是奇特还是平庸，均一视同仁，认对会议提出的所有方案、设想。不管是奇特还是平庸，均一视同仁，认真记录。真记录。 当有几个人同时提出多种新设想时，可请主持人作必要的归纳后记下。当有几个人同时提出多种新设想时，可请主持人作必要的归纳后记下。 奥斯本的智力激励法问世后，奥斯本的智力激励法问世后，50年

45、代便在美国得到推广应用，麻省理工年代便在美国得到推广应用，麻省理工学院还专门开设了智力激励法课程。随后，欧洲各国及日本等国的学者，相学院还专门开设了智力激励法课程。随后，欧洲各国及日本等国的学者，相继在本国积极推广普及这一方法，发展形成了多种类型的智力激励法。继在本国积极推广普及这一方法，发展形成了多种类型的智力激励法。 1、智力激励法（实施步骤、智力激励法（实施步骤 ） 10.2 创造技法创造技法 （1）准备阶段：包括产生问题、组建小组、通知与会者会议的内容、时）准备阶段：包括产生问题、组建小组、通知与会者会议的内容、时间地点。间地点。 （2）热身阶段：目的是让与会者尽快进入）热身阶段：目的

46、是让与会者尽快进入“角色角色”，尽量减少会议中的，尽量减少会议中的僵局冷场的时间。例如僵局冷场的时间。例如“请说出茶杯的其它用途请说出茶杯的其它用途”、“要是机器人有了人类要是机器人有了人类的智能，那世界将会怎样？的智能，那世界将会怎样？”等。等。 （3）明确问题：通过与会者对问题的分析陈述，使与会者全面了解问题）明确问题：通过与会者对问题的分析陈述，使与会者全面了解问题，开阔解题思路。，开阔解题思路。 （4）自由畅谈：按照会议原则，针对上述确定的问题进行畅谈。）自由畅谈：按照会议原则，针对上述确定的问题进行畅谈。 （5）加工整理）加工整理 ：会上提出的设想大都是未经仔细斟酌和认真评论的，：会

47、上提出的设想大都是未经仔细斟酌和认真评论的，加工整理后才有实用价值加工整理后才有实用价值 。（1）能否他用（转化）能否他用（转化） 现有的事物有无他用；现有的事物有无他用； 保持不变能否扩大用途；稍加改变有无其保持不变能否扩大用途；稍加改变有无其他用途。他用途。（2）能否借用（引申）能否借用（引申） 现有的事物能否借用别的经验；能否模仿别的东西；过去有无类现有的事物能否借用别的经验；能否模仿别的东西；过去有无类似的发明创造。现有成果能否引入其他创造性设想。似的发明创造。现有成果能否引入其他创造性设想。（3）能否改变（变动）能否改变（变动） 现有事物能否做些改变？如：意义、颜色、声音、味道、式样

48、、花色现有事物能否做些改变？如：意义、颜色、声音、味道、式样、花色品种改变后效果如何。品种改变后效果如何。 2、检核表法、检核表法 10.2 创造技法创造技法 这也是奥斯本提出来的一种创新方法。即根据需要解决这也是奥斯本提出来的一种创新方法。即根据需要解决的问题或创新的对象列出有关问题，一个一个地核对、的问题或创新的对象列出有关问题，一个一个地核对、讨论，从中找到解决问题的方法或创新的设想。讨论，从中找到解决问题的方法或创新的设想。 2、检核表法、检核表法 10.2 创造技法创造技法 （4）能否扩大（扩展）能否扩大（扩展） 现有事物可否扩大应用范围；能否增加使用功能；能否添加零部件现有事物可否

