第五章学生与教师

1、第五章第五章 学生与教学生与教师师教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学第五章第五章 学生与教师学生与教师第五章第五章 学生与教学生与教师师本章内容本章内容第一节第一节 学生学生第二节第二节 教师教师第三节第三节 学生和教师的关系学生和教师的关系1232教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学第五章第五章 学生与教学生与教师师第一节第一节 学生学生一、学生的本质属性一、学生的本质属性二、学生的社会地位二、学生的社会地位3教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学无无“人人”的教育的教育教师应教师应“吃透两头吃透两头”：充分理解教材：充分理解教材 充分认识学生

2、充分认识学生第五章第五章 学生与教学生与教师师一、学生的本质属性一、学生的本质属性可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。境的相互作用。推动个体由自然人向社会人转变的动力，是推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动动，这一矛盾通过，这一矛盾通过个体的实践活动个体的实践活动实现。实现。作为特殊环境的学校能否满足学生发展需要与教师有关。作为特殊环境的学校能否满足学生发展需要与教师有关。4教师资格证书认定考试教师资格

3、证书认定考试教育学教育学1.1.学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人学生具有发展的可能性与可塑性学生具有发展的可能性与可塑性中学是人从不成熟到基本成熟，从不定型到基本定型的成长中学是人从不成熟到基本成熟，从不定型到基本定型的成长发育时期：可能性发育时期：可能性可塑性可塑性学生的可能性及其发展的可塑性由学生的学生的可能性及其发展的可塑性由学生的遗传素质遗传素质提供。提供。第五章第五章 学生与教学生与教师师p 两派主张：教师中心论（赫尔巴特）两派主张：教师中心论（赫尔巴特） 儿童中心论（杜威）儿童中心论（杜威）5教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教

4、育学教育学2.2.学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象p 学生的依赖性和向师性：教师的天然权学生的依赖性和向师性：教师的天然权威性（施教的重要条件）威性（施教的重要条件） 学生又具有主观能动性，教师要运用其权学生又具有主观能动性，教师要运用其权威性引导学生主动、积极地发展。威性引导学生主动、积极地发展。第五章第五章 学生与教学生与教师师二、学生的社会地位二、学生的社会地位 改变：观念上，树立现代的学生观；改变：观念上，树立现代的学生观； 制度上，了解学生的权利和义务。制度上，了解学生的权利和义务。6教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学

5、1.1.对学生社会地位的传统认识对学生社会地位的传统认识 学生是不成熟的青少年儿童，是未进入学生是不成熟的青少年儿童，是未进入正式成人社会的正式成人社会的“边际人边际人”：基于：基于“为为了孩子、关心孩子了孩子、关心孩子”的强制与控制。的强制与控制。第五章第五章 学生与教学生与教师师学生的身份和法律地位学生的身份和法律地位身份：中小学生是国家公民身份：中小学生是国家公民是国家和社会未成年的公民是国家和社会未成年的公民是接受教育的未成年公民是接受教育的未成年公民法律地位：享有未成年公民的一切权利法律地位：享有未成年公民的一切权利 享有学生的权利享有学生的权利7教师资格证书认定考试教师资格证书认定

6、考试教育学教育学2.2.学生社会地位的保障学生社会地位的保障学生享有的合法权利学生享有的合法权利人身权（最基本、最重要）：一般保护外还涉及身心健康权、人身权（最基本、最重要）：一般保护外还涉及身心健康权、人身自由、人格尊严、隐私权、名誉权和荣誉权。人身自由、人格尊严、隐私权、名誉权和荣誉权。受教育权（最主要）：学校和国家在保证学生受教育权方面受教育权（最主要）：学校和国家在保证学生受教育权方面负有重要责任。（学费、摊派）负有重要责任。（学费、摊派）第五章第五章 学生与教学生与教师师遵守法律、法规；遵守法律、法规；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思

7、想品德和行为习惯；品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。8教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学3.3.学生的义务学生的义务第五章第五章 学生与教学生与教师师小结：学生小结：学生p学生的本质属性学生的本质属性p学生的社会地位学生的社会地位9教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学发展最迅速：可能性与可塑性发展最迅速：可能性与可塑性条件条件学生的能动性学生的能动性传统的认识传统的认识身份及保障身份及保障学生的义务学生的义务第五章第五章 学生与教学生与教师

8、师第二节第二节 教师教师一、教师职业的性质与特点一、教师职业的性质与特点二、教师职业专业化的条件二、教师职业专业化的条件三、教师的人格特征三、教师的人格特征10教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学第五章第五章 学生与教学生与教师师一、教师职业的性质与特点一、教师职业的性质与特点 作用作用：“师者，教人以道者之称也师者，教人以道者之称也”；“师者，所以传道、师者，所以传道、授业、解惑也授业、解惑也”。 应有品质应有品质：“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也智如泉源，行可以为仪表者，人之师也”。 教师法教师法：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教师是履行教育教学职责的专业人员

9、，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。质的使命。”11教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学1.1.教师职业的性质教师职业的性质p 概念概念p 性质性质教师职业是一种专门职业，教师是专业人员教师职业是一种专门职业，教师是专业人员1966年年联合国教科文组织的联合国教科文组织的关于教师地位的关于教师地位的建议建议；19861986年的年的国家标准职业分类与代码国家标准职业分类与代码教师是教育者，教师职业是促进个体社会化教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业的职业第五章第五章 学生与教学生与教师师

10、人类灵魂工程师角色人类灵魂工程师角色 教书育人：文化知识教书育人：文化知识- -心灵、思想和品德（做人之道、为心灵、思想和品德（做人之道、为业之道、治学之道）业之道、治学之道）12教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学2.2.教师职业的特点教师职业的特点u教师职业的最大特点在于教师职业的最大特点在于职业角色的多样化职业角色的多样化人类文化传递者角色人类文化传递者角色夸美纽斯夸美纽斯：教师是太阳底下最高尚的职业：教师是太阳底下最高尚的职业教师是人类文化和科学思想的教师是人类文化和科学思想的传递者与传播者传递者与传播者，是新生一代，是新生一代的的培育者培育者和各种人才的和各种人才的造

11、就者造就者。教师传递文化时要采取批判分析的态度，不是单纯地保存。教师传递文化时要采取批判分析的态度，不是单纯地保存。知识越丰富、深奥，社会矛盾冲突越尖锐，越需要教师。知识越丰富、深奥，社会矛盾冲突越尖锐，越需要教师。现代教育技术只是教师的辅助手段，不能取代教师的工作。现代教育技术只是教师的辅助手段，不能取代教师的工作。第五章第五章 学生与教学生与教师师管理者角色管理者角色 教学活动的组织者和管理者：确定目标、建立班集体、教学活动的组织者和管理者：确定目标、建立班集体、制定规章、维护班级纪律、组织班级活动、教学评价制定规章、维护班级纪律、组织班级活动、教学评价13教师资格证书认定考试教师资格证书

12、认定考试教育学教育学示范者角色示范者角色夸美纽斯：教师的职责是用自己的榜样教育学生。夸美纽斯：教师的职责是用自己的榜样教育学生。“学高为师，身正为范学高为师，身正为范”，“学为人师，行为世范学为人师，行为世范”。师表的四个不同层次：规范、垂范、模范、世范。师表的四个不同层次：规范、垂范、模范、世范。父母与朋友角色父母与朋友角色研究者角色研究者角色对象的差异性与知识的变动性：不断学习、反思与创新对象的差异性与知识的变动性：不断学习、反思与创新第五章第五章 学生与教学生与教师师教师是教师是人类文化知识的传播者人类文化知识的传播者，对人类社会的延，对人类社会的延续和发展起着重要作用。续和发展起着重要