49、扩大应用范围；能否增加使用功能；能否添加零部件；能否扩大或增加高度、强度、寿命、价值。；能否扩大或增加高度、强度、寿命、价值。（5）能否缩小（缩减）能否缩小（缩减） 现有事物能否减少、缩小或省略某些部分；能否浓缩化；能否微型现有事物能否减少、缩小或省略某些部分；能否浓缩化；能否微型化；能否短点、轻点或压缩、分割、简略。化；能否短点、轻点或压缩、分割、简略。（6）能否代用（替代）能否代用（替代） 现有事物能否用其他材料、其他元件；能否用其他原理、其他方法、现有事物能否用其他材料、其他元件；能否用其他原理、其他方法、其他工艺；能否用其他结构、其他动力、其他设备。其他工艺；能否用其他结构、其他动力、

50、其他设备。 2、检核表法、检核表法 10.2 创造技法创造技法 （7）能否调整（重组）能否调整（重组） 能否调整已知布局；能否调整既定程序；能否调整日程计划能否能否调整已知布局；能否调整既定程序；能否调整日程计划能否调整规格能否调整因果关系。调整规格能否调整因果关系。（8）能否颠倒（反向）能否颠倒（反向） 作用能否颠倒；能否从相反方向考虑；位置（上下、正反）能否颠作用能否颠倒；能否从相反方向考虑；位置（上下、正反）能否颠倒。倒。（9）能否组合（综合）能否组合（综合） 现有事物能否组合；能否原理组合、方案组合、功能组合；能否形现有事物能否组合；能否原理组合、方案组合、功能组合；能否形状组合、材料

51、组合、部件组合。状组合、材料组合、部件组合。 3、动词提示检核表法、动词提示检核表法 10.2 创造技法创造技法 我国的创造学者，基于一所小学开展创造发明活动中所采用的技法，总我国的创造学者，基于一所小学开展创造发明活动中所采用的技法，总结提炼而成的，共结提炼而成的，共 12 种。即种。即 （1）加一加；）加一加； （2）减一减；）减一减； （3）扩一扩；）扩一扩； （4）缩一缩；）缩一缩； （5）变一变；）变一变； （6）改一改；（）改一改；（7）联一联；（）联一联；（8）代一代；（）代一代；（9）搬一搬；（）搬一搬；（10）反一）反一反；（反；（11）定一定；（）定一定；（12）学一学。）

52、学一学。 3、动词提示检核表法、动词提示检核表法 10.2 创造技法创造技法 （1）加一加：）加一加： 在进行某种创造活动过程中，可以考虑在这件事物上还可以添加什么？在进行某种创造活动过程中，可以考虑在这件事物上还可以添加什么？把这件事物加长、加高、加厚、加宽一点行不行？或者将原物品在形状上、把这件事物加长、加高、加厚、加宽一点行不行？或者将原物品在形状上、尺寸上、功能上有所尺寸上、功能上有所 “异样异样”、 “更新更新”，以求实现创新的可能。，以求实现创新的可能。 例如，伽利略发明的望远镜就是例如，伽利略发明的望远镜就是“加一加加一加”的典型例子。欧洲有一个磨的典型例子。欧洲有一个磨镜片的工

53、人，有一次，他偶然把一块凸透镜片与一块凹透镜片加在一起，他镜片的工人，有一次，他偶然把一块凸透镜片与一块凹透镜片加在一起，他透过这两片镜片向远处一看，惊讶地发现远处的景物可以移到眼前来。这个透过这两片镜片向远处一看，惊讶地发现远处的景物可以移到眼前来。这个发现，后来给科学家伽利略知道了，他对这个无意之中发现，后来给科学家伽利略知道了，他对这个无意之中 “加一加加一加”而形成而形成的事物进行了研究，终于发明了望远镜。的事物进行了研究，终于发明了望远镜。 3、动词提示检核表法、动词提示检核表法 10.2 创造技法创造技法 （2）减一减：）减一减： 在原来的事物上还可以减去点什么？如将原来的物品减少