13、作用。教师是教师是教育活动的组织者教育活动的组织者，在教育过程中起主导，在教育过程中起主导作用。作用。教师是教师是人类灵魂的塑造者人类灵魂的塑造者，对年青一代思想品德，对年青一代思想品德的形成起关键作用。的形成起关键作用。14教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学3.3.教师职业的作用教师职业的作用第五章第五章 学生与教学生与教师师二、教师职业专业化的条件二、教师职业专业化的条件 教师法教师法第第1010条规定：国家实行教师资格制度，条规定：国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所规定的学历或经国家教

14、师资格考德，具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格。教师资格。15教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学 教师是否具有真正具备从事教师的职业条件，能教师是否具有真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本还取决于否正确履行教师角色，根本还取决于教师的专业教师的专业素养素养。第五章第五章 学生与教学生与教师师 精通所教学科的基础性知识和技能精通所教学科的基础性知识和技能 了解与该学科相关的知识了解与该学科相关的知识 了解学科的发展脉络了解学科的发展脉络 了解该学科领域的思维方式和方

15、法论了解该学科领域的思维方式和方法论16教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学1.1.教师的学科专业素养教师的学科专业素养2.2.教师的教育专业素养教师的教育专业素养教师职业专业化的条件教师职业专业化的条件 先进的教育理念：关于教育的观念和理性信念先进的教育理念：关于教育的观念和理性信念 具有符合时代特征的具有符合时代特征的教育观与学生观教育观与学生观 良好的教育能力：教育教学活动的本领（方法、方式和效率）良好的教育能力：教育教学活动的本领（方法、方式和效率） 语言（准确、情感、个性、独白与对话）语言（准确、情感、个性、独白与对话） 教育研究的能力教育研究的能力第五章第五章 学生

16、与教学生与教师师三、教师的人格特征三、教师的人格特征 教师优良的个性品质教师优良的个性品质热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈有善、合热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈有善、合群合作、公平客观、耐心周到、幽默群合作、公平客观、耐心周到、幽默 教育不良的个性品质教育不良的个性品质冷漠孤僻、木讷呆滞、悲观丧气、主观偏心、过分挑剔、嘲冷漠孤僻、木讷呆滞、悲观丧气、主观偏心、过分挑剔、嘲讽学生、无耐心、对学生有敌意，训斥学生讽学生、无耐心、对学生有敌意，训斥学生17教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学第五章第五章 学生与教学生与教师师四、教师的职业道德素质四、教师的职

17、业道德素质 1 1、忠于人民的教育事业、忠于人民的教育事业基本前提基本前提 2 2、热爱学生、热爱学生具体体现具体体现 3 3、团结协作精神、团结协作精神 4 4、良好的道德修养、良好的道德修养18教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学第五章第五章 学生与教学生与教师师小结：教师小结：教师 教师职业的性质与特点教师职业的性质与特点 教师职业职业化的条件教师职业职业化的条件 教师的人格特征教师的人格特征 职业道德素质职业道德素质19教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学教师的性质教师的性质教师职业的特点教师职业的特点传道者传道者授业解惑者授业解惑者示范者示范者管理者管

18、理者朋友朋友研究者研究者教师职业的作用教师职业的作用学科专业素质学科专业素质教育专业素质教育专业素质优良的优良的不良的不良的第五章第五章 学生与教学生与教师师第三节第三节 学生和教师的关系学生和教师的关系20教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学 师生关系的两方面内涵：角色关系与心理关系师生关系的两方面内涵：角色关系与心理关系 三个阶段：教师中心说（德国赫尔巴特为代表的三个阶段：教师中心说（德国赫尔巴特为代表的传统教育学）传统教育学）学生中心说（美国杜威为代表的学生中心说（美国杜威为代表的进步主义教育）进步主义教育） 主体主导说（苏联和我国教育主体主导说（苏联和我国教育家为代表）

19、家为代表）第五章第五章 学生与教学生与教师师21教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学师生在师生在教育内容的教学教育内容的教学上构成授受关系上构成授受关系师生关系在师生关系在人格上人格上是民主平等是民主平等师生关系在师生关系在社会道德社会道德上是相互促进的上是相互促进的建立新型的师生关系建立新型的师生关系第五章第五章 学生与教学生与教师师一、师生在教育内容的教学上构成授受关系一、师生在教育内容的教学上构成授受关系1.1.从教育内容的角度看，教师是传授者，学生是接从教育内容的角度看，教师是传授者，学生是接受者。受者。2.2.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育学生主体性的形成

20、，既是教育的目的，也是教育成功的条件。成功的条件。3.3.对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。22教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学第五章第五章 学生与教学生与教师师二、师生关系在人格上是民主平等二、师生关系在人格上是民主平等2.2.严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。好帮助的关系。 专制型专制型 放任型放任型 民主型民主型23教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学1.1.教师作为一个独立的社会个体，在人格上与教教师作为一个独立的社会个体，在人格上与

21、教师是平等的。师是平等的。第五章第五章 学生与教学生与教师师三、师生关系在社会道德上是相互促进的三、师生关系在社会道德上是相互促进的1.1.师生关系从本质上是一种人师生关系从本质上是一种人- -人关系人关系从教学的角度看，师生是教与学的关系，是教师角色与学生从教学的角度看，师生是教与学的关系，是教师角色与学生角色的互动关系。角色的互动关系。从社会的角度看，师生是思想交流、情感沟通、人格碰撞的从社会的角度看，师生是思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。社会互动关系。24教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学2.2.教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的教师对学生的影响不仅

22、仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响影响，更是思想上的、人格上的影响第五章第五章 学生与教学生与教师师四、建立新型的师生关系四、建立新型的师生关系 良好师生关系取决于教师的教育水平、文化知识、思想品良好师生关系取决于教师的教育水平、文化知识、思想品德、教育技巧等职业素质。需要教师积极主动地接近学生德、教育技巧等职业素质。需要教师积极主动地接近学生25教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学1.1.树立新型师生观树立新型师生观网络时代：教师的权威不能建立在学生被动和物质的基础网络时代：教师的权威不能建立在学生被动和物质的基础上，而是建立在对学生坦率、开朗的基础上。上

23、，而是建立在对学生坦率、开朗的基础上。2.2.建立教师威信建立教师威信不能靠行政手段：不能靠行政手段： 专业水平和教学技能；专业水平和教学技能； 人格魅力；人格魅力； 与学生交往的能力；与学生交往的能力； 对评价手段的使用。对评价手段的使用。3.3.善于同学生交往：接触善于同学生交往：接触亲近亲近共鸣共鸣信赖信赖4.4.发扬民主，倾听学生的意见发扬民主，倾听学生的意见第五章第五章 学生与教学生与教师师小结：师生关系小结：师生关系 教学上教学上 人格上人格上 道德上道德上 新型关系新型关系26教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学第五章第五章 学生与教学生与教师师建立新型师生关系建

24、立新型师生关系 新型师生伦理关系新型师生伦理关系 新型师生情感关系新型师生情感关系27教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学第五章第五章 学生与教学生与教师师判断题判断题有人说只要具有学科专业素养就能成为一个合格有人说只要具有学科专业素养就能成为一个合格的教师。的教师。教师具有科学的专业素质就是指导学生学好专业教师具有科学的专业素质就是指导学生学好专业知识。知识。教师的职业是促进个体社会化的职业。教师的职业是促进个体社会化的职业。“师道尊严师道尊严”的师生关系在今天的新课改中受到的师生关系在今天的新课改中受到责难，新课改认为师生之间的关系是一种交往对责难，新课改认为师生之间的关系是一种交往对话的平等关系。话的平等关系。28教师资格证书认定考试教师资格证书认定考试教育学教育学第五章第五章 学生与教学生与教师师学生发展的可能性会随着时间的流逝自然成为现学生发展的可能性会随着时间的流逝自然成为现实的发展。实的发展。有人说师生关系是一种知识授受关系。有人说师生关系是一种知识授受关系。教师应尊重学生的人格平等的对待学生。教师应尊