54、一点，缩短一在原来的事物上还可以减去点什么？如将原来的物品减少一点，缩短一点，降低一点，变窄一点，减薄一点，减轻一点等，这个事物能够变成什么点，降低一点，变窄一点，减薄一点，减轻一点等，这个事物能够变成什么新事物，它的功能、用途会发生什么变化？在操作过程中，减少时间、次数新事物，它的功能、用途会发生什么变化？在操作过程中，减少时间、次数可以吗？这样做又有什么效果？可以吗？这样做又有什么效果？ 例如，隐形眼镜就是将镜片减薄、减小，并减去了镜架而发明的。例如，隐形眼镜就是将镜片减薄、减小，并减去了镜架而发明的。 3、动词提示检核表法、动词提示检核表法 10.2 创造技法创造技法 （3）扩一扩）扩一

55、扩 现有物品在功能、结构等方面还可以扩展吗？放大一点，扩大现有物品在功能、结构等方面还可以扩展吗？放大一点，扩大一点，会使物品发生哪些变化？这件物品除了大家熟知的用途外，一点，会使物品发生哪些变化？这件物品除了大家熟知的用途外，还可以扩展出哪些用途？还可以扩展出哪些用途？ 例如，大家知道吹风机是吹头发的。但在日本，有人想利用吹例如，大家知道吹风机是吹头发的。但在日本，有人想利用吹风机去烘潮湿的被褥，扩展了它的用途。后来在此基础上发明了一风机去烘潮湿的被褥，扩展了它的用途。后来在此基础上发明了一种被褥烘干机。种被褥烘干机。 如把一般望远镜扩成又长又大的天文望远镜。它的能见度是人如把一般望远镜扩成

56、又长又大的天文望远镜。它的能见度是人肉眼的肉眼的 4万倍，放大率达万倍，放大率达 3000倍。用这种望远镜看星空，倍。用这种望远镜看星空，38万公里万公里远的月亮，就好像在远的月亮，就好像在 128公里的近处一样。公里的近处一样。 3、动词提示检核表法、动词提示检核表法 10.2 创造技法创造技法 （4）缩一缩）缩一缩 将原有物品的体积缩小一点，长度缩短一点会怎样，可将原有物品的体积缩小一点，长度缩短一点会怎样，可否据此开发出新的物品。否据此开发出新的物品。 我国的微雕艺术是世界领先的，其实质也是我国的微雕艺术是世界领先的，其实质也是 “缩一缩一缩缩”。它缩小的程度是惊人的，能在头发丝上刻出伟

57、人的头。它缩小的程度是惊人的，能在头发丝上刻出伟人的头像、名人诗句等，成为一件件价值连城的珍品。像、名人诗句等，成为一件件价值连城的珍品。 生活中的袖珍词典、微型录音机、照相机、浓缩味精、生活中的袖珍词典、微型录音机、照相机、浓缩味精、浓缩洗衣剂浓缩洗衣剂 （粉）（粉） 等都是等都是 “缩一缩缩一缩” 的结果。的结果。 4、移植法、移植法 10.2 创造技法创造技法 移植法是将某个学科领域中已经发现的新原理、新技术和新方移植法是将某个学科领域中已经发现的新原理、新技术和新方法，移植、应用或渗透到其他技术领域中去，用以创造新事物的创法，移植、应用或渗透到其他技术领域中去，用以创造新事物的创新方法

58、。移植法也称渗透法。从思维的角度看，移植法可以说是一新方法。移植法也称渗透法。从思维的角度看，移植法可以说是一种侧向思维方法。种侧向思维方法。 （1）原理移植）原理移植 （2）方法移植）方法移植 （3）功能移植）功能移植 （4）结构移植）结构移植 4、移植法、移植法 10.2 创造技法创造技法 原理移植是将某种原理向新的领域类推或外延。不原理移植是将某种原理向新的领域类推或外延。不同领域的事物总是有或多或少的相通之处，其原理的运同领域的事物总是有或多或少的相通之处，其原理的运用也可相互借用。用也可相互借用。 例如，根据海豚对声波的吸收原理，创造出舰船上例如，根据海豚对声波的吸收原理，创造出舰船上使用